怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績

怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績1怎樣提高小孩的數(shù)學(xué)成績讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如在教學(xué)《角的初步認識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣包含角的實物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實物，然后讓學(xué)生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點，創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題聯(lián)系實際，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什么?還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學(xué)了"按比例分配"的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費;學(xué)了"利息"的知識后，算一算自己在"新星小銀行"存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。在學(xué)了百分比的知識后，我和學(xué)生做了一個游戲，是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標(biāo)上1～6六個數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，"坐莊"者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。2數(shù)學(xué)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念和具有重要基礎(chǔ)作用.傳統(tǒng)的授課方式是老師講學(xué)生聽，總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會感到乏味沒有興趣，影響學(xué)習(xí)效率.所以，在新課改下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體進行教學(xué).小學(xué)生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)方法.例如在課堂教學(xué)時可以采取分組答題的競爭方式進行教學(xué)，老師可以聽到不同學(xué)生的不同想法，促進學(xué)生的思考能力，增進學(xué)生間的友情，縮短老師與學(xué)生間的距離感同時還可以通過組間對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).進而激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心和探究能力，積極參與到教學(xué)中去.例如，在講授“含有小括號的混合運算”一課時，教師出題：已知甲班有女生20人，男生25人，乙班的男生人數(shù)是甲班男生人數(shù)的2倍，而女生人數(shù)比甲班少13人，問乙班一共的學(xué)生有多少人.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先不引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的關(guān)系式和數(shù)量關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的問題來解決這一題目，找出隱藏在題目中的關(guān)系式，然后寫出算式.注重營造和諧的課堂氛圍新課改要求學(xué)生要全面發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新要突出學(xué)生主體，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，因為以學(xué)生為主體就是不能拉大學(xué)生之間的差距，而應(yīng)該盡可能使全體同學(xué)都能夠通過教師的教學(xué)達到整體水平的提高.傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過提問，然后選取舉手中的一兩個學(xué)生進行回答問題這種教學(xué)模式雖然能夠使部分學(xué)生活躍課堂氣氛，但是大部分學(xué)生還是不能夠有效提高，甚至有可能拉遠師生之間的距離.新課改就是要讓教師改變這種模式，營造一種和諧的課堂氛圍，平等的教學(xué)氣氛，讓每一位小學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)實踐中去，讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己是被老師重視的，從而能種方式，教師創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂氛圍，并且自然地引入了教學(xué)內(nèi)容.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)充分運用形象幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學(xué)語言的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能在日常的教學(xué)課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會得到提升。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有一定區(qū)別，這也要求數(shù)學(xué)教學(xué)語言除了要具有趣味性與形象性，還應(yīng)要具有嚴謹性與精煉性，啟發(fā)性與誘導(dǎo)性。例如三角函數(shù)一章，誘導(dǎo)公式有幾十個，學(xué)生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經(jīng)過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學(xué)生很快地記住了，而且在實際應(yīng)用中也會收到很好的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言，從教學(xué)實踐中提煉和運用數(shù)學(xué)教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快之中獲取知識，發(fā)展能力。運用巧妙地數(shù)學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課上得枯燥呆板、數(shù)學(xué)課堂缺乏積極活躍的氣氛，都是因為教師一節(jié)課從頭到尾都是唱獨角戲的原因。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與進來，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生自覺閱讀、動腦、動手、動口，親自嘗試猜想、類比、歸納、概括。面對課堂呆板這種情況，教師可以充分運用有趣的數(shù)學(xué)故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變沉悶的課堂氣氛。比如在教學(xué)等比數(shù)列前n項和公式之前，教師可先在黑板上寫“錫拉與錫塔”。這時學(xué)生會感到意外。教師就可介紹說：“錫塔是六十四格的發(fā)明者，為了獎勵錫塔的發(fā)明，印度國王錫拉問錫塔希望得到什么獎賞。錫塔想了想說：想要些麥子。國王問：多少麥子?錫塔說：棋盤六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里應(yīng)有的麥子。國王哈哈大笑，說這個要求太低了?！敝v到這，教師問：“這個要求大家說低不低?”學(xué)生嘰嘰喳喳議論起來。老師引導(dǎo)他們：欲知具體答案如何，請看教材中等比數(shù)列前n項和公式。接著，教師把要求回答的問題板書在黑板上：1)從第一格到第六十四格的麥子是否成等比數(shù)列?2)要求的錫塔想要的麥子數(shù)是否是求和問題?3)應(yīng)用哪個公式?4)公式中的n、al、an、q分別是多少?5)錫塔能得到多少麥子?6)編寫有關(guān)等比數(shù)列前n項和公式的應(yīng)用題。7)試比較等比數(shù)列與等差數(shù)列的異同。學(xué)生在這樣一個有趣故事的吸引下很快就會進人緊張、刺激的狀態(tài)，積極思考以上問題，積極學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師要針對不同層次的學(xué)生提問啟發(fā)，對學(xué)生的點滴可取的意見給予認可。這樣的教學(xué)方式這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生留下深刻的印象。4學(xué)生能力的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑思維，是提高學(xué)生能力必不可少的一環(huán)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強有力的保障。詳細來講，教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)懸念的設(shè)置，不僅可以有效地提高學(xué)生的認知水萬元關(guān)稅稅款)。那么，如果已知與A型車性能相近的國產(chǎn)車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關(guān)稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元?在進行解題思路疏導(dǎo)之前，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設(shè)置的懸念不宜過于繁瑣和復(fù)雜，否則不僅不能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑思維的發(fā)揮，反而會出現(xiàn)事倍功半的不良后果?？偠灾?，設(shè)置教學(xué)懸念的形式使得學(xué)生的質(zhì)疑思維得到更大程度的發(fā)揮，為創(chuàng)新思維提供了廣闊的發(fā)展平臺。常善引申，發(fā)展思維能力數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系縱橫交錯，解題思路靈活多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。即使一次性解題合理正確，也未必能保證一次性解題就是最佳思路，最優(yōu)最簡捷的解法，不能解完題就此罷手，如釋重負。應(yīng)該進一步反思，探求一題多解，多題一解的問題，開拓思路，勾通知識，掌握規(guī)律，權(quán)衡解法優(yōu)劣，把問題所蘊含孤立的知識“點”，擴展到系統(tǒng)的知識“面”.通過不斷地拓展、聯(lián)系，加強對知識結(jié)構(gòu)的理解，進而形成認知結(jié)構(gòu)中知識的系統(tǒng)性。在更高層次更富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、摸索、使自己的解題能力更勝一籌.常