科利亞的木匣教案3篇

第第頁科利亞的木匣教案3篇

科利亞的木匣教案篇1

學習目標

①認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在改變的道理。

A案

課前預備

①同學自讀課文，對比課后生遼表在課文中畫誕生字，標好每個自然段的序號，記住自己的疑問。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來預備板貼用。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時的科利亞人物像。同學們，今日我們來認識一位蘇聯小伙伴，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

②板書課題，指導學習生字匣：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①同學輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請同學讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導同學評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學邊聽邊思索揭題時的兩個問題。

⑤同學默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試援助老師完成板書：

〔〕木匣→〔〕木匣〔〕

⑥同學簡約談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導同學質疑。

精讀感悟，明白道理

①同學輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導同學用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

同學找出句子讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結合生字的學習，啟發(fā)同學讀的時候留意突出各式各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

b．老師引導同學畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？同學接讀第三自然段。

②同學默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導同學找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思索、擅長動腦的孩子。

b．重點指導學習第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫援助同學理解：四年前，科利亞是5歲〔老師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓同學自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據〕，走了10步埋下木匣〔用線段圖表示〕；現在的科利亞是9歲〔老師在黑板上貼出9歲的科利亞形象〕，啟發(fā)同學自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應當畫幾步。

c．聯系上文，讓同學說說第十二自然段中果真的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③同學齊讀最末一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導同學回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導同學聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說我們四周有什么在起改變。

作業(yè)

抄寫課文最末一段

第二課時

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導同學利用形聲字特點來記憶字形。

b．同學利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導寫字

①出示9個左右結構的字。引導同學觀測這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

②同學寫字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂，同學閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．同學對比范字臨寫。每個字寫兩遍。

c．老師巡察，實時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將同學寫得好的作業(yè)即時展示。

抄寫詞語

①自己讀、記詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

復述課文

個人練習。指名復述，全班評議。

實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

B案

課前預備

①生字詞卡片。

②抄寫課文最末一段的小黑板。

第一課時

分步揭題

①板書木匣，匣字注音，學習匣的音、形、義。

②完整板書課題。

科利亞是個蘇聯的。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文，初步了解內容

①同學自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

②指名同學朗讀，訂正讀錯的地方。請同學說說課文的主要內容?！舱n文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事?！?/p>

默讀課文，了解表達順次

①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思索，做記號，也可與同座爭論。

③全班溝通。

a．哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

b．另外的幾個自然段講的是什么？〔有的是講狀況的改變，有的是講從這件事受到的啟發(fā)?！?/p>

學習字詞

①出示要求會寫的`13個生字，讀一讀，再組詞。

②觀測字形，相互說說寫這些字時要留意哪些地方。

③同學寫生字〔兩遍〕，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

第二課時

復習字詞

①用生字詞卡片指名認讀。

②聽寫本課應掌控的詞語。聽寫后對比詞語表自我批改訂正。

突出重點，加深理解

①提出重點問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

②同學帶著這個問題仔細讀書、思索。

③全班溝通對這個問題的看法。

④老師出示課文最末科利亞說的話。引導同學用自己看到的、聽到的或自己經受過的事例，說說對四周的一切都在起改變的體會。

⑤鼓舞同學把最末一段抄下來。

練習有感情地朗讀課文

布置作業(yè)

①把這個故事講給爸爸媽媽或一、二班級的小伙伴聽。

②想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。預備一下，到口語交際時和大家溝通。

科利亞的木匣教案篇2

【教學目標】

１、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培育同學要多動腦筋，勤于思索的學習精神和生活立場。初步學習用進展的眼光看待問題，解決問題的方法。

２、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難受，算術，起初，隨意，仍舊，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

３、正確流暢地朗讀課文。

４、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【教學重點】

科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

【教學難點】

指導同學明白科利亞仔細思索的過程，以及順當挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

１、學會生字、新詞，理解意思。

２、初讀課文，了解課文的主要內容。

〖教學重點

識記生字

〖教學難點

培育同學自同學字詞的技能。

〖教學過程

一、導入新課

１、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍圍著什么寫的？〔木匣〕這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？

２、初讀課文，自同學字、詞。

⑴初讀課文，劃誕生字詞。

⑵同學自同學字、新詞，，聯系上下文理解詞語的意思。

３、檢查同學自同學字、新詞狀況。

⑴指名按自然段讀課文〔每人讀一自然段〕，留意同學生字詞的讀音。

⑵指名讀生字詞。

⑶正音。

⑷讀準多音字的字音。

本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀liáng〔２聲〕，還有個讀音是liàng〔４聲〕；另一個多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時涌現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“shǔ”，第二個數讀“shù”。

⑸分析字形結構記住字形，理解字義：

在同學識記的過程中，可以引導同學，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導同學按漢字的特點，記字形，理解字義，培育同學識字技能。

區(qū)分“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。

４、初讀課文，了解主要內容：

⑴帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

①同學自己小聲讀課文，標出自然段，并思索老師提出的問題。

②小組爭論，這課寫了一件什么事？

③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

⑵再讀課文，了解課文的主要內容。

⑶提出自己不懂的問題。在同學讀課文的基礎上，讓同學提出自己不懂的問題。

５、作業(yè)：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

第二課時

〖教學目標

１、使同學了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在進展改變的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要依據事物的進展改變采用相應的`做法。并且培育同學多動腦，勤思索的學習精神和生活立場。

２、根據“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順次給課文分段。

３、朗讀課文。

〖教學重點

仔細學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

〖教學難點

指導同學明白科利亞仔細思索的過程，以及順當挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

〖教學過程

一、導入新課，交待學習目標

上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。

二、講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對比自然段的主要內容，想：本文是按什么順次，〔即什么線索〕寫的？

本文是根據“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順次寫的。

１、學習課文第１部分：

⑴出示思索題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

⑵同學帶著問題默讀課文。

⑶指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

⑷指名讀第３自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是由于全家人要躲避戰(zhàn)役，東西多不能帶走。另一方面更重要的緣由是科利亞擅長動腦筋，擅長觀測思索，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓同學體會理解：

“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

讓同學讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。

２、學習課文第二段：

⑴出示思索題：

①媽媽是在什么狀況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

⑵同學帶著問題默讀課文的４～７自然段。

⑶個人讀之后，小組學習爭論。

⑷畫出媽媽說的話，讓同學談談自己是怎么理解這句話的。

媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設起初不是數三十步埋箱子，而是隨意挖坑埋箱子，那現在確定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？緣由在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

⑸學習課文８～１２自然段：

①讀第８自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學習９和１０自然段：

讓同學小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

理解“或許”，是可能的意思。

讓同學反復讀第十自然段，談談自己的理解。

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，默示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面肯定有緣由?！?/p>

③讀課文第１１自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，仔細思索。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思索，他知道是怎么回事了，當時很激昂，會很大聲地告知大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的緣由。三是料定自己會立刻找到木匣的。

讓同學體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

④學習課文第１２自然段。

齊讀這段，理解果真的意思。

３、學習課文最末一自然段：

科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的緣由是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

⑵出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

科利亞擅長動腦筋，勤于思索，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在進展改變，面對著進展改變的事物，不能采納固定不變的立場，應當用進展的眼