信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件

信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。目前我行信用卡申請的幾種方式交叉銷售提供材料:身份證復(fù)印件、交叉銷售信息確認(rèn)表柜面識別系統(tǒng)交易:477401★OTO客戶★房貸客戶★代發(fā)工資戶★中端客戶交通銀行柜面識別系統(tǒng)推薦顯示形式系統(tǒng)顯示可推薦客戶客戶類型驗(yàn)證渠滿足的條件1|OTo客戶(00柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示“OTO客戶,資產(chǎn)為XXX2中端客戶(C000柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示“XXX中端客戶,資產(chǎn)房貸客戶(H0柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示“房貸客戶推薦發(fā)卡”發(fā)工資戶(0柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)査詢結(jié)果顯示“代發(fā)工資戶推薦發(fā)卡系統(tǒng)顯示不可推薦客戶非中高端客戶不推薦發(fā)卡”交通銀行HSBCO高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革實(shí)行也有幾年了，通過這幾年對教學(xué)工作的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的歷史教學(xué)存在一些問題，這些問題有些是歷史學(xué)科所特有的，它涉及高一歷史教學(xué)的各種關(guān)系，如教師與學(xué)生、教與學(xué)、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)評價，它還涉及新課程改革的理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一問題。高一大多數(shù)文化課基礎(chǔ)不是很好的新生希望學(xué)好歷史，結(jié)果自我評價并不滿意，對教師的期望很高，面臨抓不住頭緒的現(xiàn)實(shí)。筆者從學(xué)生的角度，對高一歷史學(xué)習(xí)的問題、特點(diǎn)以及形成原因進(jìn)行分析和探討，提出對策，希望有所幫助。根據(jù)學(xué)生的困惑和對課堂的期望，筆者進(jìn)一步總結(jié)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要問題和特點(diǎn)有以下幾個方面。第一，課堂知識的容量與課時有限的矛盾高中課程改革后，一個主要的思想是把教本變成讀本，使學(xué)生自讀，并能從中認(rèn)識和思考問題，使教師的教學(xué)可深入、可拓展，從中游刃有余地展開教學(xué)。基于這一理念，課程伸縮余地增加了，這就是教學(xué)容量自然增加與每個學(xué)習(xí)單元的有限時間產(chǎn)生矛盾。首先，教師教學(xué)理念更新是前提。抑或是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》吃不透，把握不準(zhǔn)的緣故，教師很難在知識的外延上、內(nèi)涵上控制教學(xué)過程;其次，教材挖掘的空間大了，教學(xué)參考資料來源廣泛而龐雜，在處理這些材料時取舍不當(dāng)，也會導(dǎo)致上述矛盾的加劇;最后，在教學(xué)過程中，接受新觀念，卻不能創(chuàng)新新教法，教學(xué)依然回歸到老的方式上，甚至堅(jiān)信多講就可以多獲，把學(xué)習(xí)的主體和主動者的地位忽視了。第二，高效課堂的接受問題由于我校為高效課堂的試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生來自不同層次的初中，有的初中實(shí)行了高效課堂模式，有的還是傳統(tǒng)教學(xué)，所以有的學(xué)生對于高校課堂模式還不適應(yīng)，有的學(xué)生甚至還有抵制情緒。然而，教學(xué)是一個實(shí)踐過程，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想的跟進(jìn)，教材的認(rèn)識，教學(xué)的變更，教師素養(yǎng)的提高，學(xué)生年齡與教材深淺的和理結(jié)合，教學(xué)設(shè)備及條件存在狀態(tài)，其他學(xué)科任務(wù)的難易度，學(xué)科間知識是否能在相對同步中互相借鑒，歷史本學(xué)科框架結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知水平的協(xié)調(diào)性，家長對新型培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，社會對新型教育觀的認(rèn)可等要素，無不對高中課程改革產(chǎn)生影響。同時，還存在初高中的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不同。初高中的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的依據(jù)分別為《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。因此，若將歷史知識分為兩個層次的話，一個層次指的是歷史的史實(shí)，另外一個層次則是指對歷史史實(shí)的理解。對于第一層次只屬于記憶，適合于初中階段的歷史學(xué)習(xí)，第二個層次則屬于理解的范疇，具有深層的含義，適合于高中階段的歷史學(xué)習(xí)。第三，高中新課程的內(nèi)容更深入歷史學(xué)科“包羅萬象”的特點(diǎn)，決定了在一些知識專業(yè)性方面更加深入了。例如，物理學(xué)領(lǐng)域中的三大定律、萬有引力定律、相對論、光電量子論等;地理學(xué)上的第四紀(jì)冰川、地質(zhì)力學(xué)等;政治學(xué)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)上的形而上學(xué)、剩余價值學(xué)說、智者學(xué)派、邏輯學(xué)、國家政體等;宗教思想上的先定論、因信稱義等，都需要借助其他學(xué)科的知識來理解和深入。所以，教學(xué)深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師能夠解決的問題是，與相關(guān)課程的老師在交流中領(lǐng)會他專業(yè)知識在歷史教學(xué)中的教學(xué)意義。針對高中學(xué)生在歷史教學(xué)上遇到的這樣問題，下面就教師方面來討論解決問題的方法與策略。首先是抓好《課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》分別對課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議作了闡述和規(guī)定。要搞好初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接就需要?dú)v史教師認(rèn)真地對照兩個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真地研究，弄清楚《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本目標(biāo)和要求是什么。通過兩個標(biāo)準(zhǔn)的比較也能夠進(jìn)一步了解到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》比《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》高一個層次是如何體現(xiàn)的。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握，初高中歷史教學(xué)的順利銜接也就會水到渠成。其次是抓好教材銜接。初高中歷史教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，是初高中歷史課程進(jìn)行的載體和重要組成部分。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內(nèi)容上也有很大的區(qū)別。在教學(xué)中的學(xué)情調(diào)查中，為摸清高一學(xué)生原有的知識儲備，熟悉初中的歷史教材是必須要做的一項(xiàng)工作。有人提出在教學(xué)過程中針對史實(shí)或內(nèi)容敘述相近的情況，建議對照初中、高中教科書進(jìn)行銜接;針對初中教科書沒有涉及或講述較少的情況，建議進(jìn)行必要的材料補(bǔ)充。建議教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行多角度解讀，從而使知識的重難點(diǎn)在課堂上進(jìn)一步得到落實(shí)和解決，使課堂真正做到高效。最后就是抓好教學(xué)方法銜接。與初中生相比，高中生的自我意識、自我評價意識以及獨(dú)立和思考的意識都較強(qiáng)，并已具有相對獨(dú)立的價值判斷能力，抽象思維能力和思維能力的全面性和批判性也顯著增強(qiáng)。針對高中生這些特點(diǎn)，高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之發(fā)生變化。高中歷史新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要“改變學(xué)生死記硬背式的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”。為此，我們學(xué)校開展了“271”高效課堂的教學(xué)模式，歷史教學(xué)不再僅僅只是關(guān)注知識的傳遞，而更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情境、收集資料、課堂模擬等活動，讓學(xué)生能夠做到主動參與，積極探求，體驗(yàn)歷史過程。前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教育領(lǐng)域也應(yīng)不斷創(chuàng)新提高，國家和社會也對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，尤其是在學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上也更受到重視。為了能夠更好的貫徹落實(shí)新課程改革提出的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，樹立以人為本的教學(xué)理念，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷探索教學(xué)新方法、形式，逐步革新并調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)思想中借助創(chuàng)新手段，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為此，如何在新課改下改革并創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法值得探究。1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題1.1教學(xué)策略與教學(xué)方法有待完善創(chuàng)新教學(xué)有賴于科學(xué)的教學(xué)思想理論，若是教學(xué)缺乏準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)，且沒有遵循有條不吝的教學(xué)方法，只會導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新處于舉步維艱的地步。沒有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方針來進(jìn)行知識講授，只是對教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)完善，教學(xué)創(chuàng)新無疑“空口說白話”。且在學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀條件因素的影響下，在不同階段學(xué)生的心理、個性發(fā)展的表現(xiàn)也各不相同，教師若是不能夠根據(jù)學(xué)生的變化來施展有效的教學(xué)方法策略，顯然難以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。1.2教學(xué)模式有待創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師居于主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為課堂的“附屬品”，學(xué)生跟著教師走，課堂氛圍極為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以提升。雖然新課改不斷提倡重視學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)人本教學(xué)觀。但許多教師在教學(xué)過程中仍采用單一式的教學(xué)模式，將學(xué)生的個性思維牢牢牽引在教師手中，這就致使學(xué)生的創(chuàng)造力及其思維能力被有所固定，想象力也難以提升，若想提高課堂教學(xué)成效難度極大。2.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及其創(chuàng)新措施2.1更新教學(xué)理念，提高教師創(chuàng)新意識作為教育活動的主體，教師若想從真正意義上去創(chuàng)新教學(xué)，那么教師必須先提高自我創(chuàng)新意識。提高的關(guān)鍵在于教師必須要樹立其科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)思想，并在實(shí)際教學(xué)活動中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)《探索軸對稱的性質(zhì)》時，教師可以采取不同的方法與思路來展開該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如通過動手操作方法，讓學(xué)生立足教材來自行操作，得出關(guān)于軸對稱的相關(guān)性質(zhì)；亦可利用多媒體教學(xué)方法，先出示軸對稱圖片引發(fā)學(xué)生關(guān)于性質(zhì)的思考，而后動態(tài)呈現(xiàn)軸對稱所分割的線段、角度均相等的狀況。而教師可將這兩種方法完全結(jié)合在一起，雖教學(xué)思路和構(gòu)思有所不同，但如此有機(jī)結(jié)合，所取得的教學(xué)效果是可喜的，皆能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而教師運(yùn)用這種教學(xué)方式也體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和思想。2.2差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展每個學(xué)生的個性、心理、身體上的發(fā)展皆是不同的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開差異化教學(xué)便是為了讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，而若想有效展開此項(xiàng)教學(xué)還需教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及可施行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合本班級學(xué)生所能準(zhǔn)確認(rèn)知的教學(xué)方式，使得“人人皆可獲得數(shù)學(xué)發(fā)展”。教師教學(xué)目標(biāo)大致可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：其一，基于形象記憶識記內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生消化知識；其二，基于抽象理解性的知識，確保學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠更好理解知識；其三，基于擴(kuò)展性知識內(nèi)容，逐步提高學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如此，在差異化教學(xué)目標(biāo)之下，采用分層目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而動態(tài)協(xié)調(diào)師生間的教學(xué)與學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《等腰三角形》?r，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行差異教學(xué)：學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生應(yīng)著眼于等腰三角形的相關(guān)定義和概念的形象記憶，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行判斷和選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠自行闡述等腰三角形的定理并證明，會舉一反三，引導(dǎo)這部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)著眼于定理的綜合運(yùn)用，且熟練掌握邏輯推理能力，并從已有題型中自行改造拓展題目，學(xué)會創(chuàng)新編題，一題多問、多解，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主探究、分析和解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.3強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力新課改下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新思路，教學(xué)應(yīng)確切落實(shí)好新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在此過程中，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式的桎梏，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生獲得鍛煉，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：教學(xué)《普查和抽樣調(diào)查》時，教師可事先讓學(xué)生自行收集所在地區(qū)的老年人的身體健康狀況，并在課堂上分享數(shù)據(jù)收集的方法。學(xué)生分享完后，教師再引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好理解數(shù)據(jù)收集時所能用到的調(diào)查方法。此外，教師可讓學(xué)生自行思考，舉例生活中的抽樣和普查，并嘗試小組合作自主設(shè)定調(diào)查主題來進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，以充分調(diào)動整體學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步摸索出更好的收集數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，這是當(dāng)前新教育模式體系下發(fā)展的必然要求，也是社會和國家需要人才標(biāo)準(zhǔn)的必然需求。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教育者在展開教學(xué)時必須立足新課標(biāo)，并以此來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐，逐步創(chuàng)新教學(xué)理念和方法策略，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量推向更高層次。信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。信用1目前我行信用卡申請的幾種方式交叉銷售提供材料:身份證復(fù)印件、交叉銷售信息確認(rèn)表柜面識別系統(tǒng)交易:477401★OTO客戶★房貸客戶★代發(fā)工資戶★中端客戶交通銀行目前我行信用卡申請的幾種方式2柜面識別系統(tǒng)推薦顯示形式系統(tǒng)顯示可推薦客戶客戶類型驗(yàn)證渠滿足的條件1|OTo客戶(00柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示“OTO客戶,資產(chǎn)為XXX2中端客戶(C000柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示“XXX中端客戶,資產(chǎn)房貸客戶(H0柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示“房貸客戶推薦發(fā)卡”發(fā)工資戶(0柜面識別系統(tǒng)柜面識別系統(tǒng)査詢結(jié)果顯示“代發(fā)工資戶推薦發(fā)卡系統(tǒng)顯示不可推薦客戶非中高端客戶不推薦發(fā)卡”交通銀行HSBCO柜面識別系統(tǒng)推薦顯示形式3二、團(tuán)辦客戶是指針對與我行有一定業(yè)務(wù)聯(lián)系的公司,對公司員工集團(tuán)辦理信用卡的一種申請方式條件:必須先報(bào)總行批準(zhǔn)。對于以下兩類不符合政策范圍的進(jìn)件不予審批為團(tuán)辦進(jìn)件(一)員工數(shù)少于100人的生產(chǎn)型公司)屬于以下行業(yè)的進(jìn)件:小型零售業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)、娛樂休閑業(yè)、中介咨詢業(yè)、美容美發(fā)業(yè)、小型服務(wù)業(yè)、小型經(jīng)貿(mào)商貿(mào)工貿(mào)貿(mào)易咨詢顧問公司、部隊(duì)(不含部隊(duì)醫(yī)院、學(xué)校、研究所)等申請需提供的材料:身份證復(fù)印件、《公司員工團(tuán)辦太平洋貸記卡調(diào)查報(bào)批表》、員工信息表。集團(tuán)客戶(Qooo)交通銀行HSBCO二、團(tuán)辦客戶4其他客戶、公務(wù)員客戶(R000)申請?zhí)峁┑牟牧?身份證復(fù)印件、工作證復(fù)印件四、重點(diǎn)上網(wǎng)客戶(J000)申請?zhí)峁┑牟牧?身份證復(fù)印件、工作證復(fù)印件六、以卡辦卡政策:持有他行信用卡六個月以上,僅憑身份證復(fù)印件、他行卡復(fù)印件即可申請辦卡。(000)七、青年卡(W0002003年以后畢業(yè)的大專以上畢業(yè)生(不限制全日制),有穩(wěn)定的工作,均可提供身份證復(fù)印件辦理青年卡。交通銀行HSBCO其他客戶5其他客戶八.以車辦卡,提供行車證,身份證,收入證明文件。(BCOM)九他行房貸客戶,無不良還款記錄,還款一年以上,提供身份證即可辦理(0900)十辦理附屬卡限直系親屬。(0600)加辦證和客戶填寫的住宅地址電話必須和原主卡一樣)(BO00)交通銀行HSBCO其他客戶6覲見渠道普通N14180+五位員工號+K白金PT4180+五位員工號+K有車CS4180+五位員工號+K公務(wù)員GW4180+五位員工號+H交通銀行HSBCO覲見渠道7信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件8信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件9信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件10信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件11信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件12信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件13信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件14信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件15信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件16信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件17信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件18信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件19信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件20信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件21信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件22信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件23信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件24信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件25信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件26信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件27信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件28信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件29信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課件30信用卡業(yè)務(wù)培訓(xùn)之進(jìn)件合規(guī)篇課