《雷雨》教案六篇

第第頁《雷雨》教案六篇

【教學目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結構布局特點。

4、體會戲劇中性格化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學難點】

性格化的語言(人物思想性格)。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

賞析法和練習思索法。

【教學步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明亮的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜歡唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級時又考入清華高校西洋文學系。在這期間仔細研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四班級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復習戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮亮生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是性格表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是好聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突沖突。

3、“大略是的”中“大略”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于境況困難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍古怪?

明確：由于魯侍萍的一舉一動是那樣的.自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)則”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)則的”，這樣寫表達上有何效果?

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不徑直告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了?

明確：原先是由于不愿提及那些于她并不光芒的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她涌現(xiàn)在眼前時，他又為何“突然嚴苛”起來?

明確：由于這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那原先的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認識到自己的際遇很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復?為什么?

明確：不能。反復能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分表達了馬克思的一個什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當戶對的小姐;這充分表達了資本主義人與人之間的金錢關系。

5、周樸園說他當時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何改變?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她良善的本性使她丟失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不誠實的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔憂魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激。

【教學總結】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低班級兒童形象思維為主的特性，奇妙運用用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進展。在逼真的動畫情景中，同學如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學的學習愛好，加深了對課文內容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學性格化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，讓同學在自主閱讀中初步掌控閱讀的方法，培育閱讀習慣，以便形成肯定的閱讀技能。要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中表達了：

(1)自讀感知內容。教學中引導同學邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信同學，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓同學抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學習

初讀課文，自同學字的設計表達了放手讓同學自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，表達了老師引導同學自主探究、合作學習，在師生互動、同學互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參加的互動中，把同學的學習引向深入，讓同學體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學獲得了多方面的滿意和進展，老師的勞動也耀眼著聰慧的光華，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢爛。

最末，謹以一同學的發(fā)言作為結語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教案篇4

【學習目標】

1、會認本課時的4個生字，會寫12個生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣改變的。

【學習重點】

1、會認記本課時的4個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學習難點】

感悟雷雨中的景物是怎么樣改變的。

【審美視點】

情景美，制造美。

【課前預備】

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、同學自制生字卡片。

【教學過程】

一、引入

1、徑直讀課題，雷雨小伙伴都見過吧，誰能說說。

2、剛才大家說了許多自己看到的雷雨的景象，也把他觀測到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受筆下的雷雨吧。

二、識字

1、究竟寫了雷雨的哪些景象，請小伙伴自己讀讀課文，讀的.時候留意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文。

2、出示句子：剛才小伙伴讀得特別仔細，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小伙伴可要聽認真了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨涌現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀。

4、記字形：生字伙伴的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5、鞏固生字：

⑴自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵在生活中識字。

三、學習課文

1、分大組賽讀課文。

2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答。

板書：前中后

3、品讀課文：想不想觀賞一下雷雨的這三個不同的景象?

雷雨前：

⑴出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)

⑵從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?

⑶剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告知大家，讓老師也感受到。齊讀1～3自然段。

雷雨中：

⑴出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

⑵又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。

⑶讀了第二部分，你感受到了什么?

⑷小結：是呀，雷雨由大變小，真是改變莫測!

⑸讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。

雷雨后：

⑴出示課件：慢慢地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

⑵是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清爽，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假如你現(xiàn)在就是這個小伙伴，你有什么感受?

⑶帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那漂亮的景致。

⑷小結：雨過天晴，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么漂亮的圖畫呀。

四、拓展

1、通過這一課的學習，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的奧秘。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們情愿做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀測，把觀測到的記錄下來，寫成觀測日記吧。

《雷雨》教案篇5

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨后自然界涌現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)同學觀測大自然的愛好。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、通過情境模擬，激發(fā)同學學習語文的愛好。

教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。

教學難點：

通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的'不同景象。

課前預備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

1、呈現(xiàn)板書，回憶梳理

師述：上節(jié)課我們學習了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣導入

〔1〕激趣：聰慧的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

〔2〕全班在老師引領下表演

〔首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍?！鄙鸭埬闷饋矶秳颖硌菹掠辏瑤熣f“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風來了”，生一邊抖動一邊吹紙?！?/p>

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

〔1〕生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思索：雷雨前的景象是怎樣的？

〔2〕溝通，預設：

樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？〔悶〕

②比較句子

A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

B、溝通：你發(fā)覺了什么？你喜愛哪句？為什么？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們會有什么反應呢？用上“一……也……”練習說話

突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①情境模擬，同學表演“樹枝亂擺”

②體會“風大”

③用朗讀呈現(xiàn)“風大”

④一陣大風吹來，還會涌現(xiàn)怎樣的情景呢？

想象說話：

A、出示：突然，一陣大風吹來，。

B、同桌溝通

C、指名說

⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

⑦指導書寫：垂逃

⑧同桌爭論：它為什么要急匆忙忙地逃走?。?/p>

⑨指導朗讀,讀出蜘蛛的可怕

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

①課件演示雷聲越來越響

②范讀——指名讀——齊讀

③比較句子

A、出示：

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

B、用“越……越……”練習說

④齊讀

〔3〕有感情地齊讀第1—3自然段。

2、感受雷雨后景象

〔1〕出示雷雨后的圖

〔2〕生談感受

〔3〕指導朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應當帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

〔4〕指名同學讀→全班齊讀

〔5〕句式練習

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說，評議

③完成作業(yè)本28頁第四題

〔6〕知識拓展

①多媒體出示幾組漂亮的彩虹,同學觀賞.

②了解彩虹形成的緣由

四、總結談話，拓展閱讀

1、老師小結

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人歇涼，有人散步。石拱橋上走著一隊學校生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的學校生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設計：

前越、、、、越、、、、、

15、雷雨中慢慢地，慢慢地

后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案篇6

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