2023年語文《搭石》教學(xué)反思范文

2023年語文《搭石》教學(xué)反思范文語文《搭石》教學(xué)反思范文（1）

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于靜默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意的和諧美。

我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡特性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線，貫穿始終。

一、以找尋美統(tǒng)領(lǐng)全段

這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段起先，讓學(xué)生讀書，談?wù)勛约旱母惺?，有學(xué)生談到了這個自然段很美，像畫一樣，我立即抓住這個“美”字做文章，讓學(xué)生快速地閱讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具特性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，起先感受“搭石”，觀賞“搭石”，找尋美的畫面。

二、抓住關(guān)鍵詞句感知美

在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫面；讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，仿照一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音，像輕快的音樂。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學(xué)生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對文章的理解得到升華。

三、多種形式地讀

感受美這是一篇美文，語言美麗，特別適合朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個學(xué)生都有讀的機(jī)會。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價性的語言，老師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如起先通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點詞理解體會搭石的美，讀出美感，最終通過想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音樂的美，詩歌的美。

在教學(xué)本課后，我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時，還是在課堂教學(xué)過程中，老師頭腦中時刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時就要想好這個問題我該請哪位學(xué)生回答，我為什么要請他回答這個問題，通過這個問題我想提高他什么實力。再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生老師都要有所關(guān)注，不能讓成果好或表現(xiàn)主動的學(xué)生獨占課堂，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無所獲。

語文《搭石》教學(xué)反思范文（2）

《搭石》這一課為我們呈現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個方面綻開教學(xué)：

1、發(fā)覺感受文中的美

文中有看得見的詳細(xì)的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；——和諧美、自然美

假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時采納自讀時想象畫面、自悟時體會情味、溝通時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在找尋美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)覺感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學(xué)中，盡管我課前細(xì)心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的缺憾：

1、課堂駕馭實力非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，根據(jù)自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注意了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注意了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有許多許多。這些都充分說明自己的教學(xué)實力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)靈、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的實力非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

語文《搭石》教學(xué)反思范文（3）

今日我懷著激烈的心情、抱著仔細(xì)虛心學(xué)習(xí)的看法去參與這次我校與岳村鄉(xiāng)教研組合辦的《城鄉(xiāng)聯(lián)誼教研活動》，這次去岳村的東西寨小學(xué)，由我代表我校執(zhí)教《搭石》一課，并同時聽了該校的韓老師也講授的《搭石》。課后，我們同去的我校的五位老師和岳村鄉(xiāng)兩個學(xué)校的語文老師及教研組長和校長們同時研討了這兩節(jié)課的得與失，這節(jié)課使我有了很大收獲，同時也相識到了自己的不足。

首先反思自己今日的課堂實錄，我感覺自己的課堂機(jī)靈實力還是欠缺，面對老師聽課的時候，自己就不由得有些驚慌，心情的波動，總會使自己在課堂中遺漏一些教學(xué)環(huán)節(jié)，造成不必要的缺憾。以后我肯定會抓緊時間熬煉自己，使自己駕馭課堂的實力有所提高。

其次是在上課之前，我對自己做的課件沒有檢查一遍就起先上課了，結(jié)果在課堂中音樂沒有聲音，雖然我剛好調(diào)整好，但我感覺還是沖淡了音樂效果，由此我想，這也是一個很好的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)過程中肯定對自己本節(jié)課所用的東西如：課件、課本、粉筆等打算充分，反復(fù)檢查，不要造成臨時抱佛腳、慌里驚慌的局面，影響課堂效果。

在這次上課時，由于他們學(xué)校的限制，四年級就一個班，況且這個班中學(xué)生又少，所以就只能兩個老師同時用這些學(xué)生上同一課，這樣上課我覺得對學(xué)生來說是一種熬煎，又是一種時間的奢侈，再加上由于某種緣由，他們學(xué)校韓老師在這次上課前又把這一課給學(xué)生講過了，課堂上老師的問題學(xué)生回答得滴水不漏、嚴(yán)絲合縫，老師沒有問到的問題學(xué)生都知道并且在課堂中提示老師來問他們，使我感覺很滑稽、又有些哭笑不得，更覺得這次活動失去研討的意義，語文研討怎么能有實效性呢？

所以我希望在以后的研討活動中，不論課講得好壞，我們必需上實實在在的課，上真實的課，上沒有花架子、沒有虛假成分的課，這樣才能真正的從活動中看出不足、取長補(bǔ)短，才能促使自己不斷成長、才能使我們的語文課不斷走向輝煌！

語文《搭石》教學(xué)反思范文（4）

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。“這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把”美“這條主線，貫穿于課堂始終。

在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受，帶著什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個為什么抓手，層層深化的去解讀什么是搭石、找尋搭石的美。在找尋搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解”協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽“來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。

2、通過邊讀邊綻開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生綻開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際動身支配了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

教學(xué)恒久是一項缺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的”小練筆“臨時改成了課后練習(xí)，使寫的訓(xùn)練沒有完成。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗的主旋律。

語文《搭石》教學(xué)反思范文（5）

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會相互關(guān)愛帶來的歡樂和華蜜。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培育孩子們從小要有謙讓，友善，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美，做一個心靈美的孩子。

一、以“找尋美”貫穿全文

這篇課文文字并不深邃，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的.特性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。一起先，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊涵的情感美。接著，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”觀賞“搭石”，找尋美的畫面。急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；——助人之美，行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓之美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美。

為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次溝通感悟之后，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真實體驗，有了情感鋪墊，有了機(jī)會傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延長、傳承。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在找尋美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

二、以“觀賞美”感知文本

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了肯定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，依據(jù)不同內(nèi)涵的美采納不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采納自由練讀、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負(fù)過溪?！钡木蠢现罆r，我通過和學(xué)生模擬情境對話，讓學(xué)生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

三、以“發(fā)覺美”延長課文

“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。在我們身邊哪里也可以找到美？“學(xué)問拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。我在引導(dǎo)學(xué)生找尋美、觀賞美了之后，將這一深刻的感悟延長到了學(xué)生的生活實際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，觀賞這些不起眼的美，珍藏這些微小之處見真情的美