初中歷史的學(xué)習(xí)方法總結(jié)

初中歷史的學(xué)習(xí)方法總結(jié)初中歷史的學(xué)習(xí)方法總結(jié)1小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)實施了一個階段，其中，領(lǐng)導(dǎo)肯定了八年級一、二班的小組合作學(xué)習(xí)已初見成效。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學(xué)習(xí)，就會獲得應(yīng)有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學(xué)生的互相幫助，互相督促，互相交流，互相討論，互相管理。對于學(xué)習(xí)自覺性較好的學(xué)生是能夠發(fā)揮他們的聰明才智，對于小的問題，經(jīng)過本組討論，基本就能自已解決，學(xué)生用自已的方法理解、釋疑學(xué)生容易接受。對于個別學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，或者對于學(xué)習(xí)近已失去興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們積極投入到小組合作學(xué)習(xí)之中來。例如，二班的蔣慶峰同學(xué)，經(jīng)常在上課時間走神，就是不愿學(xué)習(xí)。可是，有一節(jié)課上，我讓學(xué)生看了一幅圖畫，他能認(rèn)出_與連戰(zhàn)一圖，當(dāng)他高高的喊出時，其他同學(xué)很羨慕，他也表現(xiàn)的好有自信心，自豪感，我當(dāng)時表揚了他。這節(jié)課，他就學(xué)得認(rèn)真多了。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自已，我們放手讓學(xué)生去展現(xiàn)，去發(fā)揮吧。初中歷史的學(xué)習(xí)方法總結(jié)22.中國近代史歷史分期：1840年鴉片戰(zhàn)爭至1919年五四運動為舊民主主義革命時期1919年五四運動至1949年新中國成立為新民主主義革命時期3.中國近代史的開端：鴉片戰(zhàn)爭;中國近代化的開端：洋務(wù)運動4.近現(xiàn)代，改變中國社會性質(zhì)的三件大事：1840—1842鴉片戰(zhàn)爭1949年新中國成立1956年底三大改造完成5.《南京條約》中割香港島給英國(不是香港)，賠款2100萬元(單位不是兩)6.近代，使北京淪陷的事件：1856—1860第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，英法攻陷北京，火燒圓明園1900—1901八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭期間，北京再次淪陷1937年七七事變后，平津淪陷(北平、天津)7.英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因：19世紀(jì)上半期，英國率先完成工業(yè)革命后成為大的資本主義國家，為了開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價工業(yè)原料，把矛頭對準(zhǔn)中國。8.鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的根本原因：落后腐朽的封建制度無法戰(zhàn)勝先進(jìn)強大的資本主義制度9.俄國割占中國領(lǐng)土最多的條約：1858年中俄《璦琿條約》。10.1862年，在慈溪(注意錯別字)的戰(zhàn)斗中，擊斃了華爾。11.甲午中日戰(zhàn)爭的背景：聯(lián)系日本明治維新后強大起來，走上對外侵略夸張的道路，發(fā)動了甲午中日戰(zhàn)爭。12.甲午中日戰(zhàn)爭中，威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒，宣告了洋務(wù)運動的破產(chǎn)。13.《馬關(guān)條約》中，“允許日本在中國開設(shè)工廠”對中國的影響：①侵略者以資本輸出取代商品輸出，成為經(jīng)濟(jì)侵略的主要形式，這是第二次工業(yè)革命后，主要資本主義國家向帝國主義階段過渡的侵略需求。②阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。③最能體現(xiàn)“大大加深了中國的半殖民地化程度”初中歷史的學(xué)習(xí)方法總結(jié)3學(xué)好歷史主要在于細(xì)和活。一是細(xì)，所以要強調(diào)記憶，要記得熟;二是活，要善于分析問題，善于知識遷移，善于從小處著眼發(fā)現(xiàn)問題。具體有以下三種方法：I、分析法首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點，對這些知識點分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。任何一個歷史事件，有它發(fā)生的時間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志個歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個小原因;進(jìn)而分析條件，這個事件的總體條件有兩個，一是普魯士的強大，二是資本主義的強大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭來實現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。II、遷移法每節(jié)按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質(zhì)，經(jīng)過，結(jié)果，歷史意義過來從整體把握知識點，從而初步將知識網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識。二、學(xué)習(xí)歷史的方法學(xué)歷史是對過去的一種追求，對靈魂的一次塑造。那么究竟怎樣才能學(xué)好歷史呢?是否也需一點技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。I、先粗讀。(1)先讀目錄與大事年表，對本冊教材的輪廓就有個大致印象。(2)再了解一般內(nèi)容。粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。對其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的則要讀少一些，慢一些。II、后細(xì)讀。(1)了解教的“點”、“線”、“面”，比如《資本主義制度的確立》其革命進(jìn)程的主要線索是1、議會斗爭(1640-1642)2、英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649)3、處死查理一世及共和國的建立(1649，4月-5月)4、克倫威爾_統(tǒng)治(1653-1660)5、斯圖亞特王朝的復(fù)辟(1660-1688)6、光榮革命(1688)7、《權(quán)利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)(2)批注教材。如在“共產(chǎn)國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時間地點和創(chuàng)立者。在閱讀“德國十一月革奴隸起義的”等。有的同學(xué)可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:(1)點式記憶法。即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點，再從這一點出發(fā)生出去。一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國獨立戰(zhàn)爭中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)?！?2)歌訣記憶法。即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。我們不妨把戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動有飯吃?！比⒃鯓幼寶v史學(xué)習(xí)變得有趣歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，教學(xué)方法無外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂見的游戲或活動，可提高學(xué)生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學(xué)生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。I、說說身邊歷史每節(jié)課的開始，安排5分鐘的主題自由講話?！按┰谏砩系臍v史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內(nèi)容。例如“穿在身上的歷史”，學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每周設(shè)計一個談?wù)撝黝}，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準(zhǔn)備，然后帶到課堂上交流。學(xué)生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。這個活動能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊，導(dǎo)入新知順理成章。II、猜猜歷史謎語學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒颍饶軓?fù)習(xí)鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學(xué)生感到輕松愉快。如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學(xué)名著)——《史記》;捷報(猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學(xué)家)——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭)——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn);刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。猜謎語可以教師出謎，學(xué)生競猜，也可由學(xué)生個人、小組制謎，師生互相競猜。學(xué)生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動，大面積開展。III、寫寫歷史對聯(lián)教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話，學(xué)生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯(lián)，上聯(lián)由三個國家名組成，下聯(lián)由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了