《畫風(fēng)》小學(xué)語文說課稿

《畫風(fēng)》小學(xué)語文講課稿《畫風(fēng)》小學(xué)語文講課稿/《畫風(fēng)》小學(xué)語文講課稿《畫風(fēng)》小學(xué)語文講課稿一、教材剖析與辦理《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文這篇課文以一個(gè)風(fēng)趣的題目惹起了課文中小朋友的思慮也惹起了我們的思慮風(fēng)看不見摸不著畫呢課文中的三個(gè)小朋友一同畫畫相互啟迪相互激勵(lì)用不同的方法畫出了風(fēng)課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、擅長(zhǎng)思慮的少兒形象所以編者將本課安排在“專心思慮勇于創(chuàng)建”這一單元之中與過去所學(xué)課文對(duì)比本文人物多對(duì)話多又是三個(gè)人的相互交流學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、看法、做法所以第一課時(shí)中我要點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教課并指引學(xué)生初步閱讀課文弄清三個(gè)小朋友分別是畫風(fēng)的為第二課時(shí)理解課文、感情朗誦打下基礎(chǔ)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教課目的的三個(gè)維度同時(shí)考慮課文的特色、學(xué)生的年紀(jì)特色我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教課目的確立為：知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力感情目標(biāo)：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法設(shè)定“朗誦感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教課要點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想方法”為教課難點(diǎn)二、教課法的選擇語文教課教無定法貴在得法施教之功貴在導(dǎo)學(xué)語文教課不單要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知掌握學(xué)法真實(shí)實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的為此我建立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向?qū)訉油苿?dòng)教課學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀以及動(dòng)口說、著手畫在讀中累積了語言說中培育了口語社交能力又在畫中培育創(chuàng)新精神同時(shí)還創(chuàng)建出一種形、色、聲有機(jī)聯(lián)合的教課情境使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教課的全過程中三、教課行為策略的運(yùn)用（一）復(fù)習(xí)舊知穩(wěn)固識(shí)字識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出此刻課文人物的姓名中為進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)生字的識(shí)記我經(jīng)過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字讓學(xué)生與他們打招呼假如喊對(duì)了小伙伴就會(huì)回應(yīng)就這樣學(xué)生在興趣盎然的“打招呼交朋友”的過程中穩(wěn)固了對(duì)生字的記憶（二）深入理解進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知引入新課后我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想方法用不同的方式畫出了風(fēng)他們究竟是畫風(fēng)的呢請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾勒出來”以此來指引學(xué)生的個(gè)性化閱讀要解決這個(gè)問題學(xué)生第一得通讀全文認(rèn)識(shí)每個(gè)小朋友的態(tài)度、看法；再動(dòng)筆勾勒三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法并惹起考慮：為何他們畫風(fēng)的方法不同樣卻都畫出了風(fēng)了呢對(duì)課文有了進(jìn)一步的感覺而后我再采納實(shí)物展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞和交流并以此為契機(jī)讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在里”讓學(xué)生以“風(fēng)來了風(fēng)把吹了風(fēng)藏在里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力朗朗上口的句式讓學(xué)生感覺特別風(fēng)趣而老師“小詩人”的夸耀讓學(xué)生在表達(dá)上愈來愈來棒當(dāng)幾個(gè)句式連在一同此后就成了一首饒有詩意的小詩我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目再一同朗誦自己的大作學(xué)生的成就感是非凡的（三）馳騁想象描述美景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡議“大語文觀”提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系校內(nèi)外交流學(xué)科間交融的語文教育系統(tǒng)”把繪畫引入語文教課之中以此激情、意會(huì)、延長(zhǎng)、拓展培育學(xué)生的語文修養(yǎng)是一種卓有成效的教課方法特別是低年級(jí)的孩子形象思想占主導(dǎo)地位對(duì)直觀事物感興趣喜愛明麗的色彩喜愛每日拿著筆描描繪畫能夠說小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)稚嫩的畫面一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽《畫風(fēng)》一文中三個(gè)小朋友畫了風(fēng)為何我們不可以畫畫風(fēng)呢“三個(gè)好朋友相互啟迪相互激勵(lì)居然將本來看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來你能畫風(fēng)你想畫”我們能夠想象這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”將激起多少層浪或許孩子們的筆法不那么高妙色彩也不必定很和睦但在這歡樂的氛圍中他們求新求異的思想獲得了發(fā)展特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后學(xué)生再用這類“詩人”般的話去猜猜其他畫的風(fēng)在里更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到了很好的成效（四）總結(jié)延長(zhǎng)拓展認(rèn)識(shí)展現(xiàn)了自己畫的風(fēng)此后老師再指引學(xué)生動(dòng)腦筋想方