2023高三物理教學(xué)反思

2024高三物理教學(xué)反思由于訓(xùn)練的進(jìn)展、各高的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對策。

1、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系

素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)，全面提高同學(xué)的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、活撥、健康地進(jìn)展。為了能培育出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，喜愛同學(xué)是前提。

每一個(gè)同學(xué)都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有共性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)老師則沒有理由偏愛或厭煩哪一個(gè)同學(xué)，老師必需有這樣的職業(yè)道德：喜愛每一個(gè)同學(xué)、不卑視任何一個(gè)同學(xué)。

過去的“應(yīng)試訓(xùn)練”對同學(xué)的要求往往是“一刀切”，這是不符合同學(xué)的成長規(guī)律的，也是不符合同學(xué)的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要制造適合每一個(gè)孩子的訓(xùn)練方法和途徑，真正做到因材施教，即進(jìn)展同學(xué)的共性、又能使同學(xué)提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)同學(xué)，對同學(xué)一視同仁，這也必定以喜愛同學(xué)為前提。

喜愛同學(xué)必需充分敬重同學(xué)、相信同學(xué)。而敬重同學(xué)表現(xiàn)在：敬重同學(xué)的成長規(guī)律、敬重同學(xué)的心理需求、敬重同學(xué)的獨(dú)立意識。一句話即敬重同學(xué)的人格，把自己放在與同學(xué)公平的地位，和同學(xué)交伴侶，和同學(xué)溝通。在我們的教學(xué)中，同學(xué)往往是先喜愛老師，再喜愛老師所供應(yīng)的訓(xùn)練手段和教學(xué)方法，他們很注意對老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來打算對老師的訓(xùn)練是“接受”還是“不接受”。由于人是布滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)同學(xué)喜愛一個(gè)老師后，對這個(gè)老師所賜予的訓(xùn)練影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解老師的語言，并主動(dòng)接受老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的同學(xué)先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。

2、激發(fā)同學(xué)的愛好，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)的氛圍

愛好是個(gè)體樂觀探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“同學(xué)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”?？梢娕嘤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓同學(xué)真正做到是學(xué)習(xí)的仆人，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。由于人只有干-他所能干的、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和樂觀性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)-老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的公平互助的協(xié)作關(guān)系；老師與同學(xué)不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與同學(xué)在人格上是公平的，這就有利于營造民-主、和-諧的課堂氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的樂觀心情，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)同學(xué)都能真正的參加進(jìn)來。

3、高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問,構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其討論的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問體系，形成學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確?????快速提取學(xué)問信息，有利于理解力量提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理學(xué)問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決；稍簡單的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷轉(zhuǎn)變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為簡單的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個(gè)過程而言，若涉準(zhǔn)時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對麻煩。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)便利得多，由于這是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)懷過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。

下一篇與2024高三物理教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三同學(xué)，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學(xué)有了長足的進(jìn)步，成文如下：

一、反思同學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣

同學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時(shí)，同學(xué)就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當(dāng)然不知道其中的理由，后來才知道，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了，我以為同學(xué)沒有問題，就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)當(dāng)沒問題，可哪里知道這個(gè)班的同學(xué)天生就習(xí)慣接受，自己從不主動(dòng)去思索動(dòng)手解決問題，我開頭反思，怎樣才能使同學(xué)聽得懂？做得來？原來同學(xué)的基礎(chǔ)差，底子薄，必需從簡潔的、基本的抓起，于是，我打算，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書，然后針對同學(xué)的水平做一個(gè)類似的題目，慢慢地同學(xué)學(xué)會(huì)做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)論文

在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí)，經(jīng)常遇到連接體問題，要同學(xué)對多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理，公式多，同學(xué)感到拿手，常常出錯(cuò)，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，經(jīng)常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理，把它介紹給同學(xué)，說明它的適用范圍，同學(xué)很簡單把握，于是我把它形成論文；在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí)，同學(xué)對振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像簡單混淆，在做作業(yè)的過程中常常出錯(cuò)，而近幾年又常?？颊駝?dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題，怎樣才能使同學(xué)更好的區(qū)分呢？我反思后寫了《正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系》一文，像這種類似的反思許多，我發(fā)表十多篇反思形成的文章，通過反思文章，使同學(xué)的學(xué)問難點(diǎn)得到了突破。

三、反思思想方法，培育建模力量

在總復(fù)習(xí)中，除仔細(xì)復(fù)習(xí)學(xué)問之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的.進(jìn)一步了解和把握。表面看，這好像與學(xué)問的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理簡單運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；追溯解題動(dòng)身點(diǎn)的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關(guān)懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及，一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)懷學(xué)問點(diǎn)之外，務(wù)請留意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣查找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告知我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們究竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解力量，有了更強(qiáng)的綜合分析力量的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟把握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維力量。

四、反思教法，聽同事授課相互溝通

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意，為了防止長時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響，我們高三的幾位老師實(shí)行了常常聽課的方式，只要有時(shí)間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的特長，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)問、提高力量的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必定會(huì)加深對規(guī)律的理解，力量肯定會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些同學(xué)，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實(shí)例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的規(guī)律過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……全