2023年課題實施方案怎么寫系列

課題實施方案怎么寫系列課題實施方案。

在開頭一項建設(shè)之前，我們必需從多個角度考慮制定實施方案，實施方案的制定需要做到妥當無誤，什么樣的實施方案比較高質(zhì)量？經(jīng)過搜尋和整理，我為大家呈上課題實施方案怎么寫系列，盼望你能從中找到有用的內(nèi)容！

課題實施方案怎么寫篇1

一、指導思想

兒童從幼兒園進入學校是一個重要轉(zhuǎn)折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會消失許多的不適應?？陀^上，兒童在這一時期存在很多的不適應，主要表現(xiàn)為學習適應性和社會適應性兩個方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而學校以聽為主，沒有玩具、嬉戲;要求也不同了，幼兒園里無作業(yè)、無負擔，而學校生每天要完成肯定量的作業(yè)。從幼兒園進入學校會給孩子的身心兩方面帶來很多的不適應，還會使兒童感到生疏和恐驚，從而會影響學習的樂觀性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個學期左右。為什么會這樣?這是由于面對新的環(huán)境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構(gòu)，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園、家庭。培育孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中“社會適應力量強”，“我要獨立”，“自主性強”非常重要。

“幼小連接”討論的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)性進展中的連接，保證教育的連續(xù)性，縮短幼兒從幼兒園到學校的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備肯定的學習力量和生活自理力量，以便及早適應學校生活。那么，怎樣解決幼兒園與學校的連接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到學校、健康、歡樂的成長，便成了我們時不以待的討論課題。

敬重孩子的年齡特點和進展規(guī)律，考慮到孩子的心理需求和進展需要是我們討論的前提。幼兒園與學校要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進行有效的連接，避開幼兒園單方面的向?qū)W?？繑n、關(guān)注學問的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩(wěn)過渡到學校制造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧進展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與學校應親密聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個階段教育的相互連接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小連接過程中存在的問題進行幼小連接的課題討論，以求解決相關(guān)問題，關(guān)心幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“敬重孩子的年齡特點和進展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和進展需要”為討論的基本原則，將討論的重點由“如何讓孩子盡快適應學校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學校實行什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織老師之間的溝通;組織幼兒參觀學校;幼兒與學校生、老師的之間的溝通)，針對調(diào)查中存在的問題培育幼兒的相關(guān)力量與習慣，關(guān)心孩子順當?shù)赝瓿蛇@一階段的過渡。

二、討論過程

本課題討論初步確定三個階段層層遞進、深化綻開。

第一階段：確立課題、啟動探究階段

1、加強對相關(guān)教育科研理論的學習，為下階段開展討論做好思想上與學問上的預備。

2、通過學習、爭論、辯論等形式，使老師對幼小連接有進一步的熟悉，分析并確定幼小連接的內(nèi)容，爭論其可行性。

3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應的詳細狀況，初步探究幼小連接的模式。

其次階段：實施與調(diào)整提高階段

1、對幼小連接進一步調(diào)查，爭論修定幼小連接工作方案。

2、課題小組對各班方案進行分析，提出指導看法，老師進行修改，并著重預備環(huán)境與材料。

3、開展幼小連接活動，依據(jù)自己的閱歷進行研討，進一步驗證幼小連接的功能與價值。

4、觀摩與研討，集中爭論并盡力解決老師在教育策略上發(fā)生的困惑。(溝通各拘束幼小連接中的觀看記錄與反思)

5、課題小組成員觀摩幼小連接活動，發(fā)覺問題并準時與老師進行反饋與溝通，關(guān)心查找解決方法。

6、通過與學校溝通，一日生活中實行多種方式方法的教育活動，培育幼兒的相關(guān)力量和習慣。

7、共享溝通，老師們將自己積累的關(guān)于幼小連接活動指導策略的心得進行共享。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1、依據(jù)幼兒的入學去向，對入學校后的幼兒進行跟蹤調(diào)查，從老師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的狀況。

2、在前階段深化討論與實踐的基礎(chǔ)上，獵取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題討論結(jié)論和報告，相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊。

三、討論方法

以行動討論為主，以試驗法、訪談為輔的討論方法

以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為討論途徑

四、討論措施

一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入學校一班級的幼兒的詳細狀況進行調(diào)查，了解孩子們?nèi)雽W后不適應的詳細狀況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，依據(jù)幼兒的入學去向，到相關(guān)的學校對一班級老師和幼兒家進步行問卷調(diào)查，也對孩子進行訪談調(diào)查，從老師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應狀況。

二、通過與學校溝通、一日生活中實行多種方式方法的教育活動培育幼兒的相關(guān)力量和習慣。詳細方法是：

1、組織老師之間的觀摩與溝通，關(guān)心老師了解幼兒園和學校兩大教育機構(gòu)的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。

2、針對調(diào)查中存在的問題，結(jié)合上學年討論過程中所取得的一些閱歷實行多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培育，關(guān)心幼兒從心理上、力量上、習慣上及身體素養(yǎng)上進行連接。

三、召開家長會，讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小連接的詳細教育方案，更好的做到家園全都，相互協(xié)作幼小連接工作。

主要措施是：

(1)對幼兒進行交往力量和生活自理方面的培育和加強。

(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當好玩的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培育幼兒早期閱讀的力量。

(3)結(jié)合幼兒實際活動需要，培育幼兒的規(guī)章意識。

(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培育幼兒的任務意識。

(5)結(jié)合主題活動培育良好的書寫習慣。

(6)以“主題活動”的方式關(guān)心幼兒了解學校、了解學校生的生活、了解學校老師。

五、爭論與分析

通過以前的一些討論，我們體會到“幼小連接”問題是一個需要長期討論的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的連接上獲得了不少的關(guān)心，但仍存在不少的問題。

(一)目前存在的主要問題

1、幼兒園老師和學校老師之間的溝通仍舊不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且老師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中消失的問題，幼兒園的老師多是在自己的教育方法上找問題，而學校老師多是以教學內(nèi)容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成很多幼兒入學后不適應的主要問題。

2、幼兒對學校了解不深化，心情情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨便選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己力量進展的活動，在活動中感到歡樂。老師賜予每名幼兒自主表現(xiàn)的機會，在日常生活和嬉戲中準時關(guān)注幼兒的心情反應，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒心情愉悅。這與上學后的比較緊急、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒心情低落，思想負擔較重的現(xiàn)象。

3、家長觀念需要進一步更新

多數(shù)家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的力量、形成健康的心態(tài)來的實惠，只注意孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培育不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念勢在必行。

4、合作交往力量培育不夠

交往力量培育不夠，是主動與別人溝通方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關(guān)，需要老師的進一步引導。

5、規(guī)章意識等非智力因素培育不足

在遵守規(guī)章方面，幼兒園的規(guī)章多是特別詳細的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既詳細又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規(guī)章多是事先定好的，同學必需遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)雽W后不適應，造成了部分幼兒在學校的規(guī)章遵守方面的不夠。

(二)下一步的討論設(shè)想

1、進一步加強幼兒園與學校的溝通

A、加強老師之間的溝通

首先是幼兒園老師方面，需要關(guān)心學校老師了解孩子在幼兒園時的表現(xiàn)，特殊是每個孩子的長項是什么，使學校老師盡快的發(fā)覺孩子的優(yōu)點，給他們更多的鼓舞，使孩子入學后保持樂觀上進的心態(tài)，盡快適應學校生活。同時，學校老師要留意多向幼兒園靠攏，給孩子制造寬松自由的環(huán)境，留意孩子的學習特點和年齡特點，采納一些詳細形象的方式，促使孩子樂觀主動地參加學習活動，養(yǎng)成樂觀向上的健康心態(tài)。

B、加強幼兒與學校之間的溝通

把學校生請到幼兒園與幼兒嬉戲、談天，關(guān)心幼兒了解學校生活;幼兒也深化到學校課堂與學校生共同聽課，熟識學校生活。

C、幼兒與學校的溝通

針對幼兒的問題，設(shè)計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸老師和學校生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生憧憬學校生活的愿望。

2、加強合作交往力量的培育

A、交往力量的培育

大班幼兒留意的廣度提高了，交往力量也增加了，它們不僅留意了自己的活動，也留意了同伴的活動，有了主動向別人學習的愿望。老師應準時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在查找探究答案的過程中與人交往的歡樂，并供應不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作勝利后的歡樂等等。擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動交往。

B、合作力量的培育

讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光、確定的語言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們熟悉到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。

3、進一步培育良好的規(guī)章意識

在規(guī)章意識上，要培育幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)章的良好習慣。在調(diào)查中，發(fā)覺有部分幼兒在上一班級后，對于學校的規(guī)章、老師要求不能主動的遵守，需要別人提示。為此，我們需要實行有效的方法培育他們主動去遵守規(guī)章，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)章的習慣。

4、加強家園共育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上，關(guān)心家長轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，家園相互協(xié)作，共同培育幼兒的良好習慣。

六、對“幼小連接”工作的新思索

通過以前的討論，我們體會到一個特別重要的問題，幼小連接中最主要的問題是心理力量的連接;再有，制約孩子入學校后以至將來上中學、高校的最關(guān)鍵的因素是對學習活動的`愛好和良好的習慣。因此，幼小連接問題不僅僅是幼兒園大班與學校一班級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開頭，我們也在進行進一步的探究。

同時，在討論中我們不斷地體會到很多方面討論越深化，需要解決的問題就越多，幼小連接并不只是一些表面問題(指家長一班級老師所關(guān)懷的問題)的連接問題，而需要老師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的連接，在力量、習慣等的培育方面也不僅僅是幾種詳細力量的培育，而是一項大的工程，是一個關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)進展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深化討論的問題。我們將會依據(jù)這些問題進一步的深化思索、嘗試，尋求解決的方法。

課題實施方案怎么寫篇2

隨著新一輪課程改革的不斷深化進展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)糊涂地熟悉到，要全面實施以培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量為核心的教育，就必需整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，開發(fā)出一套與教學緊密聯(lián)系的能夠促進老師教學方式和同學學習方式變革的教學資源。

一、什么是課題討論

課題討論包含著對問題的思索，老師會常常發(fā)覺，思索一些問題。比如：同學概括力量差；同學發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不全都；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是討論者通過討論想探究解決的問題，一共有五個特征：

（1）課題是老師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行長久關(guān)注，為斷反思追問，樂觀進行改進。

（2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)覺規(guī)律，而是老師圓滿完成教育教學任務的美妙愿望。

（3）課題源于真實的教育，教學問題，類似課堂發(fā)言的問題。

（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節(jié)。

（5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，經(jīng)常是不約而至的具有即時性。

二、怎樣形成課題

1、如何查找課題：

從問題動身查找課題

（1）討論課程目標，討論課程內(nèi)容

（2）思索如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學活動的策略，以及得失。

（3）討論如何開發(fā)教育教學資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。

（4）討論同學學的問題，包括學習愛好，學習態(tài)度與習慣，學習方式，自學力量。

（5）在切磋溝通中發(fā)覺課題

老師之間的切磋與溝通是小課題的來源之一，溝通可以開闊視野，讓我們更多地了解教學狀況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題討論。

（6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思索，對自己工作中的相關(guān)問題或閱歷進行解讀和分析。

（7）從同學的反應中尋找課題

老師要多了解同學的反應，通過觀看同學的言行與同學溝通，更好的發(fā)覺同學現(xiàn)實的需要，解決教學中存在的問題。

（8）從已有成果的應用討論中歸納課題

將他人討論的成果應用于自身的教育實踐，這類課題由于是學習，實踐他人的討論成果后，比較適合年輕老師。

（9）總結(jié)閱歷形成課題

老師結(jié)合自己的愛好，對自己教學閱歷進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)覺自己的教學亮點，勝利之處，促進共性進展，形成自我教育特色。

2、課題討論選題案例分析

（1）圓滿中的選題

通常采納問題分析法確定小課題

（2）得意中選題

即在自己做得好的地方去查找求新的生長點，確定課題進行討論，可采納閱歷聚焦法確定課題。

三、怎樣設(shè)計課題方案

小課題討論方案三個基本要素：

（1）提出問題（明確主題）

（2）分析問題（緣由分析）

（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）

1、課題方案怎么來寫？

（1）課題名稱的表述：

一個恰當?shù)挠懻撜n題的名稱能夠清晰地反映出討論者的思路，起畫龍點睛的作用。

（2）三個要素：討論領(lǐng)域、討論對象、討論方法。

2、應用價值（實踐意義）怎么寫？

（1）通過討論可以解決什么問題；

(2)或者通過討論可以解決哪些問題；

(3)通過實踐可以供應肯定的借鑒閱歷；

(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；

（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。

3、討論目標怎么寫？

在討論目標的表述中應留意不要把教育方針，培育目標或是工作目標作為討論的目標，應當扣住課題寫目標。

4、討論內(nèi)容怎么寫？

在討論內(nèi)容上，應留意和討論目標對應起來，以免內(nèi)容和討論目標消失不匹配現(xiàn)象。所謂討論內(nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題

三、四個為宜。

5、討論方法怎么寫？

討論方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應當留意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇討論方法。選擇的討論方法，必需要寫清晰如何使用這種方法。

策勒縣其次學校

20xx年2月

課題實施方案怎么寫篇3

一、國內(nèi)外討論現(xiàn)狀述評

“情境”主要源自中國古代文化(美學)中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學習愛好、學習熱忱的環(huán)境。對它的討論國內(nèi)外已有許多。美國教育家杜威就非常重視情境教學，他主見必需有一個實際的閱歷情境，作為思維的開頭階段。在我國，越來越多的學者、專家和老師正在對情境教學進行理論探究和實踐教學，并取得了效益。譬如上海育才中學1977年試行的“八字”教學法；我國學者黎世法建立的“六因素單元教學”。法盧仲衡教授領(lǐng)導的中學數(shù)學自學輔導教學試驗所總結(jié)出來的“數(shù)學自學輔導教學方法”。胥長辰、劉學浩提出并論證的“學導式”教學方法，還有我們提出的“講練工程”等教學模式。課堂導入作為教學情境的重要組成部分，把它作為特地的課題去進行討論還不夠深化，值得在教學中進一步探究，總結(jié)閱歷。

二、選題意義

這里所說的問題導入模式是指在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，以此激發(fā)同學的學習愛好，關(guān)心同學理解教學內(nèi)容，提高教學效率。在教學中，老師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段，營造相宜的氛圍，激起同學的情趣，把同學的情感活動與認知活動結(jié)合起來，使同學在生動和諧的課堂氛圍中充分熬煉自己，提高自己。

三、討論價值

1、保障同學學習的主體性，激發(fā)了同學學習數(shù)學的愛好。

通過創(chuàng)設(shè)問題導入模式，可以將數(shù)學學問的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，關(guān)心同學從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了同學的學習樂觀性。同時，各種教學手段的引入，使同學在猜中學，做中學，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學的單一局面，同學可以自主觀看、思索，學習形式的多樣性調(diào)動了同學的學習愛好，使同學樂于學習。

2、轉(zhuǎn)變學習方式，進展同學數(shù)學探究力量

同學一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解學問的產(chǎn)生和進展過程，在參加的過程中，在自主的、樂觀的探究活動中，獲得情感體驗，不斷進展自身的學習數(shù)學的探究力量。

3、促進老師自身的進展，促進老師對于教材的解讀。

四、討論目標

通過創(chuàng)設(shè)問題導入模式，引起同學心理的認知沖突沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種沖突的沖突，從而引起他們的奇怪???心，激發(fā)起學習的動機，使他們愛好盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。讓同學在課堂上動起來，使課堂成為熬煉同學才能，增長同學學問，培育同學共性的場所，使同學真正成為學習的仆人。

五、討論內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標》指出：“數(shù)學教學必需從同學熟識的生活情景和感愛好的事物中提出觀看和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”這就要求老師聯(lián)系同學已有的生活閱歷和已有的學問基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學活動。老師要擅長捕獲“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計“生活情景”，引導同學去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對學問的理解，生活中的很多數(shù)學現(xiàn)象同學不易理解，教學中老師要引導同學觀看實踐，將思維啟迪與操作相融合，引導同學親歷、體驗，達到對學問的深層次理解。詳細思路如下：

（1）依據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

依據(jù)教材內(nèi)容，或是在學問的產(chǎn)生和形成階段，或是在學問的拓展與應用方面，創(chuàng)設(shè)教學情境，從而確定整合模式，為同學的主動進展供應了寬闊的空間。

（2）制訂教學設(shè)計方案

依據(jù)認知學習理論預先制訂教學設(shè)計方案，從而避開盲目的實踐探究。由課題組組織召開專題研討會，就教學設(shè)計的方方面面進行具體論證，最終形成教學設(shè)計方案。

（3）教學設(shè)計方案實施與反饋

邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參與聽課、評課活動，并對課題開展狀況提出批判與建議。

六、主要觀點和創(chuàng)新之處

我們提出了創(chuàng)設(shè)中學數(shù)學課堂教學的導入模式，在討論方向上有以下側(cè)重：（1）更新老師的教學理念，課堂上充分體現(xiàn)同學的主體地位，增加老師的問題意識，提高老師把教學內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的力量和技巧。（2）通過問題教學逐步培育同學自主提出問題、解決問題的力量，并形成正確的價值觀，在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到全面進展。

七、討論對象、討論方法

由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班，每人分別取一個班做試驗班，一個班做對比班，再綜合分析各個老師從試驗中得出來的詳細數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度，試驗預備在本校高二班級進行。

本課題主要運用情境化、實地性的討論方法開展討論。在進行詳細項目的討論時，則依據(jù)不同的討論領(lǐng)域及其特別性，運用相關(guān)文獻法、行動討論法、調(diào)查法、案例討論法等開展討論。

（1）行動討論法：開設(shè)討論課，并加以深化分析，通過課后老師評議、同學反饋狀況提出改進方案，再開設(shè)討論課，連續(xù)探究，逐步完善數(shù)學教學導入的新模式。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對討論課的教學效果作出評判，為下一輪行動供應借鑒。通過與各種類型同學交談，了解同學對課題討論課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。

（3）案例討論法：通過了解開課、聽課老師的觀看結(jié)果，對課題討論課的教學狀況作定性推斷開展案例討論。。

八、技術(shù)路線

我們的討論過程將分如下幾個步驟進行：

1．課題預備階段

①成立課題組，搜集有關(guān)教學導入模式的文獻資料，總結(jié)同一討論領(lǐng)域的已有閱歷以及存在的問題，完成課題設(shè)計方案。

②學習與創(chuàng)設(shè)問題導入模式有關(guān)的理論依據(jù)，樂觀開展理論學習與教學討論，熟悉導入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學教學中的作用。

③邀請專家為老師作講座，提高熟悉，解放思想。

2、討論課題如何開題

本課題正式立項后，將重點進行信息化平臺搭建工作的討論，進一步明確討論方向、理清討論內(nèi)容、調(diào)整討論方案。查閱已有的討論成果，遵循以同學為中心的認知心理學理論，增加老師在網(wǎng)絡教學中的作用。抓住老師的教學活動設(shè)計、同學的學習方式設(shè)計、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計、教、學評價設(shè)計等幾個方面開展討論，做好開題工作。

3．試驗討論階段

按方案和方案開展試驗教學討論，加強集體備課，同一老師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的熟悉，要求共性的東西在課堂上要落實，再有共性的發(fā)揮，設(shè)計老師具有良好活動情境的教案，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展討論（期間進行不定期的成果展現(xiàn)與評估），完成有關(guān)論文、教育教學案例和音像資料等。在討論過程中

準時總結(jié)，積累資料，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)溝通會。

4．總結(jié)階段

系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié)、鑒定試驗成果，完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導入模式，提高同學數(shù)學探究力量》、整理課題討論的相關(guān)成果（論文和案例、有關(guān)影像資料等），籌備結(jié)題。

九、實施步驟

1、前期預備：

20xx年4月3日-4月15日課題申報和可行性分析，提出課題討論方案，組建討論隊伍。丁蘋年負責

20xx年4月16日-4月30日學習制作課件的軟件的應用。尹玉枝負責

20xx年5月1日-6月1日對“當今社會中同學學習數(shù)學的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理調(diào)查報告。周婧負責

20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負責

20xx年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學情境，激活數(shù)學課堂教學》的討論。楊景艷王彬負責

2、中期討論：

20xx年9月-10月進行其次專題《信息技術(shù)與學科整合的幾點思索》的討論

20xx年11月-12月總結(jié)、匯報

20xx年1月-2月進行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與討論》的討論

20xx年3月-4月總結(jié)、匯報

20xx年5月-6月進行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導入模式提高同學數(shù)學探究力量》的討論20xx年7月-8月總結(jié)、匯報；撰寫討論報告。

3、后期綜合、評估：

20xx年9月-10月綜合四個專題的討論結(jié)果與討論報告，做結(jié)題預備

20xx年11月-12月申請結(jié)題

十、課題討論的成果

1、階段成果名稱

1.1《信息技術(shù)與學科整合的幾點思索》，由丁蘋年負責；

1.2調(diào)查報告《當今社會中同學學習數(shù)學的現(xiàn)狀的調(diào)查》，由周婧負責：

1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學情境，激活數(shù)學課堂教學》，由楊景艷負責；

1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與討論》，由孫志新負責；

1.5《創(chuàng)設(shè)問題導入模式，提高同學數(shù)學探究能》，由楊貴枚負責；

1.6討論報告《創(chuàng)設(shè)問題導入模式提高同學數(shù)學探究力量》，由王彬、尹玉枝負責。

2、最終成果名稱

2.1《創(chuàng)設(shè)問題導入模式提高同學數(shù)學探究力量》，由丁蘋年、周婧負責；

2.2《創(chuàng)設(shè)問題導入模式提高同學數(shù)學探究力量》，由楊貴枚、楊景艷負責；

2.3《創(chuàng)設(shè)問題導入模式提高同學數(shù)學探究力量》，由王彬、孫志新、尹玉枝負責。十一、主要參與者的學術(shù)背景和討論閱歷、組成結(jié)構(gòu)

課題領(lǐng)導小組：

組長丁蘋年：天津市九十六中學，中學高級老師；

副組長楊貴枚：天津市九十六中學，中學一級老師；

組員楊景艷：天津市九十六中學，中學一級老師；

王彬：天津市九十六中學，中學一級老師；

孫志新：天津市九十六中學，中學一級老師；

周婧：天津市九十六中學，中學二級老師；

尹玉枝：天津市九十六中學，中學二級老師。

課題討論小組：

組長丁蘋年：13年教齡，中學高級老師?，F(xiàn)任學科組長，有豐富的教學和教學管理閱歷。

楊貴枚：11年教齡，中學一級老師。現(xiàn)任高三數(shù)學老師，有豐富的教學閱歷。

楊景艷：9年教齡，中學一級老師?，F(xiàn)任高三數(shù)學老師，教學力量突出。

王彬：7年教齡，中學一級老師?，F(xiàn)任高一數(shù)學老師，學問結(jié)構(gòu)全面。

孫志新：9年教齡，中學一級老師?，F(xiàn)任學校數(shù)學老師，把握嫻熟的教學技能。

周婧：5年教齡，中學二級老師?，F(xiàn)任高二數(shù)學老師，教學理念新。

尹玉枝：4年教齡，中學二級老師?，F(xiàn)任高二文科數(shù)學老師，計算機水平高。

2課題組分工

丁蘋年：主持課題討論的日常工作，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題討論方案與進度，負責專題保障課題討論正常運行。

楊貴枚、楊景艷：進行教學實踐，參加課題討論過程中的實踐教學相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。

王彬、孫志新：收集資料，設(shè)計并參加課題相關(guān)教學實踐，相關(guān)教學資源的預備等工作，參加撰寫試驗報告。

周婧、尹玉枝：整理課題討論中的過程性文件，包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報告等文字材料，信息技術(shù)與學科教學整合的實踐，整理課題討論中的過程性文件，包括問卷調(diào)研過程等。

十二、完成課題的保障條件

首先，課題主要參加者都是高校本科及以上學歷，都在一線從事教育教學工作且分布在不同的的班級，是我校青年老師中的骨干力氣。具有肯定的教育教學理論基礎(chǔ)和比較豐富的閱歷。參加者始終在討論教學改革方面的問題，對課堂教學以及同學也都有相應的討論，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長將討論發(fā)覺提煉出討論成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，精力充足，為課題討論供應保障。此外，課題組成員思想要求進步，樂觀進去，敬業(yè)愛生，不斷追求自身的進展，在完成自己的本職工作的同時迫切盼望從事教科研工作。這也為課題討論能夠高質(zhì)量的完成供應了主觀保障。

完成課題的客觀保障條件：

第一：學校有老師機房，同學機房，班里有大屏幕，老師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應用多媒體與教學想結(jié)合進行教學討論。

其次：課題討論方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。文獻法有利于了解此類課題的討論現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導課題的基礎(chǔ)理論；調(diào)查法有利于討論者在課題實施中發(fā)覺個案的特色，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題討論的進行和順當完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三：我校領(lǐng)導特別支持課題討論工作，對于課題討論中的合理需求學校都能賜予關(guān)心和滿意。

我想，有這樣好條件的學校，有這些支持教育科研的領(lǐng)導，還有這些基礎(chǔ)理論的指導，更有這些勇于探究、不怕困難的老師團隊，我們的課題討論肯定會取得豐碩的成果！

課題實施方案怎么寫篇4

一、課題來源

通過本課題討論，探究；把優(yōu)秀、健康、樂觀向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們喜愛民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。

在討論和實踐中我總結(jié)出的剪紙活動所要解決的主要問題有：

1）、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。

2）、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。

3）、探究民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面進展的促進作用。

4）、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動。

二、本課題的重大意義

本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個發(fā)掘幼兒生活情趣，培育幼兒動眼、動腦、動手的力量，以及參與活動保持用心、細心、急躁的良好習慣與留意力量，訓練幼兒手眼協(xié)調(diào)的力量，充分發(fā)揮幼兒參加剪紙活的主動性、樂觀性、制造性。

通過剪紙機活動，使幼兒把握剪、貼的技能，增加幼兒雙手的靈活性，促進幼兒手指敏捷協(xié)調(diào)性的進展。

啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)覺美、觀賞美、制造美，豐富幼兒多方面的學問，啟發(fā)幼兒自主探究大自然、大千世界，對剪紙活動產(chǎn)生愛好，學習與他人協(xié)作活動，自由表現(xiàn)自我、發(fā)覺自我存在的價值，學習用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美妙愿望。

三、課題的理論依據(jù)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。

以維果茨基“最近進展區(qū)”的社會歷史文化學說為突破口，運用格式塔心理學派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點和加德納的多元智能思想，以細心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、樂觀向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對幼兒進行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。

民間剪紙藝術(shù)蘊涵著大量的社會人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)給予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完善園本特色。

四、課題的討論價值

一）理論價值

通過試驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的愛好以及培育剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探究就能出新，在進展原有理論的基礎(chǔ)上，探究產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動愛好、培育幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的閱歷及新的教育理念。

二）、應用價值

1、在富有開拓精神的領(lǐng)導指導下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團結(jié)合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。

2、依據(jù)幼兒剪紙活動總目標，選擇一些幼兒喜愛的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、嬉戲活動等）為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產(chǎn)生深厚的愛好。

老師應用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個思索、嘗試、表現(xiàn)自我、表達美妙愿望的探究空間，為幼兒供應自由選擇、熟悉各種新事物、表現(xiàn)勝利的教學環(huán)境。

通過幼兒園剪紙活動討論的試驗可檢測幼兒剪紙力量的變異。

3、關(guān)心老師形成多元化的教育觀、學問結(jié)構(gòu)和獨特的共性品質(zhì)，提高老師的教育藝術(shù)和教學技巧，形成有創(chuàng)意的教學風格，從而提高老師工作力量和藝術(shù)觀賞、制造力量，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等幫助教學，提高老師現(xiàn)代老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升老師整體素養(yǎng)。

4、在課題試驗的實踐活動中、關(guān)心家長樹立正確的家教觀念，促進家園互動，總結(jié)出親子關(guān)系促進幼兒剪紙力量進展的實踐閱歷。

五、課題討論的'目的

1、探究民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實和完善我園的園本課程。

2、培育幼兒的審美情趣和力量，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒制造潛能，促進幼兒健全人格的形成進展。

3、提高老師的教科研素養(yǎng)。

討論多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的愛好和制造性，加強家園之間的協(xié)作，促進我園剪紙教學質(zhì)量的進一步提高。

我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)給予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完善園本特色。

六、課題討論的內(nèi)容

1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，老師能運用創(chuàng)新的方法設(shè)計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動，討論相宜于孩子了解和學習的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實踐中學習，邊學習實踐邊討論探究，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計者、實施者。

2、依據(jù)幼兒的年齡特點，采納幼兒喜愛的形式，對幼兒進行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素養(yǎng)的提高。

3、探究民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面進展的促進作用。

4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒供應主動學習的動態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學習。

5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡，提高家長對民間剪紙藝術(shù)的熟悉，指導家長參加試驗的實施，成為試驗實施的支持者、理解者、觀賞者、響應者、參加者。

七、課題討論的對象

本園3———6歲在園幼兒60人（試驗班30人，對比班30人）

八、課題的討論方法

幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)討論與幼兒園課程的建設(shè)和進展有著非常親密的關(guān)系。

因此，我們將以新《綱要》為指導精神，努力更新老師教育觀念和建立新的教育行為模式。

在討論過程中爭取實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，

（2）從強化到愛好的轉(zhuǎn)變，

（3）從聽從到自主（或強制到合作）的轉(zhuǎn)變。

以課題討論為中心，開展一系列的園本師資培訓：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學（聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學方案，畫宣揚欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的進展方向和前景，說民間剪紙藝術(shù)教育在當前學前教育中的重要性，在反思中發(fā)覺問題，學樂觀的閱歷和解決問題的方法）。

使我園老師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的討論和實踐中，并以此作為自我進展的舞臺。

本課題綜合采納操作法、比較法、試驗法、觀看法等多種方法；并結(jié)合生動好玩的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學方法。

九、討論的周期和階段劃分

課題討論的實施周期：20xx年2月—20xx年2月

（一）第一階段：預備階段（20xx年3月至7月）

1、學習理論，搜集資料。

2、進行討論方案設(shè)計、修訂及論證。

3、確立討論人員及分工：

組長：汪洵、盧玲（不含主持人）

組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司秀、趙莎

4、前期師資培訓，不斷更新和補充老師的學問結(jié)構(gòu)和學問水平。

（二）其次階段：實施階段（20xx年8月至20xx年2月）

1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對民間藝術(shù)主題活動進行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和應用。

2、依據(jù)各討論階段的目標修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。

3、用邊討論邊思索，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）

1、按要求完成各項成果，總結(jié)閱歷、撰寫論文、申請課題鑒定。

2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出討論報告，形成最終成果。

十、成果估計

1、形成剪紙活動系列活動方案、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。

2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動的聲相資料。

十一、課題討論的組織機構(gòu)

1、課題顧問小組（略）

2、課題討論小組（略）

課題實施方案怎么寫篇5

一.課題界定及理論依據(jù)

課題界定：

“學校美術(shù)課堂”這里指的是按教學常規(guī)要求進行的美術(shù)課堂教學，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、同學集中、內(nèi)容集中、目標性強、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必需依據(jù)本地學情、教學設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、預備教具、制定教學方法和采納教學手段，充分發(fā)揮同學的主觀能動性和制造性，以培育同學的審美力量，綜合實踐力量和創(chuàng)新精神為最終目的教學實踐活動。

“同學學習習慣”是指同學在長期的學習實踐過程中漸漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。

“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預先依據(jù)可能消失的問題制定的若干對應的方案，并且在實現(xiàn)目標的過程中，依據(jù)形勢的進展和變化來制定出新的方案，或者依據(jù)形勢的進展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。

理論依據(jù)：

讓同學通過自己的探究獵取學問，培育同學自主學習的力量，是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信念、意志、習慣、愛好、性格等非智力因素相關(guān)，其中學習習慣占有重要的位置。世界聞名心理學家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢娏晳T有一種多么強大的力氣，它可以主宰人的一生。為了盡快轉(zhuǎn)變學校美術(shù)課堂上同學學習習慣不良的現(xiàn)狀，尋求培育良好學習習慣的途徑與方法，探討在學校美術(shù)課堂教學中同學課堂養(yǎng)成教育進行討論。

二.選題背景及討論意義

選題背景：

周玉仁教授曾說過“凡是同學能自己探究得出的，老師決不替代；凡是同學能獨立思索的，老師決不示意”，注意自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內(nèi)容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必需使同學養(yǎng)成良好的學習習慣，同學具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的緣由，老師才能真正做到把學習的時間還給同學，把學習的主動權(quán)交給同學，才能更有效地促進同學的進展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對學校生來說，除了基本學問、基本技能培育外，很重要的是要調(diào)動同學學習的主動性，發(fā)揮和突出同學在學習中的主體地位，培育他們良好的學習習慣，把握正確的學習方法。因此，學校生課堂學習習慣的培育應是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓學校生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于同學有著重要的作用。

討論意義：

在美術(shù)教學實踐過程中，我們常常會發(fā)覺有這樣一種特別嚴峻的不良課堂狀態(tài)：同學工具預備不夠充分，在學習中樂觀性不夠高；同學的參加率低，缺乏足夠的思索空間。這種現(xiàn)狀的.消失歸根結(jié)底是我們沒有讓同學養(yǎng)成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向勝利的基礎(chǔ)，也是人素養(yǎng)凹凸的體現(xiàn)。對學校生來說，他們年齡小，學問少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

由此可見，如何培育同學養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我打算，就以此為我課題討論的主題，探討學校生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略討論。

三.課題討論目標及內(nèi)容

討論目標：

在學校美術(shù)課堂教學中，注意同學的課堂學習習慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的討論，從微觀領(lǐng)域著實于討論教學策略。旨在探究以同學為本的教育，突出體現(xiàn)對人的教育，通過審美教育，藝術(shù)實踐，藝術(shù)體驗，以提高同學的主體意識、創(chuàng)新意識和制造力量，以及獨特的共性品質(zhì)。在溝通中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探究未知的領(lǐng)域。在愉悅體會勝利的情感中進展同學的創(chuàng)新力量，是在實踐中形成的并依據(jù)肯定的教育理論構(gòu)建的教學模式。

（1）把握學校生學習美術(shù)過程中的學習習慣養(yǎng)成狀況。

（2）探討學校美術(shù)教學中養(yǎng)成課堂學習習慣的途徑和方法。

（3）構(gòu)建“主動——探究”的教學模式。

主要內(nèi)容：

（1）學校美術(shù)課堂教學中同學課堂學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查同學課堂學習習慣差的緣由，為分析形成緣由奠定基礎(chǔ)。

（2）學校美術(shù)課堂教學中同學主動學習的樂觀性不高的緣由調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析學校生不喜愛美術(shù)教學活動的緣由，同時也要從老師教學方面查找緣由，并進行仔細分析。

（3）制定學校美術(shù)課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。

（4）學校生喜愛美術(shù)活動的個案討論。

四.課題討論過程及方法

討論過程：

（1）利用“課前預習”，培育同學搜集學習材料的好習慣。課前讓同學帶著問題去搜集有關(guān)材料。通過這一過程，同學做好了課前的充分預備，為課中練習奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也讓同學養(yǎng)成了帶學習工具的良好習慣，他們漸漸體會了動手操作的歡樂。

（2）在課堂教學過程中，有意識地訓練同學學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查同學的留意力集中狀況，同學課中仔細傾聽的習慣才能漸漸得到培育。

（3）在課堂教學過程中，同學在思想上產(chǎn)生不同的熟悉，想法，見解，老師必需供應有效的時間和空間，激活課堂。

（4）在課堂教學過程中，讓同學學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有同學在學習過程不斷溝通，融會貫穿，課堂教學內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

（5）借鑒別人的做法：建立老師、同學、家長相結(jié)合的評價聯(lián)系卡。

討論方法：

該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要討論如何調(diào)動同學的學習愛好，利用同學求知欲，同學養(yǎng)成課堂學習的習慣。在試驗討論過程中，利用敏捷多變的教學手段去激發(fā)同學求知欲，使其成為每個同學主動學習的內(nèi)驅(qū)力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，以求對同學今后的連續(xù)學習起到樂觀的促進作用。采納的討論方法有：

（1）案例討論法。通過同學主動學習與美術(shù)學科教學整合案例討論，有針對性的積累實踐閱歷。特殊是討論課前預習與課堂教學的有機結(jié)合問題。

（2）行動討論法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主悅耳別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參加同學的實踐活動、進行個案分析等途徑來討論。

（3）閱歷總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，準時總結(jié)體會和閱歷。

（4）文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

五.課題討論的實施

第一階段：預備階段：（xx年12月——xx年2月）進行相關(guān)理論的學習，制定課題實施方案。

其次階段：實施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴格根據(jù)課題的實施方案方案實施本課題的討論。實行閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養(yǎng)成。

第三階段：總結(jié)階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種討論資料，匯總討論成果，撰寫討論論文；撰寫課題討論結(jié)題報告，申請結(jié)題。

六.預期結(jié)果

1.促進老師教育教學閱歷的提升及自身的成長。

2.促進同學美術(shù)技能、理論學習、動手力量等方面的提高，調(diào)動同學學習美術(shù)的樂觀性。

3.提高同學的整體素養(yǎng)，學會學習，學會做人，全面進展。

4.形成學校美術(shù)課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。

5.撰寫結(jié)題報告。

6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學中培育同學良好的學習習慣》的論文。

課題實施方案怎么寫篇6

為有效地落實素養(yǎng)教育，進一步提高學校教育教學質(zhì)量，不斷提高老師的教育科研力量和專業(yè)成長，走“科研興?！敝罚浴靶１尽睘橐劳?，從解決教育教學的實際問題入手，從提高老師問題意識和力量開頭，在上學年我校小課題討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)學校討論，打算于20xx年9月開頭，連續(xù)在我校開展老師小課題討論活動。

一、指導思想

以《國家中長期教育進展綱要》為指針，以科學進展觀為指導，以培育老師的問題意識和科研力量為基點，以促進老師專業(yè)進展，提高教育教學力量為目標，堅持面對實際，重在實效，重在通過小課題討論，改進自己的教學實踐，促進老師自身的專業(yè)進展，使老師不斷適應教育改革和進展的需要。

二、討論意義

通過小課題討論，關(guān)心老師去發(fā)覺問題、解決問題，從而提高問題意識和力量，解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質(zhì)量。通過小課題討論，培育每個老師的課題意識，培育老師的課題討論方法、流程，為今后擔當大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

三、小課題領(lǐng)導小組

領(lǐng)導組長：鞏向剛

副組長：李慧牟維和

組員：陳麗艷于慧靜牛曉斌劉麗萍田桂芳

田繼紅

指導小組：

組長：牟維和

組員：鞏象樹牛鳳玲王傳玲

四、工作目標

1．營造深厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學校文化，創(chuàng)建老師進展型學校。

2．討論和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點，老師依據(jù)自身實際，個人愛好，對教學實踐中發(fā)覺的問題進行立項討論，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

3．引導老師在實踐中學會討論，成為學習者、討論者，提高自我進展意識，提高老師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的力量，促進老師專業(yè)進展。

4．提高教育質(zhì)量。扎實、高效地討論教育教學中的現(xiàn)實問題大力促進討論成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進教育教學質(zhì)量的全面提升。

五、小課題討論的途徑

小課題討論經(jīng)常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心，以老師個人為主體、從實際動身開展教學討論。在小課題討論過程中，老師可以依據(jù)各自的不同愛好、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)覺的不同的問題進行共性化的討論，甚至得出共性化的結(jié)論。

六、小課題討論方案支配及實施流程

學校小課題討論的周期為一學年。

（一）預備階段（20xx年9月）

以學科教研組為單位開展老師溝通，主要溝通在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的討論方向。

老師或?qū)W科組申報課題。學校科研處進行審定并批準。

實施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）

老師開展實踐討論：分析問題、查找對策、實踐應用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人勝利的閱歷與案例、記錄自己的教學體驗與反思）。

學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討?？蒲刑幗M織中期檢查與溝通。開展優(yōu)秀青年老師沙龍活動，讓青年老師進行溝通，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進青年老師的成長。

老師連續(xù)進行實踐討論。組織青年老師輪聽課及賽課活動，結(jié)合學校的教學月檢及公開課等活動，協(xié)作教務處抓好青年老師的研討課。

（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

老師總結(jié)討論的成果，撰寫結(jié)題報告。學校開展結(jié)題鑒定。組織開展學校小課題討論評比，結(jié)合評比優(yōu)秀青年老師活動，總結(jié)好的做法，樹立典型。

七、老師小課題討論的管理

實行個人、教研組、學校“三級管理”機制。以學科組或個人自主管理為主。即學科組或個人負責自主選題、課題申報、實踐討論、中期報告、結(jié)題答辯等。學科教研組負責組織溝通與共享、包括“選題”階段的老師沙龍和“討論”階段的教學觀摩和主題研討，課題推舉、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“老師小課題討論領(lǐng)導小組”，由校級領(lǐng)導、科研處、教研室主任、骨干老師以及有課題討論閱歷的老師擔當指導老師，實行專業(yè)引領(lǐng)，詳細工作由科研校長牽頭，科研處、教務處負責方案推動支配，各教研室、教研組分頭開展行動討論。

八、討論成果評價及嘉獎方法

老師小課題討論實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“力量評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。

1、在小課題討論中，要求每個學科組或老師個人要有討論方案，科研處制定《小課題討論跟蹤調(diào)查表》，加強對課題討論的檢查、指導，準時發(fā)覺問題，調(diào)整討論思路，讓課題討論真正落到實處。

2．加強對參與小課題討論課題組或青年老師的考核，學年末，將對課題等進行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年老師成長檔案，記錄青年老師的成長軌跡。

課題實施方案怎么寫篇7

高效課堂，它的核心不是課堂，而是同學，同學自主學習、小組爭論等方式去討論學習，從而提高課堂教學的效率。依據(jù)英語學科課程的特點和我校同學實際狀況，經(jīng)過班級組全體英語老師爭論提出以下高效課堂實施方案：

一、分組活動方面

為了讓同學更好的全面參加教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班同學按性別、成果、力量等因素進行均衡組合，將本班同學劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評出最佳小組，賜予表彰嘉獎，對有問題的小組準時反思，限期整改。

二、課堂教學方面

完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。

課前預習

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓同學結(jié)合預學案提前預習，自查自糾。此外，依據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可敏捷采納課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內(nèi)預習溝通，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)覺的問題，便于上課時進行組間溝通。課前周密仔細的預習預備為課堂上師生互動、同學自主、小組探究等供應了有力的保證。

課中探究

在一節(jié)課的錢10分鐘，老師引導小組之間進行溝通。每組派一名代表，提出本小組預習過程中消失的疑點或新發(fā)覺的問題，老師對各小組表現(xiàn)狀況進行鼓舞性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間掌握在非常鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，老師針對各小組提出的問題快速進行組織整理并結(jié)合自己已預備的新授課的教學設(shè)計，對同學提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)覺問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓同學回答，老師盡量削減完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并準時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學主動參加的樂觀性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求同學快速整理本節(jié)課的學問結(jié)構(gòu)及學問要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，老師依據(jù)問題的難易度酌情解答，或請同學回答。老師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂同學的樂觀性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

課后鞏固

由于很多簡潔的學問在預習和新授課是已經(jīng)解決，為進一步鞏固課堂所學學問，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點學問選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓同學以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。

實踐證明，真正屬于同學的課堂才是同學受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探究與總結(jié)，討論出適合我們試驗中學的高效的同學自主學習模式。

課題實施方案怎么寫篇8

一、指導思想:

以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現(xiàn)課堂教學課題化、科學化、規(guī)范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、制造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結(jié)合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構(gòu)建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉老師隊伍。

二、目標要求:

通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深化。我們的研訓目標可以概括成三句話：（一）以學校10個課題為導向；（二）以課題代言人為標尺，為楷模；（三）達到廣起研訓的良好態(tài)勢。

三、詳細措施：

（一）建機制

本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領(lǐng)導小組，制定了各項規(guī)章制度：課題領(lǐng)導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題老師職責、課題活動制度。

（二）引路子

1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題討論的基礎(chǔ)上，確定各學科教學課題，征求看法，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。

2、開學其次周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調(diào)及細化整改，力爭達到初級規(guī)模。

（三）培新秀。

為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：

第一階段：3月1日9月1日

圍繞各學科課題，開展課題主研人微調(diào)及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必需吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的把握以上內(nèi)容，學校本學期搞三輪關(guān)于《新課程標準》內(nèi)容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必需與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特殊是一、二、三小，準時向他們學習好的閱歷，好的方式，以充實學校的教學資本。

其次階段：9月1日9月17日

開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，準時收看“空中課堂”，骨干老師講示范課。然后結(jié)合學到的閱歷和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必需有必要的課題討論的檔案資料。

第三階段：9月18日11月18日

學校輪番講課、評課，促使老師的業(yè)務水平得到不斷提高，學期末搞評比。

第四階段：11月19日11月30日

檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。

第五階段：12月1日2月13日

學校領(lǐng)導深化各班級隨機聽課，對比各學科教學標準進行檢查，假如消失不合格課，將追究責任。

四、評價嘉獎方法：

1、建立評價階梯體系，即校長主任老師，層層落實，逐層評價。

2、充分調(diào)動老師的工作樂觀性，結(jié)合工作實效進行嘉獎。

3、學校在抽查中，假如消失不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。

課題實施方案怎么寫篇9

時間

20xx-XX-XX

立項號

XXXXXX-XXXXXX課題名稱學校英語課堂嬉戲的設(shè)計與操作討論

負責人

XXX所在單位XXXXX

課題名稱

學校英語課堂嬉戲的設(shè)計與操作討論

課題討論的背景和意義

隨著新課程改革的推動，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。嬉戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到嬉戲與學問的結(jié)合，明顯設(shè)計與操作成了重中之重。嬉戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了布滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言學問的學習與英語語言技能的訓練有機地結(jié)合在消遣活動中，既可以轉(zhuǎn)變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培育同學學習英語的愛好，激發(fā)兒童求知欲，還可以進展同學的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

課題名稱的界定和解讀

辭海中是這樣定義嬉戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必需有主體參加互動的活動。這個定義說明白嬉戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參加互動。主體參加互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。學校英語課堂嬉戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參加活動，從而達到對教學學問的把握。我們要用嬉戲這種活動形式，讓孩子們喜愛英語，愛上英語課堂。而每個嬉戲的設(shè)計，也都要考慮到同學和老師兩方面。就同學來說，要好玩，參加性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

課題討論的步驟和舉措

1：通過討論，解決學校英語課堂嬉戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性。

2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。

3：詳細實施階段：

第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的討論目標和意義。

其次階段：理論結(jié)合實際，應用符合我校同學特點的嬉戲。

第三階段：準時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。

第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結(jié)，組進步行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

教學反思;

隨堂教學隨筆;

自制教學用具;

教學設(shè)計;

教學論文《嬉戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號，篇幅掌握在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題實施方案怎么寫篇10

一、課題討論的現(xiàn)實背景意義

1、《新課程標準》提出：“同學是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣?！倍嘤瑢W良好預習習慣是養(yǎng)成同學自主學習的重要手段。

2、《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是一種重要的學習方式，長期堅持便形成習慣，它不僅是學習的第一步，更是勝利的起點。正如烏申斯基所言：“良好的習慣是一個人一生所儲存的資本，這個人一生便享用它的利息?！?/p>

3、預習，是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是老師講課前同學先行自學的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標所提倡的自主學習的精神。預習最大的好處是能有效地提高同學獨立思索問題的力量，培育同學自己獵取學問的習慣，同時也為老師上課做好預備。

4、本校實際：我校地處鄉(xiāng)企城，同學95%為農(nóng)夫工子女。農(nóng)夫工家庭的流淌性大，條件較差，孩子沒有寧靜的學習空間，家長為了生計忽視了孩子的學習。民工子女在性格、行為習慣、學習成果等方面與本地同學有著不同程度的差異。我們發(fā)覺，這些同學的學習活動以被動接受居多，主動參加不夠，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。葉圣陶在《論中學國文課程的改訂》一文中說：“指導預習的方法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在同學是報告和爭論，不再是一味聽講，在老師是指導和訂正，不再是一味講解?！笨磥?，培育同學的預習習慣，是提高課堂教學效率的有效途徑。

二、課題討論的理論依據(jù)

1、發(fā)覺學習法：美國心理學家布魯納樂觀創(chuàng)導的發(fā)覺學習法，是讓同學按老師供應的材料自己探究和主動發(fā)覺問題,從而得出相應結(jié)論的一種教學模式或教學方法。這種學習法其實在語文教學中，特殊是預習階段應常常使用。長期運用此種學習方法，有助于同學自主走進學習，獨立去發(fā)覺問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，能使同學始終保持一顆敏銳的心面對學習。、

2、建構(gòu)主義學習觀：學習是通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工而建成的。由此可以看出，學習是一個主動建構(gòu)的過程，學習者不是被動地汲取信息，而是主動地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對原有閱歷的改造或重組。預習可使同學初步了解教材的也許內(nèi)容，使同學對新知在思想上有所預備；能使同學運用已有的學問和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預習習慣，對提高課堂教學效率至關(guān)重要。

3、馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。同學是共性熟悉的主體，實踐的主體，自我進展的主體。同學成長關(guān)鍵在于自身的樂觀性。授人以魚，不如授人以漁。“勝利教育從習慣養(yǎng)成開頭。教育的核心不只是傳授學問，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個