社會救助社會工作課件

社會救助社會工作社會救助社會工作社會救助社會工作第九章社會數(shù)助社會作(③◆第一節(jié)社會救助社會工作概述第二節(jié)社會救助社會工作的主要內(nèi)容◆第三節(jié)社會救助社會工作的主要方法全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)第一社會救助社會工作概述、社會救助的概念與內(nèi)容社會救助的工作原則今三、社會救助對象的主要需求四、社會救助社會工作的定義與特點今五、社會救助社會工作的主要功能全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)冶金學科可分為冶金基礎(chǔ)類學科與冶金技術(shù)類學科兩大類。冶金物理化學、冶金傳輸原理、金屬學等屬于基礎(chǔ)類學科。技術(shù)類學科是指以問題或者任務(wù)為導(dǎo)向的學科，比如煉鐵學、鋁電解學等。本文所談的冶金工藝專業(yè)課是指冶金技術(shù)類學科中以金屬元素提取為目的的工藝設(shè)計類專業(yè)課。從目前的教學現(xiàn)狀看，學生對冶金工藝類課程的學習興趣不大，很容易出現(xiàn)教師單純講述知識點而學生盲目背誦知識點的不良狀況，不利于引導(dǎo)學生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文作者認為，冶金工藝設(shè)計是圍繞金屬元素的生成及金屬元素與雜質(zhì)分離兩個根本任務(wù)展開的，即冶金工藝知識體系是圍繞解決“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)形成的，所以專業(yè)課的教學也應(yīng)該從這個角度出發(fā)。一、技術(shù)類學科的“問題意識”學科體系中有一類叫技術(shù)類學科。什么是技術(shù)？核心就是解決問題的辦法，比如一套操作程序、一些具體參數(shù)等?？茖W理論總是追求邏輯的嚴謹性，而技術(shù)不追求這個標準。技術(shù)的根本判別標準是是否能有效解決問題。以大自然普遍存在的石頭為例。同樣是面對一堆石頭，化學家琢磨石頭的化學組成與各類性質(zhì)等；物理學家可從力、熱、光、電等各個角度研究石頭的特性；在搞技術(shù)的工程師眼中，石頭具有較強的硬度可用來做房子地基?；瘜W家研究發(fā)現(xiàn)了碳酸鈣類石頭加熱分解后可得到石灰，于是工程師們開始研究石灰窯造石灰的各類技術(shù)問題。工程師看世界的視角都是從問題入手的，即有什么用？能做什么？如果把這個世界的知識不嚴格分為是什么（what）、為什么（why）和怎么辦（how），科學家不斷地在世界的各個尺度上琢磨是什么和為什么，而工程師則不斷地解決怎么辦或者怎么用，也就是我們常說的“科學家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造還沒有的世界”。二、冶金工藝的兩大任務(wù)?D?D“生成相”與“相分離”冶金技術(shù)類學科的根本任務(wù)就是將各種礦石變成有用的金屬材料，這是冶金學科要解決的根本問題。圍繞這些問題，采用物理、化學、生物、力學等各類學科提供的手段進行冶煉，形成了以冶煉方法命名的物理冶金、化學冶金、生物冶金、力學冶金、真空冶金等學科。圍繞具體冶煉工藝問題，介紹工藝操作方法，形成了煉鐵學、煉鋼學、鐵合金冶煉學等學科。通過對冶金工藝進一步歸納，我們把冶金工藝設(shè)計的根本任務(wù)總結(jié)為“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)。由于金屬在自然界多以氧化物或硫化物形式存在，冶金工藝設(shè)計首先要通過化學反應(yīng)實現(xiàn)金屬相的生成，即完成“生成相”的任務(wù)。解決“生成相”這個問題，主要是利用化學提供的理論，尤其是物理化學的知識來進行。即通過溫度、壓力、氣氛等因素的控制不斷構(gòu)造條件去形成“生成相”。解決“相分離”這個問題，主要利用物理學科提供的知識進行。好比淘米時依據(jù)米粒與石頭的密度不同把兩者分開。相與相要分開，也得利用相之間的某些不同性質(zhì)來展開。冶金工藝中的“相分離”所依據(jù)的性質(zhì)有密度（氣液分離與渣金分離）、界面張力、粘度等?！跋喾蛛x”體現(xiàn)最明顯的是在礦物預(yù)處理工藝中，即常說的選礦。選礦工藝的本質(zhì)就是“相分離”的過程，按照分離依據(jù)的不同性質(zhì)可以分為重力選礦、浮選、磁選等。三、問題導(dǎo)向的冶金工藝專業(yè)課教學新模式結(jié)合冶金工藝中“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)，我們提出了冶金工藝專業(yè)課教學新模式。這種新模式主要分以下三大步驟授課。1.介紹金屬產(chǎn)品冶煉的原料與產(chǎn)品原料和產(chǎn)品好比起始點與終點，冶煉工藝好比中間的路線和過程。金屬在自然界的存在形態(tài)和最終產(chǎn)品的化學組成是工藝設(shè)計的基礎(chǔ)。本步驟教學中一定要強化“不同原料特點有不同的冶煉工藝”思想，引起學生對礦物原料的重視。比如，由于四氧化三錳具有磁性，在冶煉工藝設(shè)計時，就提出了“磁化焙燒”這個富集工藝。由于碳化鐵具有磁性，對于低品位鐵礦石，可以設(shè)計“氣固還原生產(chǎn)碳化鐵?D磁選?D電爐熔煉”的工藝路線，不同冶煉方式對原料的要求也不同。2.圍繞“生成相”與“相分離”兩大任務(wù)進行生產(chǎn)工藝教學明確了起點和終點，授課教師開始對于已有的工藝路線進行詳細介紹。授課的思路是以“生成相”與“相分離”為目的展開。某種金屬的冶煉工藝不是一個工序就能完成了，比如常規(guī)的鋼鐵冶煉工藝包括了“礦石預(yù)處理?D高爐煉鐵?D鐵水預(yù)處理?D煉鋼（含精煉）?D連鑄”等多個工序。該工序中礦石預(yù)處理與連鑄不屬于冶金工藝類技術(shù)問題，不用按照“生成相”與“相分離”展開介紹，對于高爐煉鐵等其它三個工序，則均有“生成相”與“相分離”兩大任務(wù)。對于高爐冶煉工序而言，“生成相”是鐵水，“相分離”主要是鐵水與氣相和爐渣相的分離。高爐冶煉工序首先要構(gòu)造“生成相”，圍繞“生成相”可詳細介紹在溫度，壓力，配料等各方面采取的工藝措施。同樣，圍繞相分離也可對大量操作工藝進行展開介紹。3.圍繞“生成相”與“相分離”開展研究性新工藝設(shè)計前兩個教學階段均以老師講述為主，本階段的教學則以學生為主，進行研究性教學。授課教師要熟悉成熟工藝之外的冶煉新工藝，盡管這些工藝仍停留在理論分析研究階段。本階段授課時不要直接介紹新工藝，而要進行引導(dǎo)性教學，讓學生參與交流討論自行得出結(jié)論。以上三階段是問題導(dǎo)向下教學新模式的主要授課方式，在針對具體某門專業(yè)課的教學過程中，教師可靈活選擇安排課堂教學，只要整個授課思路能夠圍繞“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)展開即可。冶金工藝專業(yè)課教學已有近100年的歷史，隨著冶金工藝研究的深入，其授課內(nèi)容一直在完善，但是其授課方法仍存在一些問題。本文圍繞冶金工藝的“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)，提出了專業(yè)課的授課新模式，希望能給同行一些啟發(fā)和借鑒，提高我國冶金工藝專業(yè)課的授課水平，為我國冶金行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的冶金技術(shù)人才。平時在教學和閑談時，有的教師說：“學生寫作水平高低、寫作能力的強弱不是語文老師教出來的?！蔽艺J為這個教師的說法有些片面。學生寫作水平高低、寫作能力的強弱雖然不全是語文教師的責任，雖然也有自身努力和個人的天賦等原因，但我們不能更改沒有教師的輔導(dǎo)和辛勤教學，學生想寫出好的文章來是非常有難度的。我們不排除有個別天才少年作家的出現(xiàn)，比如韓寒等，但大多數(shù)的學生的習作水平還是在教師的引領(lǐng)下逐步提高的。在學生的習作道路上，教師不可或缺。我從事農(nóng)村語文教學二十多年了，其間所接觸的學生習作應(yīng)該說都是教師手把手教授的結(jié)果，無師自通的幾乎沒有。當然我也看到農(nóng)村小學的作文現(xiàn)狀：農(nóng)村小學生在生活中所接觸到的新鮮事物較少，大多學生家中可供閱讀的書藉匱乏，使學生的知識容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了雷同與重復(fù)化虛假作文，陳詞濫調(diào)在小學生作文中屢見不鮮。習作假大空的現(xiàn)象層出不窮，且作文缺少個性的東西。在許多作文中，錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病多，全文從頭到尾全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號；而且書寫不工整，本面不潔。有些學生家里的藏書雖然較多，而且經(jīng)歷過許多事情，可到作文的時候，頭腦仍然是一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反應(yīng)就是愁眉苦臉地問“寫什么”。教師們總是抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”，寫作范圍的受限、寫作內(nèi)容的缺乏、表達技巧的不足等，這些都是羈絆他們寫作能力和水平提高的障礙。我從教多年，認為改變這種現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面入手。1.仔細觀察，積累素材。對于小學生來說，仔細觀察是寫好一篇習作的關(guān)鍵。我們可以利用農(nóng)村廣闊的資源，指導(dǎo)學生在觀察中學會寫作文。農(nóng)村田野風光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是學生寫作的好題材。羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！笔┠外譃榱苏莆彰突⒉妒车膭幼?，冒著生命危險出沒密林高山，在大樹上仔細觀察了三天三夜，才發(fā)現(xiàn)了猛虎捕食采取的絕招：“一撲、一掀、一剪”。可以想象觀察的重要性。農(nóng)村田美水美山更美，特別是我們家鄉(xiāng)的瑯琊山蜚聲中外。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。田里的水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……教師要引導(dǎo)學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)熱愛之情。其次，農(nóng)村的民風民俗多，這些也是學生寫作的素材，如：“初九廟會”“過年貼門聯(lián)”“正月十五鬧花燈”“包餃子”等這些孩子們親眼所見親身經(jīng)歷的事情，利用這些他們就可能寫得出有特色的作文。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生提供一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手種田、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，教師讓學生既感受到了勞動的快樂，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是讓學生寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。記得葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這句話十分明確地說明了作文和生活的關(guān)系。為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設(shè)計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入其中，從中積累富有個性的作文素材。我們廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的作文題材庫，在教學中，只要教師做有心人，指導(dǎo)農(nóng)村學生挖掘身邊的題材，使學生有東西寫、寫真東西，會寫、樂寫，只要充分利用好這些資源，學生就會筆下生花。2.好詞好句，日積月累。農(nóng)村學生手中可供閱讀的書是少之又少。為此我在班級中增設(shè)了“班級圖書角”，讓學生把自己家的圖書“搬”到學校來，讓學生“資源共享”。并且我還對“圖書角”進行合理地分工和保管，有登記和借閱手續(xù)，要求看完后及時歸還并且把自己積累的好詞好句讀給同學們聽，或?qū)懗鲎x后感供大家鑒賞。一段時間下來，學生從不適應(yīng)到適應(yīng)，逐漸喜歡上了這個圖書角。我也驚喜地發(fā)現(xiàn)學生好詞好句越來越多，習作水平從當初的稚嫩走向了成熟。與此同時，我每學期都舉辦一次“好詞好句”收集大比拼活動，以此來檢驗學生對好詞好句的積累水平。3.以讀促寫，以說促寫。為了讓學生加強閱讀，我就從學校的圖書室和自家把藏書全部搬來，精選名著名篇讓學生選讀。積極引導(dǎo)學生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來進行整理積累，并且規(guī)定讀完名著必須要寫一篇讀后感。其次，在每天的早讀，我讓學生把自己每天的所見所聞用一分鐘時間進行講述，在班級開展了“一分鐘說新聞”“我的所見”“看世界”“一分鐘評書”等說話活動，極大地豐富了他們的視野，培養(yǎng)了他們的自信心和口頭表達能力。社會救助社會工作社會救助社會工作社會救助社會工作第九章社會數(shù)第九章社會數(shù)助社會作(③◆第一節(jié)社會救助社會工作概述第二節(jié)社會救助社會工作的主要內(nèi)容◆第三節(jié)社會救助社會工作的主要方法全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)第九章社會數(shù)助社會作(③2第一社會救助社會工作概述、社會救助的概念與內(nèi)容社會救助的工作原則今三、社會救助對象的主要需求四、社會救助社會工作的定義與特點今五、社會救助社會工作的主要功能全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)第一社會救助社會工作概述3社會救助的概念與內(nèi)容社會救助的概念在成員因各種原因致使基本生活難以維持時,由政府和社會對其提供基本物質(zhì)保障的救助制度心社會救助的體系基本生活救助:城市中的低保和農(nóng)村的低保和五保專項社會救助:教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)等災(zāi)害救助:遭受自然災(zāi)害時予以援助臨時救助全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)社會救助的概念與內(nèi)容4二、社會救助的原則1.救急難2托底線3可持續(xù)全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)二、社會救助的原則5三、社會救助對象的主要需求全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)三、社會救助對象的主要需求6四、社會救助社會工作的定義與特點定義:社會救助+社會工作今主要特點救助對象的多樣性救助類型的復(fù)雜性工作過程的持續(xù)性工作方法的融合性工作方法的政策性全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)四、社會救助社會工作的定義與特點7五、社會救助社會工作的主要作用(◆協(xié)助工作對象申請合適的救助項目協(xié)助工作對象提升反貧困的能力促進工作對象的社會融合與社會支持今疏導(dǎo)和解決工作對象的心理困擾全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)五、社會救助社會工作的主要作用(8第二節(jié)社會救助社會工作的主要內(nèi)容最低生活保障中的服務(wù)內(nèi)容今二、特困人員供養(yǎng)中的服務(wù)內(nèi)容今三、醫(yī)療救助中的服務(wù)內(nèi)容四、住房救助中的服務(wù)內(nèi)容今五、教育救助中的服務(wù)內(nèi)容六、就業(yè)救助中的服務(wù)內(nèi)容七、臨時救助中的服務(wù)內(nèi)容八、受災(zāi)人員救助中的服務(wù)內(nèi)容全國社會工作者職業(yè)水平考試社會工作實務(wù)(初級)第二節(jié)社會救助社會工作的主要內(nèi)容9、最低生活保障中的服務(wù)內(nèi)容(◎)1、服務(wù)對象