第4課《鄉(xiāng)愁》教案

第第頁(yè)第4課《鄉(xiāng)愁》教案第4課《鄉(xiāng)愁》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音。

2.思維發(fā)展與提升：掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的詩(shī)歌鑒賞方法，品味詩(shī)歌含蓄細(xì)膩的語(yǔ)言和優(yōu)美的篇章結(jié)構(gòu)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：借助資料，了解詩(shī)人生平及時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)歌復(fù)雜的情感。

4.文化傳承與理解：通過分析意象、感受意境、品詞析句等方式感受詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀詩(shī)歌，通過分析意象、感受意境、品詞析句等方式感受詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作短小精悍的詩(shī)歌，表達(dá)某種真摯的情感。

三、教學(xué)設(shè)想

《鄉(xiāng)愁》選自部編版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課，本單元為活動(dòng)·探究單元，所選詩(shī)歌均為現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)作都以描寫自然之景或特定物象為主，抒發(fā)某種情懷。學(xué)習(xí)本單元，要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，并通過不同形式的朗誦活動(dòng)、詩(shī)歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，獲得審美的熏陶。余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，意象典型，意境優(yōu)美，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思，上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思，早已成為吟詠鄉(xiāng)愁的名篇，深受全世界華人的喜愛。詩(shī)歌句式齊整，有一種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏美，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌寫作的上佳范例。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家之人都魂?duì)繅?mèng)縈的地方。它是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，是開始，也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、希望去追求理想，有時(shí)帶著寂寞、惆悵去忙碌奔波，但是不管怎么樣，故鄉(xiāng)總是游子心中最溫暖、最留戀的地方。

1972年的一個(gè)深夜，離開大陸，流亡臺(tái)灣二十余年的余光中，感到回鄉(xiāng)無(wú)望，愁情無(wú)限，于是僅僅用了二十分鐘，一首小詩(shī)便從筆端緩緩流出……

今天就讓我們學(xué)習(xí)余光中的這首小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受那濃縮了二十年的悠悠情懷。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.簡(jiǎn)介

余光中，臺(tái)灣著名詩(shī)人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時(shí)異地求學(xué)，1949年離開大陸前往臺(tái)灣，從此開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)米國(guó)到謀職香港，到最終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣，后來(lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí)，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。余光中說：“對(duì)這塊土地講來(lái)，曾經(jīng)缺席了四十年，回來(lái)已經(jīng)很晚了，早就應(yīng)該回來(lái)看看了?！薄拔覒c幸在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢得意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀?！?/p>

2.介紹背景

余光中身居臺(tái)灣，但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中說：“我慶幸在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀?！焙髞?lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí)，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，掌握字詞。

嘶啞：聲音沙啞。

悲憤：悲痛憤怒。

激怒：刺激使發(fā)怒。

四、整體感知，梳理思路

（一）詩(shī)歌品讀

1.學(xué)生初讀詩(shī)歌

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)歌，記錄下自己的初讀感受。（思念、憂愁、孤獨(dú)、無(wú)奈）

2.文中有一個(gè)字能夠整體概括詩(shī)人情感，是哪個(gè)字？（愁）

“愁”，從心秋聲，意為憂慮、憂傷的情緒。這樣情感基調(diào)的一首詩(shī)，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以通過哪些方法來(lái)傳達(dá)的感情呢？

提示：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停連。學(xué)生談自己的看法，并示范朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

大屏幕展示節(jié)奏劃分：

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

3.跟隨音頻學(xué)習(xí)朗讀技巧

（1）注意節(jié)奏、字音和語(yǔ)速等。

（2）學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（二）整體感知

（1）隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

（2）四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）——母子分離、長(zhǎng)大后（青年）——夫妻分離、后來(lái)（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離

（3）鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：

郵票——母子深情（濃烈）

船票——夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)埂辣矗ň薮螅?/p>

海峽——思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，并提問抽查學(xué)生的掌握情況。

2．檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況。

二、品味鄉(xiāng)愁

1、所以，余光中的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，在文中，是通過什么意象來(lái)具體表達(dá)出來(lái)的呢？為什么選取這些意象呢？讓我們一起品味“鄉(xiāng)愁”。

學(xué)生找出文中意象，回答：

明確：郵票船票墳?zāi)购{

原因：文本鏈接創(chuàng)作背景

余光中說：小時(shí)候，我在外求學(xué)，與母親聯(lián)系的唯一方式就是寫信，于是“鄉(xiāng)愁”就是一枚郵票；長(zhǎng)大后，與妻子結(jié)婚第二年，我就去了米國(guó)讀書，于是“鄉(xiāng)愁”就成了一張窄窄的船票，而妻子在我眼中仍是新娘；后來(lái)，母親去世，“鄉(xiāng)愁”就是那一方墳?zāi)?；最后自然想到離開足有20年的祖國(guó)大陸，“鄉(xiāng)愁”就是那越不過去的海峽。

2、接下來(lái)讓我們通過具體詞句去感受這些意象所承載的“鄉(xiāng)愁”，品味語(yǔ)言的魅力，比較：

（1）多媒體展示：

一枚一張一方一灣

換成：

一枚枚一張張一方方一灣灣

學(xué)生合作探究，討論，發(fā)言：

如：“一枚枚”說明經(jīng)常寫信，既然如此，經(jīng)常聯(lián)系，鄉(xiāng)愁還濃嗎？相對(duì)的“一張張”形容很多張船票，也就是說經(jīng)常與妻子團(tuán)聚，還有何離愁而言，依此分析“一方方”、“一灣灣”。

教師小結(jié)：這兒沒有用疊詞，是為了突出分離之苦，團(tuán)聚之難。

（2）相思是苦的，是否把“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”換成“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”，情感會(huì)更豐富呢？

學(xué)生討論，發(fā)言，小結(jié)：

不能。一是與前面的量詞“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”相搭配，來(lái)說明東西雖小，但情感很深，這種表現(xiàn)手法稱為反襯或叫對(duì)比。二是臺(tái)灣與大陸相隔的那個(gè)海峽并不淺，而不用“深”字是為了突出“淺”尚且過不去，更何況“深”呢，更突出臺(tái)灣與大陸無(wú)法跨越的國(guó)愁之傷。

今天，我們作為后來(lái)人，回顧起余光中先生的經(jīng)歷及情感的變化，不同的人生階段，鄉(xiāng)愁的載體不同，那就讓我們一起再說說他的“鄉(xiāng)愁”。

三、小組合作，互相探討下列問題：

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感，詩(shī)人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的？

巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每個(gè)階段里，詩(shī)人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象。

2.詩(shī)中的四個(gè)意象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞共同突出了這四個(gè)意象的什么特征？在詩(shī)中有怎樣的表達(dá)效果？

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之中，這恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的氛圍。

3.詩(shī)的第4節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有何作用？

那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國(guó)，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。升華主題，余味無(wú)窮。

4.《鄉(xiāng)愁》中，詩(shī)人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

不一樣。四個(gè)意象分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國(guó)之思。小時(shí)候想母親的時(shí)候，可以寫一封書信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng)；船票雖窄，但一張船票可以使乘上輪船來(lái)到心愛的妻子面前，可以想見，這兩個(gè)事物都融進(jìn)了深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)來(lái)到母親墳前的時(shí)候，無(wú)論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)又能向誰(shuí)說呢？而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層，如果說“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國(guó)大陸就在對(duì)岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸，至此，詩(shī)歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國(guó)之戀。

四、研讀課文，思維提升

是啊，鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是漂泊在外的游子，又會(huì)怎樣抒發(fā)知道鄉(xiāng)愁呢？

仿照詩(shī)作中“鄉(xiāng)愁是”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。

示例：

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的守望

鄉(xiāng)愁是

學(xué)生朗讀自己的作品，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：詩(shī)人選取了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)具有象征性的意象，借助時(shí)空的變化來(lái)表達(dá)對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了自己無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了自己以及臺(tái)灣人民渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

六、課文總結(jié)

鄉(xiāng)愁本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒,如果找不到與之相對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的有形物體,必將流之于空洞。如《天凈沙·秋思》,我們一讀到它就會(huì)想到蕭瑟單調(diào)的秋景和心中凄涼斷腸的情懷。我們是如何感受到這些的呢主要是通過詩(shī)中具體可感的有形物體(枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬)感受到的。而這首《鄉(xiāng)愁》,也正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提取了四個(gè)有形物體,展示了一生漫長(zhǎng)的生活歷程,更把鄉(xiāng)愁從幼時(shí)念母情深,年輕戀妻情切,永失母愛的心傷推向高峰,不論生離死別都抵不過鄉(xiāng)愁的深廣,于是鄉(xiāng)愁便從一己親情升華到了對(duì)祖國(guó)故土的熱愛之情。落筆雖小,但這四個(gè)物體所蘊(yùn)藏的情感確是無(wú)形的厚重。

七、作業(yè)布置：

1.拓展閱讀：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕蓉《鄉(xiāng)愁》

寫作練習(xí)：仿照本