《小學(xué)書法教學(xué)案例研究》 論文

小學(xué)書法教學(xué)案例研究摘要：書法是中國傳統(tǒng)文化核心，是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是中國文化之瑰寶。培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化得從娃娃抓起。在基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)書法教育，不僅是對中小學(xué)生進(jìn)行漢字書寫基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)的書法藝術(shù)欣賞，也是傳承中華民族優(yōu)秀文化和培養(yǎng)學(xué)生民族情懷、愛國情懷的重要途徑。新課程改革正在不斷的推進(jìn),同時書法教育被越來越多的教育工作者所關(guān)注,全國各地都在大力推行小學(xué)書法課堂教學(xué)的研究。就我在實(shí)習(xí)期間考察的和查閱新聞中了解的情況,相比北京上海這些一線城市,二、三線城市小學(xué)書法課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在著一些問題。主要體現(xiàn)在書法課堂教學(xué)的不被重視,書法課堂的簡單化、教師對于書法課程目標(biāo)的把握不精準(zhǔn)等等方面。所以,調(diào)查研究小學(xué)書法課堂中教學(xué)的實(shí)際情況是非常有現(xiàn)實(shí)意義的，“課程與教學(xué)論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問題為目的的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門學(xué)科”[1]所以，我將根據(jù)上課的實(shí)際情況去研究書法教學(xué)方法。小學(xué)書法課堂教學(xué)研究的焦點(diǎn)是知道小學(xué)書法課程少的客觀特征的基礎(chǔ)上,如何利用盡可能多的時間在有限的課堂上展示書法技巧和書法知識,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì),以及如何使有效的教學(xué)模式進(jìn)行書法教學(xué)。這篇論文中，對小學(xué)書法課堂教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番探討,力求能找出在小學(xué)書法課堂教學(xué)過程中存在的一些問題,并提出建設(shè)性的策略和建議。使書法教學(xué)能真正走進(jìn)小學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化小學(xué)書法生活教育技巧一、小學(xué)書法教育實(shí)習(xí)反思漢字是中國文化的重要載體,是人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。“書法是中國特有的傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)，是世界藝苑中的奇葩”[2]所以小學(xué)生寫字教育被忽視的問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊m正，下面是我在肥光小學(xué)實(shí)習(xí)期間碰到的問題和對問題的反思。(一)小學(xué)書法課堂中存在問書法能陶冶人的情操，給人美的享受。但學(xué)習(xí)書法并非朝夕之事，是需要經(jīng)過長時期的日積月累艱苦訓(xùn)練方才可以有所收獲的。這讓我想到古人的一句話：“書者玄妙之技也?！彼?，要讓以前與書法接觸很少或根本沒有接觸的學(xué)生，對書法產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為需要克服的困難主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是“興趣不足”，書法的真正興趣并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要一段時間來練習(xí)，來實(shí)際操作寫書法，并在對書法的基本理論有所了解后，才會吉漸漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)開味和很艱苦的，但同時也磨煉著學(xué)生的意志力。這期間的臨習(xí)是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，就像嬰兒蹣跚學(xué)步，首先學(xué)會爬其次才是站起來，這是看似簡單的，卻是最重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法索然無味，有的學(xué)生甚至干脆放棄，或是找各種借口請假，交作業(yè)也是隨便應(yīng)付或干脆不交。二是“積習(xí)難改”，有很多學(xué)生在以前的寫字過程中會養(yǎng)成各種各樣的壞毛病，比如執(zhí)筆方式、姿勢要求、認(rèn)真程度等諸多方面，并且還有些學(xué)生沒有受過規(guī)范的寫字培訓(xùn)，正處于不良的書寫習(xí)慣中。有句老話說的好“習(xí)慣成自然”，當(dāng)你養(yǎng)成不良的習(xí)慣的時候就很難了。比如說有些學(xué)生臨摹字帖時，在老師的要求下，剛提起筆來練習(xí)時，姿勢還是正確的，但堅(jiān)持不了一會兒陋習(xí)就出來了，有的學(xué)生在不注意中握筆的姿勢就弄錯了或者身體形態(tài)癱軟在桌面上，這樣容易形成懶散的寫字方式，必將成為書法練習(xí)的絆腳石。三是“心不在焉”，不愿吃苦，學(xué)書法和學(xué)做人有相似之處，要誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，拒絕馬虎，斷絕草率，對于任何一個筆畫細(xì)節(jié)，都要嚴(yán)謹(jǐn)處理。然而，對于上課時喜歡聊天，思想開小差，注意力不集中的學(xué)生，在改正這些壞習(xí)慣時，有的人就會敷衍了事，隨便翻開字帖就隨意臨摹，淺嘗輒止，甚至有些學(xué)生連字帖都沒有打開就胡亂涂畫了，這樣的學(xué)習(xí)效果顯然不會好。四是“缺乏觀察”，“書法學(xué)習(xí)是講究方法的，不是你埋頭臨帖就會成功，臨帖是有科學(xué)的”[3]。小學(xué)生在臨習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，臨摹前不讀帖，臨摹時不會觀察字形結(jié)構(gòu)，通常是看一筆寫一筆，寫得又吃力又生硬，有的甚至完成任務(wù)一樣去抄寫字。在他眼中，寫的只是一個什么字，至于形態(tài)、結(jié)構(gòu)、粗細(xì)如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學(xué)習(xí)方法會使效率低下，學(xué)生還會因此消磨學(xué)習(xí)意志，喪失學(xué)習(xí)信心。（二）問題出現(xiàn)的原因分析一是書法教學(xué)的認(rèn)識的不到位。首先是對書法教學(xué)的重視不夠，安排的工作時沒有能夠有效強(qiáng)化寫字書法教學(xué)，課程設(shè)置也不完善；其次，是在思想上家長和教師的認(rèn)識偏差，盡管他們認(rèn)為目前發(fā)展好書法教學(xué)是很重要的，但實(shí)際情況在并沒有重視學(xué)生的書寫。就如大部分?jǐn)?shù)家長認(rèn)為有必要糾正學(xué)生的寫字姿勢，可是很少有家長能檢查去糾正孩子們的書寫劣習(xí)，也只有一部分教師會在學(xué)科教學(xué)中顧及學(xué)生的書寫。與其說家長和老師是希望學(xué)生學(xué)習(xí)好書法的，不如說家長和老師在意的是學(xué)生的書寫結(jié)果，也就是寫字的正確與否。師生書寫意識都比較淡薄會直接導(dǎo)致一些學(xué)生把寫字只是當(dāng)作任務(wù)完成了事。二是教師對寫字教學(xué)的指導(dǎo)效率不高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的寫字要求是“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡诙W(xué)段的要求是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！蓖ㄟ^我建設(shè)性的指導(dǎo)，示范榜樣作用在教師教學(xué)中并沒有彰顯出來。三是缺乏實(shí)踐練習(xí)的形式性書法教學(xué)。由于現(xiàn)在學(xué)生校內(nèi)任務(wù)很重，有很多家庭作業(yè)要去完成，導(dǎo)致學(xué)生沒時間練習(xí)字形，更無暇顧及寫字的規(guī)范，然而在沒有書面作業(yè)時，很少學(xué)生會有練習(xí)寫書法的習(xí)慣，從而在寫字上沒有時間保證。俗話說“拳不離手，曲不離口。”書法是一種技能性訓(xùn)練，所以想練好字，就得下功夫，只有抽出時間堅(jiān)持練習(xí)才能練就一手好字。但從目前的情況來看，這個要求很難達(dá)到，上寫字課時就練一會字，還不一定認(rèn)真對待，其它課程就更不用說了。學(xué)生的練習(xí)時間嚴(yán)重缺乏，很難達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在不少學(xué)校會按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，每周開設(shè)一節(jié)課時書法課，但對于達(dá)到書法學(xué)習(xí)目的這些課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且書法課經(jīng)常會因?yàn)楦鞣N情況替換成其他主要學(xué)科，如此一來書法課可以說是形同虛設(shè)了。二、案例分析案例研究目標(biāo)：找到適合小學(xué)書法教育的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)，弘揚(yáng)書法學(xué)習(xí)。（一）案例一研究背景：在小學(xué)工作期間，我作為三年級書法老師的經(jīng)歷。所面對的人群是從未接觸過書法教育的九歲至十歲學(xué)生，班級共五十人，每周每個班一節(jié)書法課，由我完成教學(xué)任務(wù)。課堂實(shí)踐方法：教學(xué)課堂中我按照教材進(jìn)行教學(xué)，硬筆書法教學(xué)全部是正楷，從最簡單的筆畫或者漢字開始教，同學(xué)們?nèi)渴褂勉U筆，軟筆書法也是從正楷開始，全部以臨摹和描紅為主，創(chuàng)作為輔，也是從簡單的筆畫和漢字開始練習(xí)，字帖采用的是顏真卿的書帖。教學(xué)過程：所以，為了課程教育研究我將五十個學(xué)生分為了五個小組，我?guī)У谝?、二、三組（下文簡稱A），第四、五組（下文簡稱B組）學(xué)生，我?guī)У腁組采取比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要以學(xué)生寫再去比較原貼找出差別然后去校對為主，直接跳過筆畫從漢字開始練習(xí)，會先教筆順再去寫。以《顏真卿多寶塔碑》中“集，古”兩字入手，我會現(xiàn)在課堂上講解筆畫順序，然后用多媒體教學(xué)示范寫一遍，同時強(qiáng)調(diào)中鋒保持行筆，以及筆畫轉(zhuǎn)折時筆尖先抬起再轉(zhuǎn)鋒的書寫技巧。之后讓學(xué)生自己淋膜書本，反復(fù)練習(xí)這兩個字，反復(fù)和原貼進(jìn)行對比，我會在他們臨摹過程中給予建議。我?guī)У腂組還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，從臨摹基礎(chǔ)筆畫開始。通過兩個月的教學(xué)，首先從精神面貌上來說，A組學(xué)生興趣不減，上課積極，課堂作業(yè)完成度高，每次也會帶一些在家練習(xí)的作業(yè)交給老師，這些學(xué)生談起硬筆和軟筆書法眉飛色舞，有著豐富的創(chuàng)造力，臉上洋溢著自信，其中，曾經(jīng)課堂上做事比較沖動的同學(xué)不但練字時能心平氣和，校對能認(rèn)真找出不足之處，就連上課發(fā)言也沉穩(wěn)了一些。只有個別同學(xué)，自信過頭有點(diǎn)浮躁，執(zhí)著于自己的創(chuàng)作，較少和原貼對比，所以進(jìn)步較小或停滯不前。B組學(xué)生上課狀態(tài)比較沉悶，舉手發(fā)言次數(shù)很少，但總體基礎(chǔ)很好，能很貼近的還原原貼的基本筆畫，學(xué)習(xí)態(tài)度踏實(shí)，但有部分同學(xué)產(chǎn)生了懈怠心理，上課時注意力不集中，上完半堂課就開始坐不住，甚至放下筆不再去臨摹，整組同學(xué)只有少量學(xué)生會帶來家庭作業(yè)。從教學(xué)效果來看，A組同學(xué)的字在這兩個月變化較大，學(xué)生的進(jìn)步明顯，但寫同一字體的學(xué)生卻風(fēng)格各異。相對B組學(xué)生較為穩(wěn)定，但書寫方面進(jìn)步也不小，但課堂發(fā)表意見的表現(xiàn)差很多，有的學(xué)生甚至放棄了書法的學(xué)習(xí)。案例總結(jié)：總體情況同學(xué)都有所進(jìn)步，在對A組的教學(xué)過程中，我所采取的創(chuàng)新式教學(xué)在短時間內(nèi)取得的進(jìn)步價位突出，但是仍舊存在著問題，因?yàn)閷?shí)習(xí)期短暫只有兩個月，后期效果不能呈現(xiàn)，依據(jù)我的分析，創(chuàng)新固然好但也要在傳統(tǒng)模式的指導(dǎo)下打好基礎(chǔ)再創(chuàng)新，否則會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個盲目自我的怪圈。用新方式抓住學(xué)生的注意力，等到興趣被激發(fā)跟著就要安排基礎(chǔ)書寫的練習(xí)，才能使學(xué)生穩(wěn)定長期進(jìn)步而不是階段性的。（二）案例二研究背景：在小學(xué)工作期間，我作為四年級書法老師的經(jīng)歷。所面對的人群中，有的接觸過書法教育，有的第一次學(xué)習(xí)書法。全班同學(xué)年齡在十歲左右，班級共五十人，每周每個班一節(jié)書法課。教學(xué)方式：以正楷的臨摹為主，采用的是顏真卿的書法字帖，每堂課重復(fù)練習(xí)一個字，在這個字上結(jié)合自己的想法與書帖的客觀表達(dá)進(jìn)行反復(fù)推敲，在這過程中反復(fù)練習(xí)。課堂實(shí)踐過程：在上每堂課前半段時間，我會示范本堂課所學(xué)的字，然后提問學(xué)生字形結(jié)構(gòu)，字體特征，以及筆畫順序的基礎(chǔ)問題，互動完畢我會請一至兩個學(xué)生寫一下這個字，然后再請其他同學(xué)來點(diǎn)評，讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，靠近原貼的基礎(chǔ)上增添自己的概念。前幾堂課學(xué)下來，在學(xué)生的精神面貌方面來說，課堂氣氛很輕松，學(xué)生在討論時候很積極，特別是發(fā)表自己的點(diǎn)評時尤為活躍。但是在課堂的后半段，自己臨摹環(huán)節(jié)中，因?yàn)榉磸?fù)練習(xí)一個字的緣故，學(xué)生狀態(tài)開始懶散，缺乏耐心，這個時候需要老師巡回輔導(dǎo)，主動和學(xué)生交流指出錯誤還有提出表揚(yáng)，學(xué)生才會重新打起精神繼續(xù)臨摹。其中，有一個學(xué)生不喜歡看字帖，總是按照自己的意愿去寫，握筆方式也不對，這個時候我就對其進(jìn)行手把手教學(xué)，認(rèn)真分析字形結(jié)構(gòu)，盡量通俗易懂的跟他講如何握筆、運(yùn)筆等，讓他從最簡單的“一”字開始練習(xí)。在我?guī)н@個班一個月以后，學(xué)生的狀態(tài)又發(fā)生了變化，一開始的互動環(huán)節(jié)氣氛依舊輕松，同學(xué)們的觀點(diǎn)開始考慮原貼，更加貼合原貼的字形去矯正，在自己的臨摹階段也變得有耐心起來，會主動提問老師自己寫的如何，開始不滿足于一節(jié)課學(xué)習(xí)一個字了。在本學(xué)期進(jìn)行的后期，臨近春節(jié)，我展開了一次寫對聯(lián)的活動，這次活動更加增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和好勝心，每個學(xué)生都想寫一幅完美的對聯(lián)帶回家，所以在平時的課堂學(xué)習(xí)中臨摹的更加認(rèn)真，和老師也更加的默契，這些進(jìn)步也被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師和學(xué)生家長看在眼里，我覺得很欣慰。案例總結(jié)：這種互動式結(jié)合傳統(tǒng)臨摹的教學(xué)方式比較適合年級較大一點(diǎn)的學(xué)生，比如三四年級，接受與理解能力較強(qiáng)。低年級學(xué)生采取手把手教學(xué)，化繁為簡更加適合?？傮w來說，通過這四個月的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的進(jìn)步還是很大的。（三）案例三研究背景：在小學(xué)期間，我參與了學(xué)校開設(shè)的暑期書法興趣班集訓(xùn)活動，所教授學(xué)生為五年級，共五十人的課程教學(xué)，活動每個班每周一堂書法課。教學(xué)方法：以楷書臨摹還有復(fù)刻版上。雙鉤為主的教學(xué)方法，雙鉤法教學(xué)是我參考動畫建模法研究出來的，是“為了從書法漢字圖像重建其動態(tài)筆畫書寫過程”[4]這種方法能更直觀的比較出字形結(jié)構(gòu)從而提高對漢子的理解以及書寫能力，學(xué)習(xí)過程中主要參考字帖為智勇千字文。課堂實(shí)踐過程：因?yàn)檫@次學(xué)生年級較高，接受能力強(qiáng)，所以增加了一個新的臨摹方式，雙鉤法教學(xué)，這個方法能更直觀的表現(xiàn)出字形結(jié)構(gòu)以及空間比例，讓學(xué)生更深切體會到書寫過程中的注意方向。在每堂課的前十分鐘，我會讓學(xué)生在復(fù)刻版上將提前從字帖上打印下來四個字組合的進(jìn)行雙鉤，要求是雙鉤的輪廓線要越細(xì)越好，著這個過程中，每個學(xué)生都高度緊張，因?yàn)橐獣r刻注意著每一個筆畫的走勢和形態(tài)，又是在一個人數(shù)很少的課堂，所以學(xué)習(xí)氛圍很嚴(yán)肅認(rèn)真。雙鉤結(jié)束后我會讓每一個學(xué)生講出四個字中最復(fù)雜的字或者筆畫以及原因，接下來該如何去運(yùn)筆書寫這個最難的字或者筆畫。接下來就是對這四個字進(jìn)行臨摹，沒有自己意愿的部分，要最大程度靠近原貼去臨摹。因?yàn)槊刻谜n學(xué)習(xí)的字?jǐn)?shù)較多以及字形較為復(fù)雜，學(xué)生們的態(tài)度都很嚴(yán)肅認(rèn)真，這樣老師比較輕松，只有在碰到學(xué)生失誤或者不會的情況下，會示范一下如何去書寫。我在教學(xué)過程中抽取了學(xué)生作業(yè)做了一個圖片記錄。案例總結(jié)：本次教學(xué)所用貼難度偏大，但學(xué)生接受能力強(qiáng)加上小班教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步還是很明顯的，并且在字形結(jié)構(gòu)的掌握上通過雙鉤法更深入的了解了字的形態(tài)結(jié)構(gòu)還有筆畫的變化。每次的作業(yè)質(zhì)量很高，字的用筆更加精準(zhǔn)了。不足之處在于課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的思維被局限，再往后加上創(chuàng)作時間會更利于學(xué)生全面發(fā)展。（三）總結(jié)根據(jù)以上三個年級進(jìn)行的案例研究，我總結(jié)了三點(diǎn)，一是書法教學(xué)從楷書入門比較更有利于學(xué)生對筆畫的理解和掌握；二是臨摹完整的漢字比從單一筆畫入手更有效果，書寫能力提高更快；三是從傳統(tǒng)臨摹的教學(xué)中穿插活動教學(xué)，比如集體寫春聯(lián)活動等有樂趣的經(jīng)歷，能讓學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。三書法教育策略和建議（一）主要策略第一點(diǎn)：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢蚤_設(shè)書法興趣小組，定期舉辦活動或書法比賽。這樣做的好處在于既可以讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，又可以通過活動和競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇軾有句名言：“退筆成山未足珍，讀書萬卷始通神”。主張學(xué)習(xí)書法要有見識，學(xué)識豐富，書法才有精益，否則會徒勞無功。在課堂上，教師可以通過穿插書法史和關(guān)于書法的小故事來和學(xué)生一起賞析書法佳作或組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到書法的博大精深和美妙并且萌生出自豪感和使命感，激發(fā)出學(xué)習(xí)書法的興趣。其次，如何去強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？那就得讓他們認(rèn)識到書法的可塑性和重要性。教師可以介紹一下關(guān)于書法的工作和學(xué)習(xí)的專業(yè)，使他們意識到學(xué)習(xí)書法還是對于自己未來前途的多一種可能性。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在課堂上要特別關(guān)注做事粗心、心浮氣躁的學(xué)生，讓他們在書寫過程中磨練意志，這樣堅(jiān)持書法才能學(xué)好并且會有一種成就感，這樣的狀態(tài)更容易讓學(xué)生樹立書法自信，促使興趣內(nèi)化，使學(xué)生的練字興趣不會轉(zhuǎn)瞬即逝。還教師可以在每堂課的最后讓學(xué)生們組織作業(yè)展示、互相評價、等活動，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，增添信心，收獲不斷進(jìn)取的動力。第二點(diǎn)：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的書寫能力。書法教學(xué)課堂上大多是“老師先做示范然后學(xué)生反復(fù)練習(xí)”，這種操作容易使教和學(xué)的過程都枯燥乏味，從而影響教學(xué)效果。如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力呢，我從中挑選了幾個環(huán)節(jié)加以優(yōu)化。第一，示范優(yōu)化。示范是學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的要領(lǐng)，和接收正確知識的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上展示用毛筆或粉筆去書寫教學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生會因?yàn)榻嵌群途嚯x的影響而看不準(zhǔn)確示范內(nèi)容導(dǎo)，如果使用多媒體投影就會避免這些缺憾。在教學(xué)中，學(xué)生往往對用筆的中鋒、側(cè)鋒變化不太理解也難以掌握，教師通過敘述不一定能把行筆的變化過程講解清楚。這時我們可以通過實(shí)物評價的辦法，采用老師評、小組評、同桌評、自己評等多種評價方式，讓學(xué)生從不同角度聽取意見，客觀了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標(biāo)。教師還可以采用適當(dāng)?shù)牡燃壴u價評改學(xué)生作業(yè)，有針對性地批注評語，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵他們更加努力練字。第三點(diǎn)：穿插書法賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)書法不僅僅寫一手好字，更大的意義在于練習(xí)書法的過程中可以幫助人們靜下心來盡情思考、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)?！豆P論》中說：“為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強(qiáng)弓硬矢，若水火，若云霧，若日月，縱橫有可象者，方的謂之書矣”因此，書法課不能僅是枯燥的練習(xí)，一定還要定期安排賞析課，教師要引導(dǎo)學(xué)生多欣賞名家名作，這不僅可以提高個人文化素質(zhì)還可以使他們在心態(tài)、認(rèn)知、意趣等方面得到美的享受，逐漸提高鑒賞能力。第四點(diǎn)：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中不乏存在教師過于注重臨摹而忽視對學(xué)生創(chuàng)作的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生只會翻開字帖照著寫，沒有過多的思考書寫趨于“平淡”。所以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)提要求，如觀察書法家們的運(yùn)筆和結(jié)字的技巧，把其優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的書法練習(xí)中來。讓不喜歡主動思考的學(xué)生從被動的去思考到養(yǎng)成主動去研究的好習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)到有一定的程度時，教師就要引導(dǎo)他們發(fā)揮