2023年轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)篇

2023年轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)篇轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)1

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教化的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教化學(xué)理論告知我們：小學(xué)教化的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)教化，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教化。素養(yǎng)教化主要的標(biāo)記是：老師是否面對全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教化。由此看來，教化者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教化者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素養(yǎng)教化。

應(yīng)當(dāng)說不存在面對優(yōu)生的問題，故而面對全體的關(guān)鍵就在于能否面對中差生。大量事實(shí)說明：今日的尖子明天不肯定就是尖子，今日的差生，不肯定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不肯定工作就很精彩，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)建性。這說明：唯有堅(jiān)持面對全體，特殊是面對中差生才是切切實(shí)實(shí)的素養(yǎng)教化。

不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教化還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教化呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

找尋一下中差生的緣由，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)整力差產(chǎn)生厭煩心情；或由于老師的誤會(huì)蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即主動(dòng)因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對差生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。

三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教化者在對待中差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的實(shí)力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺有假，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e實(shí)力。他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

假如在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教化者對中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)2

亭子壩中心小學(xué)譚娟面對全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

剖析差生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想工作。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教化后進(jìn)生的時(shí)候，要擅長視察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）自尊得不到敬重的沖突。

（二）好勝而不能取勝的沖突。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

后進(jìn)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。首先，關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信念、自尊心、上進(jìn)心。

其次、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培育和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的愛好后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動(dòng)）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而困難的腦力勞動(dòng)，詳細(xì)內(nèi)容不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教化，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)長期過程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份，同培育尖子生處于同等重要。在教學(xué)教化工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，老師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮?，還應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：

一、新學(xué)期起先時(shí)

每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期起先時(shí)表現(xiàn)得更劇烈，迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我常常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對新學(xué)期的差生特殊關(guān)注，多跟服務(wù)部們接觸，激勵(lì)他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)建表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和老師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

二、犯了過錯(cuò)時(shí)

差生犯錯(cuò)的頻率明顯比其他學(xué)生高，對于這種狀況班主任老師應(yīng)有充分的心理打算和足夠的承受力，要限制好心情，心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的緣由，絕不能大聲斥責(zé)或看法粗暴進(jìn)行教化，因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要緣由大都出于遇事欠冷靜，自制實(shí)力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯(cuò)后，往往會(huì)自慚自恨，感到懊悔。在工作中，我遇到類似事例，我會(huì)借差生悔過的心理，不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò)，指出其應(yīng)當(dāng)改正的理由和方向，讓其感到犯錯(cuò)的羞愧同時(shí)又覺得老師為人的寬容和大度，起到以身作則的教化效果。

三、有微小進(jìn)步時(shí)

差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教化可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面經(jīng)常表現(xiàn)出“小聰慧”，而這些小聰慧恰好是他們獲得某些成果的助力。盡管他們得到某個(gè)成果時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成果時(shí)正是老師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌晒麕Ыo差生的不僅只是興奮，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價(jià)和認(rèn)可。

四、當(dāng)別的差生取得成果時(shí)

某差生取得了好成果或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評時(shí)，對其它差生定然是一大心靈的震撼，我常常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)取得好成果。

五、意外的相遇時(shí)

老師與某差生在某場合意外相遇時(shí)，老師要表現(xiàn)出與其相遇特殊興奮和樂意接近的姿態(tài)，消退其畏懼心理，主動(dòng)與他閑聊，從中了解其思想狀況，再對癥下藥，使其能感到老師的關(guān)懷和愛惜。我在日常班主任工作中注意差生轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也擅長抓住機(jī)遇，選用合適的教化方式，因此幾年來取得良好的效果。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)4

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教化的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教化

一、確定雙差生名單，尋求致后緣由。

早在201*多年以前，大教化家孔子就說過對學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教化，就沒有真正的老師。這都說明白老師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重。

所謂三心就是愛心、信念、耐性；所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項(xiàng)長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先須要老師有忍心耐性，要打長久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，我對雙差生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐性，就會(huì)不安、焦慮擔(dān)心、簡單泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要?jiǎng)偤眉右源_定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展改變的，雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。

三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化雙差生的三大法寶。

導(dǎo)致雙差生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四、改革教學(xué)方法，因材施教。

詳細(xì)操作如下：①老師備課要想到雙差生。②老師上課要想到雙差生。③布置作業(yè)時(shí)，要想到雙差生。④老師輔導(dǎo)要把生雙差放在優(yōu)先發(fā)展的地位。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到雙差生，

主要措施：

１、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。３、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

４、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

５、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文實(shí)力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。

６、優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫經(jīng)過師生的共同努力，班里學(xué)困生的成果有了很大提高。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)5

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教化工作，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是抓好班級(jí)管理的一項(xiàng)永恒主題，是老師師德的深層體現(xiàn)。然而如何剛好而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是班主任工作的一個(gè)難題。本人針對本班實(shí)際狀況，從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、分析后進(jìn)生的心理特征

班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析探討后進(jìn)生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，堅(jiān)持正面教化、堅(jiān)持抓反復(fù)，堅(jiān)持以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，用愛心、用恒心對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“沒有愛就沒有教化”，班主任應(yīng)信任后進(jìn)生的短暫落后不等于恒久的落后，因此要做到一無偏見，二要細(xì)心，三要擅長因勢利導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的教化，這樣才能收到良好的教化效果。

二、解決后進(jìn)生沖突心理的對策

（一）深化了解，真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必需了解后進(jìn)生。首先，我深化了解造成這些學(xué)生落后的緣由。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的緣由往往與家庭因素親密相關(guān)。對于后進(jìn)生，我常常家訪，了解這些學(xué)生的家庭狀況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教化學(xué)生。

其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮特長，改正短處，以長補(bǔ)短。

再次，我在深化了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時(shí)關(guān)切他們，寬容他們所犯錯(cuò)誤，表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，諄諄教導(dǎo)，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）充分信任，諄諄教導(dǎo)

我在做轉(zhuǎn)化工作中，對他們充分信任，捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，賜予確定，并剛好賜予激勵(lì)，使他們心理上得到滿意。在工作中我多與他們接觸，多參加他們的探討，在探討、接觸中將思想教化的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，并使他們感受到老師的關(guān)切和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。（三）親密協(xié)作，落實(shí)措施

“十年樹木，百年樹人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必定是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中除了內(nèi)因外，還須要外因的作用。

首先，發(fā)揮師生的幫教力氣。除了自己干脆教化外，還要培育學(xué)生骨干，實(shí)行“人盯人戰(zhàn)術(shù)”并常常了解狀況，支配內(nèi)容，指導(dǎo)方法，剛好總結(jié)表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長怕進(jìn)校門，怕見老師。因此我主動(dòng)與家長聯(lián)系，共同探討制訂轉(zhuǎn)化方案，相互聯(lián)系，相互督促。并剛好向家長通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成果，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和協(xié)作，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（四）多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

對于很多學(xué)生，特殊是“雙差生”，指責(zé)漫罵是無效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。我剛好發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，并對他們的特長剛好賜予確定、嘉獎(jiǎng)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信念，同時(shí)向他們提出希望。他們漸漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)決地邁出前進(jìn)的步伐。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長期的過程。而作為班主任，我深感本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還有很長的路要走。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)6

一學(xué)期以來，在老師們的關(guān)切和支持下，我在差生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)優(yōu)生培育工作的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用：

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的實(shí)力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大實(shí)力做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了肯定的成效。

2、教學(xué)觀念的主動(dòng)轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作：

在工作過程中，老師的觀念能主動(dòng)轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐性不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動(dòng)對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評價(jià)，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革：

充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭做到精講精練。快速反饋，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

4、優(yōu)先課堂提問法：

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對他們的.信任和確定。由于他們的基礎(chǔ)和實(shí)力都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而主動(dòng)思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會(huì)到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，按部就班，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

5、實(shí)行分層教學(xué)：

在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

6、剛好表揚(yáng)法：

學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的敬重和表揚(yáng)，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，剛好確定，忠心慶賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。起先要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到剛好表揚(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用剛好表揚(yáng)，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)7

假如說學(xué)校是培育人才的搖籃，那么老師是培育人才的園丁，班主任則是這園丁中的中堅(jiān)力氣。也有人說，假如青少年沒有樹立正確的世界觀，沒有好良好的特性品質(zhì)及道德素養(yǎng)，不僅危害班集體，將來走入社會(huì)，將會(huì)危害社會(huì)。這就是思想品質(zhì)上的差生，因此，班主任的差生轉(zhuǎn)化工作工意義非常重大。

然而學(xué)生終歸正值青少年成長時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，差生的教化轉(zhuǎn)化工作做好了，不僅不會(huì)危害班級(jí)，而且會(huì)成為班級(jí)活動(dòng)的主力軍，將來也不會(huì)危害社會(huì)。班主任對這些差生應(yīng)擔(dān)負(fù)起教化轉(zhuǎn)化工作的重任，深化探討教化理論，并聯(lián)系實(shí)際不厭其煩，切實(shí)做好每一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化工作，力求使其揚(yáng)長避短，全面發(fā)展，成為社會(huì)有用人才。差生轉(zhuǎn)化工作要理論聯(lián)系實(shí)際。任何理論假如運(yùn)用不好，在實(shí)踐面前都顯得蒼白無力，滿腹經(jīng)綸的老師遇到淘氣搗蛋的學(xué)生，有時(shí)真是秀才遇到兵，有理說不清。就是說得清也難行得通，對待差生要因人而異，因材施教。要進(jìn)行疏導(dǎo)，大禹治水勝利在于疏導(dǎo)，要?jiǎng)倮剞D(zhuǎn)化差生，也要疏導(dǎo)。一要了解學(xué)生差在何處，二要對癥下藥地進(jìn)行教化。教化要同自我教化相結(jié)合。教化可以促進(jìn)其發(fā)生轉(zhuǎn)化，要真正轉(zhuǎn)差為優(yōu)，并形成其穩(wěn)固的特性品質(zhì)，要使其具有自我教化實(shí)力。

基于以上相識(shí)，在班主任差生轉(zhuǎn)化工作中，我主要采納下列做法：

第一、深化了解學(xué)生，做好差生分類。

我每接一個(gè)班級(jí)，通過學(xué)習(xí)成果考核和一段時(shí)間的視察了解，摸清每位學(xué)生的狀況，將班級(jí)不超過三分之一的學(xué)生短暫定為須要加強(qiáng)管理和特殊關(guān)注的“差生”。比如將各科學(xué)習(xí)成果后十名的學(xué)生分為一類，視為學(xué)習(xí)上需科任老師特殊照看的對象，幫助各科任老師為這些學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。將班級(jí)中不守紀(jì)律、淘氣搗蛋者分為一類，視為特殊特性者。將身體、心理不夠健全者歸為一類，有針對性地與其家長取得聯(lián)系，耐性熱忱地關(guān)切愛惜他們，使其健康成長。

其次、倍加關(guān)愛，工作細(xì)致。

對待那些單純學(xué)習(xí)成果差和身體欠佳的學(xué)生，我們只能賜予慈母般的愛惜和關(guān)懷，使其增加信念，在開心中一點(diǎn)一滴地進(jìn)步成長。有些學(xué)生表現(xiàn)很壞，不僅成果差，遲到早退，在課堂上有意制造混亂，擾亂課堂紀(jì)律，甚至在課后打架斗毆。有個(gè)學(xué)生成果還

不錯(cuò)，一段時(shí)間后，發(fā)覺他變了，常常與其他學(xué)生吵嘴甚至打傷一位同學(xué)，成果也直線下降，幾次調(diào)解后，我起先更為詳盡的調(diào)查，與其家長、室友、同位詳談后，了解到該同學(xué)染上肝炎病，為了不使同學(xué)發(fā)覺其隱情，偷偷摸摸吃藥，個(gè)別同學(xué)知道他的病情有意疏遠(yuǎn)了他，我多次找他談話，勸其請假并替他辦理了休學(xué)。中學(xué)生正值青春年少，對將來充溢了志向與向往，應(yīng)當(dāng)是和善、熱忱、主動(dòng)向上的人，行為表現(xiàn)異樣，背后確定有緣由，班主任要擅長透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出緣由對癥下藥。有些同學(xué)不能自我約束，禁不住誘惑，與社會(huì)上不三不四的人接觸；有些同學(xué)溺于網(wǎng)吧，染上不良習(xí)氣，班主任應(yīng)剛好發(fā)覺問題，監(jiān)督檢查做好思想工作。對問題嚴(yán)峻的剛好報(bào)告學(xué)校，協(xié)作學(xué)校做好工作。

班主任之與學(xué)生，既是嚴(yán)父，又是慈母，古人云“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”，對于那些較為懶散、自律性差的同學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，不能姑息，對于那些由于身體、家庭、社會(huì)等外部因素的不良影響而無心學(xué)習(xí)的，班主任老師應(yīng)放開慈母般的愛心，語重心長的勸告。班主任對待差生，更多的時(shí)候像是摯友。某同學(xué)長期背后抽煙，多次提示他不改，在個(gè)別談話時(shí)，我把自己吸煙的歷史告知他，并拿出很多藥瓶給他看，因抽煙得了咽喉炎，沒有特效藥，雖戒煙兩年但咽喉炎久治不好。沒過幾天他主動(dòng)找我說他戒煙了。

第三、開展多種活動(dòng)。

青少年朝氣蓬勃，常常開展同學(xué)們寵愛的活動(dòng)，對艱苦的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)劑和休息，也吸引差生的留意力，培育他們健康有益的情趣。適當(dāng)開展一些班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的溝通和了解，發(fā)掘同學(xué)身上更多的閃光點(diǎn)，樹立自信念，促使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。同時(shí)班主任老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶自己的情操，愛崗敬業(yè)，酷愛學(xué)生，身正為范，為人師表。

班主任工作是繁瑣辛苦的，轉(zhuǎn)化差生的工作任重道遠(yuǎn)。但回過頭來看，很多“浪子”回頭，健康成長，真讓人喜不自勝。把每一個(gè)差生變成社會(huì)有用之才是我不懈的追求。

轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)8

眾所周知，在一個(gè)班級(jí)中，“差生”面積過大，則會(huì)為一個(gè)班級(jí)帶來意想不到的嚴(yán)峻后果。成為教化學(xué)生的拌腳石，攔路虎，困惑著教學(xué)質(zhì)量上升，致使班級(jí)混亂，正不壓邪，其副作用是相當(dāng)大的。那么，如何克服這些不利因素呢？關(guān)鍵是差生的轉(zhuǎn)化。

我任班主任工作三十多年了，期間的酸甜苦辣只有我自己知曉，然而抓班級(jí)工作也不是一帆風(fēng)順的，須經(jīng)過實(shí)踐、相識(shí)、總結(jié)、提高的過程。

一、善做差生的思想工作

差生并不是天生以來就差得要命，差的不行救藥，差生孔洞肯定思想，只是他們的思想被扭曲，被誤會(huì)，經(jīng)常自以為不如別人，對什么不抱愛好罷了，破罐子破摔，在此班主任要做深化，細(xì)致地調(diào)查探討，摸清底子，知曉差生為什么差？是什么緣由導(dǎo)致而差？然后對癥下藥，但關(guān)鍵的是思想溝通，了解這些學(xué)生的苦衷，懂得他們希望憐憫，須要理解，激勵(lì)他們在班集體活動(dòng)中大膽參加，發(fā)揮自我因素的價(jià)值，久而久之，他們通過實(shí)踐，重新相識(shí)到了自己的閃光點(diǎn)，對學(xué)習(xí)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也有了信念，則可收到事半功倍的效果。

二、多表揚(yáng)，激勵(lì)

差生最須要的是師生的理解，幫助，他們經(jīng)常由于思想，學(xué)習(xí)等方面上的緣由，養(yǎng)成孤僻，遇事和其他人不磋商，思想呆板，僵化，好獨(dú)來獨(dú)往。在一個(gè)班級(jí)中，差生也是班級(jí)的有力成員之一，卑視差生，則班級(jí)內(nèi)兩級(jí)分化加大，憐憫幫助差生，則班級(jí)凝合力加強(qiáng)。對于班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)班主任要將眼光放遠(yuǎn)一些，從大處著手，切忌名譽(yù)感，讓差生大膽參加，對于差生進(jìn)步要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)，激勵(lì)，讓他們放下思想包袱，投身于活潑且有朝氣的班集體內(nèi)，讓自己的青春發(fā)出奪目的光彩。

三、要信任他們，重用他們

差生也有追求上進(jìn)的思想，只是他們的思想往往不被老師、同學(xué)理解，認(rèn)為他們言行只有損害班集體，毫無好處而言。今年，今年我班新轉(zhuǎn)來一位同學(xué)，到校后其次日就惡習(xí)累累，以后我多次談心，幫助，教化，并大膽重用他，誰知，他當(dāng)了班長以后，勁頭十足，點(diǎn)子也多，使我班改變他特別大，由一名落后班漸漸上升為模范班。在此，他的功勞最大，以后幾周內(nèi)，學(xué)校，班級(jí)活動(dòng)，他主動(dòng)組織，部署，參加，在同學(xué)心目中來了一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，學(xué)期末成果排在全班之首。

四、要開小灶，讓他們心悅誠服地接受

當(dāng)然，差生也并非一成不變，不是壞就壞到了極點(diǎn)，好就好到了頂峰，熟知這樣的后果，只能令人心疼罷了。我經(jīng)常為差生開小灶，談思想，談學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比貢獻(xiàn)，使班級(jí)內(nèi)差生都有任務(wù)，目標(biāo)。且與他們訂有目標(biāo)，讓他們按部就班