幼兒良好教育環(huán)境的構(gòu)建（開題）

幼兒良好教育環(huán)境的構(gòu)建開題報(bào)告關(guān)于論題(提出什么問題；提出問題的根據(jù)；論題的價(jià)值)提出什么問題：《幼兒園工作規(guī)程》指出:幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展?！薄碍h(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！盧2012年10月發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“在創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境時(shí)，要保護(hù)和尊重幼兒的好奇心和興趣，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。溫馨的人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè),可以讓幼兒形成積極穩(wěn)定地情緒、情感，使幼兒充分感受到關(guān)愛和親情?！庇變旱某砷L就是與環(huán)境相互作用的過程，環(huán)境對(duì)幼兒而言，意義非常特殊。幼兒園環(huán)境是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分，它在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和開發(fā)幼兒智力方面都會(huì)產(chǎn)生潛隱的作用和影響,同時(shí)發(fā)揮著重要的隱形教育作用，幼兒日常生活的場所就是班級(jí)，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但為幼兒的積極參與提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)，而且為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。提出問題的根據(jù)：在幼兒園之中，幼兒園課程的內(nèi)涵相當(dāng)豐富與博大，能夠影響幼兒身心發(fā)展的事物都可以稱之為幼兒園課程。2001的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）將環(huán)保教育的內(nèi)容納入了課程之中，并明確指出:幼兒園要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍的自然、社會(huì)環(huán)境，使他們有充分的機(jī)會(huì)感受自然界的美麗與奧妙”，“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從利用愛護(hù)花草、廢舊材料、節(jié)約用水用紙等小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)境意識(shí)和行為?！币虼嗽诮虒W(xué)之中讓幼兒理解各種學(xué)科中關(guān)于人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓幼兒形成良好的環(huán)境意識(shí)，理解環(huán)境教育的意義?？捎變簣@教育體系還存在著相對(duì)的封閉性，要探索在這一領(lǐng)域的教育內(nèi)容和實(shí)施的方式方法還需要進(jìn)一步的努力。幼兒園環(huán)境作為一種“隱性教育課程”，在幼兒園日常教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的影響、作用與功能。通過創(chuàng)設(shè)多元的、動(dòng)態(tài)的幼兒園教育環(huán)境，不僅可以充分順應(yīng)幼兒不同的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展?jié)撝且约皩W(xué)習(xí)需要，而且能夠讓他們?cè)谂c環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中大膽地探索、充分地表達(dá)，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。論題的價(jià)值：我國古代就環(huán)境對(duì)人的影響有非常精辟的闡述,例如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人有著直接的顯而易見的作用。古代教育家顏之推先生也認(rèn)為，環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生影響的方式是潛移默化的，而這種影響是深而持久的。蒙臺(tái)梭利曾說過，“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,因?yàn)橛變簭沫h(huán)境中吸取所有的東西,并將其溶入自己的生命之中?！杯h(huán)境作為一種“隱性課程”，越來越受到學(xué)前教育界的重視，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了顯要位置。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響是最為直接的,幼兒在幼兒園的一日生活、游戲以及課堂學(xué)習(xí)都是在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的，所以更值得引起關(guān)注。搭建一個(gè)良好的幼兒發(fā)展平臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒成長的學(xué)習(xí)環(huán)境是教育家和實(shí)踐者迫切的希望和努力追求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)前教育界對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境越來越關(guān)注和重視,認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)作為課程的角度來對(duì)待，即把學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)做課程本身來對(duì)待，而不是僅僅作為輔助幼兒教育的背景因素。“環(huán)境是可以說話的”，經(jīng)過用心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境既可以起到暗示作用，又能對(duì)潛隱地影響著幼兒的語言和認(rèn)知。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”,既促進(jìn)了幼兒個(gè)性發(fā)展，又開發(fā)了幼兒智力，起著不可低估的教育作用。對(duì)論題的初步認(rèn)識(shí)(切入的角度和方法；擬閱讀的書目和搜集資料的方向、范圍；論文結(jié)構(gòu)框架)切入的角度和方法：1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是依據(jù)研究目的收集文獻(xiàn)，通過分析文獻(xiàn)獲取資料，從而對(duì)所要研究的問題得到全面理解的一種方法。本文通過查閱和分析相關(guān)文獻(xiàn)，了解幼兒良好教育環(huán)境的構(gòu)建的理論和實(shí)踐，為下文的研究奠定了基礎(chǔ)。2.信息研究法信息研究方法是依據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對(duì)信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的一種方法，為幼兒良好教育環(huán)境的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。擬閱讀的書目和搜集資料的方向、范圍：[1]郝曉岑,何俊,管文璐.我國幼兒體育環(huán)境的特征分析與構(gòu)建路徑研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2021,44(09):86-95.[2]周春華.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)改革探究[J].美術(shù)教育研究,2021(05):180-182.[3]林瓊?cè)A.鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開發(fā)與利用[J].考試周刊,2021(21):159-160.[4]侯蕾,師芬.將地域文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略[J].山西教育(幼教),2021(02):14-15.[5]陳淳.探析幼兒園班級(jí)環(huán)境互動(dòng)區(qū)的有效創(chuàng)設(shè)[J].家長,2021(06):183-184.[6]李京育.析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程的有效結(jié)合策略[J].考試周刊,2021(14):7-8.[7]胡華.“兒童視角”下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與探索——以中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園為例[J].中國教師,2021(02):84-87.[8]楊文英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有效融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索——以西安市新城區(qū)大明宮幼兒園為例[J].陜西教育(教學(xué)版),2021(Z1):15.[9]孫愛蓮,時(shí)長斌.幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].教育教學(xué)論壇,2020(52):309-310.[10]李莉.基于主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].家教世界,2020(36):12-13.[11]鄧肖麗,梁華廉,張欽鋒,羅春霞.邊境地區(qū)自然環(huán)境在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開發(fā)與利用[J].長江叢刊,2020(34):138-139.[12]茅春艷.幼兒“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2019(36):109-110.[13]任潔峰.構(gòu)建生態(tài)游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒全人發(fā)展的研究[J].成才之路,2019(25):68-69.[14]萬小飛.幼兒“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的構(gòu)建策略[J].上海教育科研,2019(02):87-90.[15]朱麗芬.基于幼兒發(fā)展的主題探究學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究——以主題探究活動(dòng)“恐龍來了”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2018(12):130-133.論文結(jié)構(gòu)框架：引言一、基本理論概述（一）幼兒園環(huán)境（二）幼兒園環(huán)境構(gòu)建（三）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、幼兒良好教育環(huán)境構(gòu)建存在的問題（一）重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽視人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）重視視覺刺激，忽視內(nèi)心感受（三）重視環(huán)境布置，忽視幼兒地位（四）重視環(huán)境美觀，忽視環(huán)保教育三、幼兒良好教育環(huán)境構(gòu)建中問題存在的原因（一）環(huán)境概念的理解過于膚淺（二）幼師未從幼兒角度分析環(huán)境的創(chuàng)設(shè)四、幼兒良好教育環(huán)境構(gòu)建優(yōu)化方式與策略（一）協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒教育中的作用（二）重視幼兒在教學(xué)過程中的主體地位（三）活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)參與性（四）積極加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)工作（五）為幼兒提供充足且多樣化的材料，鼓勵(lì)幼兒參與五、總結(jié)參考文獻(xiàn)致謝三、研究和撰寫計(jì)劃:（1）準(zhǔn)備階段2022年1月-2022年2月：閱讀大量的有關(guān)書籍及報(bào)刊，并上網(wǎng)查詢，做好材料的原始積累；確定研究對(duì)象，擬定課題研究方案；與課題指導(dǎo)老師充分交流，探討創(chuàng)新的思路并提出的構(gòu)想。（2）實(shí)施階段2022年2月-2022年3月：從收集的資料中整理出前人的基本觀點(diǎn)，并予以歸納和提煉；從前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究重點(diǎn)深入研究，提出自己的看法；與課題指導(dǎo)老師保持經(jīng)常的交流，及時(shí)匯報(bào)自己的研究動(dòng)態(tài)，并聽取意見。（3）撰寫階段2022年3