2023畫楊桃語文教學(xué)教案范文5篇

第2023畫楊桃語文教學(xué)教案范文5篇2023畫楊桃語文教學(xué)教案范文5篇

通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累各類知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。下面給大家分享畫楊桃語文教案，歡迎閱讀！

畫楊桃語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？

指名說——指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

（4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）?！?/p>

指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四、總結(jié)提升。

1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）

五、寫格言。

導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話

是什么樣畫什么樣

我的畫

認(rèn)認(rèn)真真

老老實(shí)實(shí)

實(shí)事求是

老師的話

是什么樣畫什么樣

畫楊桃語文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教法：情境再現(xiàn)、畫畫、評(píng)評(píng)、讀文悟理。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃兩個(gè)，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課。

1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。

（教師板書囗）我寫了一個(gè)什么？想象一下。像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，

（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？

一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在畫上加一成畫）什么字?。浚ó嫞?/p>

現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學(xué)生用手比劃）

（板書楊）這是什么？這是什么？（板書桃）

2、交流資料

見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）

讀過課文嗎？還想不想讀？

二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。

1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學(xué)生各自讀文）

2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候畫走了樣。

你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。

3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（讓生上臺(tái)）比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時(shí)候，你按照書上的介紹，當(dāng)時(shí)課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。

（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。

我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？

4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師？同學(xué)們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）

5、齊讀：老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫成什么樣。

6、指名讀：最后一段誰來讀。

（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。（重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音）

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學(xué)生默讀課文）

2、交流讀文感受

（1）你先舉手，你想說什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書重點(diǎn)問題，簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決。）

（2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？

（教師在黑板上作畫）我先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，還有個(gè)小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：

你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤人臅r(shí)候，用水杯不用？這個(gè)圖是從哪兒看水杯？

從上面往下看就是這樣子是不是??？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒有？

（3）我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：

猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來看（師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？

可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看，就看不出來了。文中那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）

四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。

1、過渡：你們對(duì)畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？

2、看來大家對(duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？

（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？

前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開始作畫。

（學(xué)生作畫，教師查看）

好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫?，F(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎？

二、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

1、提出評(píng)價(jià)要求

你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。

2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）

出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)。

師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？

（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）

課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰找到了，讀出來。

（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述？

（生讀文）：于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。

哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？

老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）

現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？

現(xiàn)在來評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對(duì)。

（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）

這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？

（生讀文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。

（生讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）

咱們?cè)僬乙环嫞@是誰的？誰來評(píng)價(jià)？

他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。

他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）

師：想當(dāng)然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了，對(duì)不對(duì)？為什么畫畫不能想當(dāng)然？

要想不想當(dāng)然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？

（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..

師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

（生讀文）你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

三、把握重點(diǎn)跳出課文

1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。

剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）

第一自然段是什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單地說。（教師板書爸爸的話）

第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）

十八自然段是講什么的？（板書老師的話）

小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程，寫了好長(zhǎng)，是不是呢？一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）

可以概括成八個(gè)字。板書（是什么樣，畫什么樣。）

師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

板書（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）

師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？

板書（是什么樣，畫什么樣。）

還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。

2、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）

對(duì)了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？

3、拓展延伸，明理導(dǎo)行。

現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說話？

那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說？（指名）

事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書是）。這個(gè)字不是是不是的是，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，（加板書實(shí)和求，組成實(shí)事求是）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。

課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？

知道什么了？（指名說）

要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

4、實(shí)踐練習(xí)

美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃

實(shí)事求是

爸爸的話是什么樣，畫什么樣

我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話是什么樣，畫什么樣

畫楊桃語文教案（篇3）

教材簡(jiǎn)說

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)“我”畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切堑氖拢詈髮懜赣H和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

⒊抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

⒈出示楊桃實(shí)物：同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

簡(jiǎn)介楊桃

⒉今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）齊讀課題。（板書：畫楊桃）

⒊圍繞課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（①誰畫楊桃？②怎樣畫楊桃？③畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？④作者為什么要寫畫楊桃這件事？）

二、初步課文，感知內(nèi)容

⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

⒉利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

⒊課文主要講了一件什么事？

⒋課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)，理清層次

⒈指讀生字詞

⒉你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

⒊指讀課文，交流：本文講的是一件什么事？（這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。）

⒋劃分層次

第一段（1）：略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。

第二段（2—18）：具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事

第三段（19）：寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

用連接段意法概括課文主要內(nèi)容：先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

四、再度課文，質(zhì)疑問難

⒈提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

⒉師小結(jié)：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

五、指導(dǎo)書寫

六、布置作業(yè)

⒈抄寫生字新詞。

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。

畫楊桃語文教案（篇4）

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動(dòng)，教師巡堂。

3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子：

A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說：你想到了什么？）

B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）

E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫下來。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理?！?/p>

三、課外延伸。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

11、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

畫楊桃語文教案（篇5）

學(xué)生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

重點(diǎn)：

邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。