關(guān)聯(lián)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)聯(lián)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀各種不同類型的文章，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、提高閱讀理解能力以及拓寬詞匯量。然而，由于學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常面臨著詞匯理解、句子理解、篇章理解等各種問(wèn)題，教師需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。本文將探討關(guān)聯(lián)理論如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、關(guān)聯(lián)理論簡(jiǎn)介

關(guān)聯(lián)理論是指人類大腦在學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，通過(guò)將信息與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相連接而形成的一種認(rèn)知過(guò)程。人類的記憶是通過(guò)將新的信息與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)形成的，新舊信息之間的聯(lián)系越緊密，記憶點(diǎn)越牢固。關(guān)聯(lián)理論對(duì)于幫助學(xué)生提高信息的記憶和應(yīng)用具有重要意義。

二、如何應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

1.創(chuàng)設(shè)前置環(huán)境

在開(kāi)始一篇新的閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)前置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的閱讀材料相聯(lián)系。教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對(duì)閱讀材料的初步印象。

2.激活背景知識(shí)

在閱讀之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式激活學(xué)生的背景知識(shí)。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與閱讀材料相關(guān)的話題、詞匯及經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生將新的信息與舊的知識(shí)相聯(lián)結(jié)打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)

在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)測(cè)文章的主題、結(jié)構(gòu)等。通過(guò)對(duì)文章中標(biāo)題、目錄、副標(biāo)題等元素的分析，教師可以幫助學(xué)生形成與文章內(nèi)容相關(guān)的預(yù)測(cè)，從而幫助學(xué)生更好地理解文章，加深學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)立一些學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與閱讀材料相聯(lián)結(jié)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀中尋找答案；或者讓學(xué)生進(jìn)行文章概括、文章段落歸類等操作，幫助學(xué)生將文章中的信息與所學(xué)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。

5.進(jìn)行語(yǔ)境拓展

在閱讀中，學(xué)生可能會(huì)遇到生詞、難句等問(wèn)題。教師可以通過(guò)詞匯搭配、句子結(jié)構(gòu)等方式，將學(xué)生之前已學(xué)過(guò)的知識(shí)與新的語(yǔ)言材料聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)拓展語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用新的知識(shí)。

三、應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論的教學(xué)實(shí)例

例如，當(dāng)教師要求學(xué)生閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章時(shí)，可以先通過(guò)圖片或視頻展示環(huán)保的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在閱讀之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的背景知識(shí)。接下來(lái)，教師可以以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)文章的主題和內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)文章有初步的了解和期待。在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)立一些學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生找出指示詞匯的詞義、概括段落的主旨等。同時(shí)，教師在解釋生詞、難句時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將新的語(yǔ)言知識(shí)與已有的知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和使用新的知識(shí)。

四、結(jié)論

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，關(guān)聯(lián)理論能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)前置環(huán)境、激活背景知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)以及進(jìn)行語(yǔ)境拓展等方法，幫助學(xué)生將新的信息與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。通過(guò)應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)閱讀材料的興趣和認(rèn)知