加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施課件

加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的具體措施2009年1月目錄一、建立適度匹配的隊(duì)伍規(guī)模二、制定好考核激勵(lì)政策三、建立培訓(xùn)訓(xùn)練體系四、建立新員工“傳、幫、帶”的運(yùn)行機(jī)制五、做好人員儲(chǔ)備六、繼續(xù)加強(qiáng)辦事處基本物質(zhì)條件建設(shè)雖然近年來(lái)中小學(xué)信息技術(shù)教育得到廣泛的普及，信息技術(shù)課在我區(qū)中小學(xué)中也逐步推廣，可在我任教的過(guò)程中，覺(jué)得我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視，引發(fā)信息技術(shù)教師的地位邊緣化、考核評(píng)價(jià)不公正的現(xiàn)象。讓農(nóng)村信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步發(fā)展，值得我們每一位農(nóng)村教育工作者深思。本人現(xiàn)就信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題淺談如下：一、困境中的信息技術(shù)教育1.對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的固定思維中，信息技術(shù)課程是一門(mén)剛剛發(fā)展起來(lái)的課程，而應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，一門(mén)課在中考、高考當(dāng)中所占的比例決定了人們對(duì)它的重視程度。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都不愿花太多的時(shí)間和精力在信息技術(shù)這門(mén)課中，信息技術(shù)課如何上，也沒(méi)能引起大家的重視。2.農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備無(wú)法為正常教育教學(xué)提供技術(shù)支持在我區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制還不夠完善，正常義務(wù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)尚且不足，而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代速度又極快，學(xué)校無(wú)力拿出更多的資金來(lái)購(gòu)置和更新信息技術(shù)?n設(shè)備，幾年前購(gòu)置的設(shè)備已略顯陳舊，無(wú)法滿足正常教學(xué)的需要，不能很好地為正常教育教學(xué)提供技術(shù)支持。二、信息技術(shù)教師的困境1.地位邊緣化信息技術(shù)教師在學(xué)校教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。可是，當(dāng)前他們?cè)谵r(nóng)村中小學(xué)中處于一種可有可無(wú)的邊緣地位。信息技術(shù)教師工作量大、內(nèi)容龐雜但待遇不高……另外，信息技術(shù)課的課程安排也比較隨意，在各類(lèi)檢查、評(píng)估中，信息技術(shù)課經(jīng)常被停課，甚至被其他課占用，信息技術(shù)教師職稱(chēng)評(píng)定難于其他學(xué)科等。2.信息技術(shù)教師評(píng)價(jià)面臨的困境（1）信息技術(shù)教師多元評(píng)價(jià)還未能真正實(shí)行多元評(píng)價(jià)不徹底。在當(dāng)前教育體制中教師評(píng)價(jià)主要是由主管領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)的管理人員完成，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和可信度不高，對(duì)教師的能力、師德、績(jī)效給出的評(píng)價(jià)存在過(guò)多的主觀因素，很難提出客觀的、有效的反饋意見(jiàn)。（2）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的失當(dāng)我區(qū)教育主管部門(mén)將教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系大致分為德、能、勤、績(jī)四大塊，在教師評(píng)價(jià)中用具體的數(shù)字對(duì)教師的總體表現(xiàn)量化打分，忽視了素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)行為評(píng)價(jià)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)之間存在著一定的因果關(guān)系。而將這種有因果關(guān)系的指標(biāo)并列為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系明顯是不科學(xué)的。三、如何走出困境、擺脫困惑1.切實(shí)提高信息技術(shù)教師地位（1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)所謂專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，就是要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使老師具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。不容易被取代，社會(huì)地位才會(huì)得到有效保障。要有社會(huì)地位就必須專(zhuān)業(yè)化，才能受到學(xué)校的認(rèn)可和社會(huì)的尊重，這就要求信息技術(shù)教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得驕人的成績(jī)。（2）確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，合理進(jìn)行角色定位專(zhuān)業(yè)化是信息技術(shù)教師一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)，除此之外，信息技術(shù)教師還應(yīng)該確定自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能一帆風(fēng)順。信息技術(shù)教師是新時(shí)代教育下的特殊群體，在現(xiàn)代學(xué)校教育中要有合理的角色定位，做好學(xué)校信息化的建設(shè)者和傳播者，爭(zhēng)做信息技術(shù)課程整合的中流砥柱。2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)體制（1）制訂多元化的評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要是以教師教學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，這種評(píng)價(jià)方式只重結(jié)果不重過(guò)程，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的主觀性和片面性。要使教師評(píng)價(jià)科學(xué)、客觀、全面，我們應(yīng)注意評(píng)價(jià)要素的多元性，應(yīng)從教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)工作、教師自身發(fā)展和培養(yǎng)人才情況及特殊貢獻(xiàn)、實(shí)際工作量的大小等多方面來(lái)評(píng)價(jià)教師。（2）制訂有效的激勵(lì)策略，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更科學(xué)合理在當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中，信息技術(shù)教師對(duì)于自己所處的地位及所受待遇可謂極為不滿。在這種狀況下，教師的工作效率低下，缺乏積極性，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而影響教育信息化進(jìn)程。因此，教育主管部門(mén)必須采取有效措施，在職稱(chēng)評(píng)定中合理公平地評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師。總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著很多的問(wèn)題，也面臨著種種困難，但這種狀況是長(zhǎng)期形成的，也有諸多的原因，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決所有的問(wèn)題，只能以實(shí)事求是的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正視問(wèn)題，采用科學(xué)的方法，不斷探索，就一定能讓信息技術(shù)教育在農(nóng)村這片充滿生機(jī)的土壤上發(fā)芽、生根、成樹(shù)、成林。一、新課程改革對(duì)評(píng)價(jià)提出了新要求“新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。”檔案袋評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的“一言堂、一份單”的格局，全方位、多層次、多視角地展示了一個(gè)立體的學(xué)生個(gè)體形象。由于小學(xué)生年齡小，自主意識(shí)不強(qiáng)，所以教師按照教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生持續(xù)關(guān)注檔案袋的興趣，為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成功的喜悅，更為重要的是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品或反思進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)建議。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)別人，這是新課改對(duì)學(xué)生提出的新的要求。而檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參與檔案袋評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生間信息的溝通，而且能清楚地了解他人的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)同步發(fā)展。家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)非常關(guān)注的群體，他們最想通過(guò)獲得評(píng)價(jià)信息，了解學(xué)生在校期間德、智、體各方面的情況。通過(guò)定期的反饋與評(píng)價(jià)、交流與展示檔案袋內(nèi)容、促使家長(zhǎng)主動(dòng)全面地了解孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地鋪導(dǎo)孩子，架起家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在檔案袋評(píng)價(jià)中，要求學(xué)生所收集的材料是全面的、多元的，要把認(rèn)知類(lèi)的資料與綜合素質(zhì)提升的資料統(tǒng)合起來(lái)。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展。評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。利用檔案袋，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子和別的孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)可以就孩子一段時(shí)期的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活等情況寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，提出建議，幾句話即可，但要以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主，最好能夠?qū)懙镁唧w些，讓孩子通過(guò)這幾句話明白自己的進(jìn)步與改進(jìn)的方向。二、進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的興趣我們還經(jīng)常召開(kāi)年級(jí)檔案袋交流展示評(píng)選活動(dòng)，一般每學(xué)期開(kāi)展兩次。學(xué)生以班級(jí)為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品。根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的特色和學(xué)生的建議，評(píng)選出年級(jí)間優(yōu)勝者。每次每個(gè)年級(jí)大約評(píng)出20%的優(yōu)勝者。通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系使我們教師從過(guò)去單純關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)向既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，又關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展上來(lái)；幫助學(xué)生了解自我，找到自我增長(zhǎng)點(diǎn)，樹(shù)立起不斷進(jìn)取的信心；有助于家長(zhǎng)關(guān)注子女各方面的深?臃⒄梗?而不是單純著眼于學(xué)生的成績(jī)，有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和各方面的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的檔案袋評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有效投人到評(píng)價(jià)中來(lái)，改變了以往只重結(jié)果，不重過(guò)程的單向性評(píng)價(jià)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋有聲有色地刻錄了每個(gè)孩子金色童年的成長(zhǎng)足跡、學(xué)習(xí)軌跡，為我們的學(xué)生、家長(zhǎng)提供了一個(gè)可以隨時(shí)瀏覽了解學(xué)生“成長(zhǎng)足跡”的平臺(tái)，架起了一座能有效進(jìn)行家校溝通交流的橋梁。通過(guò)實(shí)施成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法，充分調(diào)動(dòng)了他們參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們按照師生確定的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，并進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，比較清晰地看到自己成長(zhǎng)的足跡，增強(qiáng)了他們的自信心。在學(xué)習(xí)興趣方面，優(yōu)等生對(duì)學(xué)習(xí)建立了更高層次的新鮮感，中等生增強(qiáng)了自信能力，后進(jìn)生也看到了身上的閃光之處，厭學(xué)情緒減少?？梢哉f(shuō)，新的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的心理健全和能動(dòng)性發(fā)展起到了重要的作用。但也有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步的探索。比如，如何逐步完善“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋電子化評(píng)價(jià)”，既能避免評(píng)價(jià)的繁瑣化，又能做到評(píng)價(jià)全面省時(shí)，高效好操作，是課題組應(yīng)該給予關(guān)注的。三、在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)做好輔助指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)相關(guān)的文章通過(guò)多文章的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，這一點(diǎn)得到了眾多一線教師的認(rèn)可。鼓勵(lì)小學(xué)課堂中實(shí)施群文閱讀，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，以及語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備能力來(lái)說(shuō)，具有重要的意義，但教學(xué)中也應(yīng)該控制學(xué)生的閱讀數(shù)量，控制閱讀的質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，很多教師設(shè)計(jì)通過(guò)一個(gè)課時(shí)來(lái)講授一篇課文，但是學(xué)生則需要很短時(shí)間便可以閱讀完全文，并能夠基本掌握課文的大意，而教師只能在剩余的實(shí)踐中不斷的提問(wèn)、講解，學(xué)生也只能被動(dòng)的回答，聽(tīng)講，主客體關(guān)系十分明確，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生閱讀興趣的生成，而實(shí)施群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生的自由度更高，同時(shí)學(xué)生可以隨意發(fā)表自身閱讀的感受，發(fā)表自己通過(guò)閱讀獲知了什么，教師則成為了傾聽(tīng)者，有助于學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)閱讀積極性的發(fā)展，同時(shí)有助于學(xué)生閱讀興趣的形成。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的建議是進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀能力，通過(guò)群文閱讀，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，并能夠讓學(xué)生閱讀到不同風(fēng)格的作品，并通過(guò)比較、歸納、分析、綜合等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發(fā)展，為提高學(xué)生閱讀水平、進(jìn)行深入閱讀提供了可能。四、結(jié)語(yǔ)教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的載體作用，積極開(kāi)展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生竟讀意識(shí)；設(shè)置讀書(shū)角，通過(guò)外在環(huán)境潛移默化地感染學(xué)生；借助讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍等。群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的閱讀，打破傳統(tǒng)閱讀時(shí)間與空間局限性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的具體措施2009年1月加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施課件2目錄一、建立適度匹配的隊(duì)伍規(guī)模二、制定好考核激勵(lì)政策三、建立培訓(xùn)訓(xùn)練體系四、建立新員工“傳、幫、帶”的運(yùn)行機(jī)制五、做好人員儲(chǔ)備六、繼續(xù)加強(qiáng)辦事處基本物質(zhì)條件建設(shè)目錄一、建立適度匹配的隊(duì)伍規(guī)模3一、建立適度匹配的隊(duì)伍規(guī)模一、建立適度匹配的隊(duì)伍規(guī)模4

1、控制人頭做好人員預(yù)算提高人均勞效

1、控制人頭5

2、2009年各營(yíng)銷(xiāo)部人頭控制與勞效目標(biāo)2、2009年各營(yíng)銷(xiāo)部人頭控制與勞效目標(biāo)6

3、2009年消滅單人單月萬(wàn)元以下的銷(xiāo)售收入的人員3、2009年消滅單人單月萬(wàn)元以下的銷(xiāo)售收入的人員7二、制定好考核激勵(lì)政策二、制定好考核激勵(lì)政策82009年考核激勵(lì)政策的原則（三個(gè)增長(zhǎng)）：

銷(xiāo)售增長(zhǎng)、

利潤(rùn)增長(zhǎng)、

員工收入增長(zhǎng)。

2009年考核激勵(lì)政策的原則（三個(gè)增長(zhǎng)）：92009年加大薪酬整體預(yù)算的投入：較08年增加了1200萬(wàn)元，增長(zhǎng)30%。2009年加大薪酬整體預(yù)算的投入：102009年基本工資不做較大調(diào)整，著力提高浮動(dòng)部分的獎(jiǎng)金收入。加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍建設(shè)的措施課件11月度考核激勵(lì)政策：

制定原則：“多勞多得”、“簡(jiǎn)單明了”考核導(dǎo)向：辦事處以下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人員以鼓勵(lì)銷(xiāo)售為主，中高層以利潤(rùn)為主要激勵(lì)依據(jù)。月度考核激勵(lì)政策：12三、建立培訓(xùn)訓(xùn)練體系三、建立培訓(xùn)訓(xùn)練體系131、各營(yíng)銷(xiāo)部制定2009年的培訓(xùn)計(jì)劃。1、各營(yíng)銷(xiāo)部制定2009年的培訓(xùn)計(jì)劃。14

2、建立完善公司級(jí)、部門(mén)級(jí)和辦事處級(jí)三級(jí)訓(xùn)練體系。2、建立完善公司級(jí)、部門(mén)級(jí)和辦事處級(jí)三級(jí)訓(xùn)練體系。15

3、各辦事處要利用日常周、月例會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。3、各辦事處要利用日常周、月例會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。16四、建立新員工“傳、幫、帶”的運(yùn)行機(jī)制四、建立新員工“傳、幫、帶”的運(yùn)行機(jī)制17

新員工在參加公司的崗前培訓(xùn)之后，在試用期間必須采取”一對(duì)一”的培養(yǎng)方式，與優(yōu)秀的老員工建立師徒關(guān)系，簽訂“師徒協(xié)議”，規(guī)定相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，以保證新員工的快速成長(zhǎng)。

新員工在參加公司的崗前培訓(xùn)之后，在試用期間必須采取18公司設(shè)立“傳、幫、帶”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，用于鼓勵(lì)對(duì)新員工成長(zhǎng)而付出努力的“師傅”。

公司設(shè)立“傳、幫、帶”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，用于鼓勵(lì)對(duì)新員工成長(zhǎng)而19

自2009年開(kāi)始，在各級(jí)管理人員晉升時(shí)，是否帶出至少一名合格的“徒弟”作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。自2009年開(kāi)始，在各級(jí)管理人員晉升時(shí)，是否帶出至少20五、做好人員儲(chǔ)備五、做好人員儲(chǔ)備21人員儲(chǔ)備的分類(lèi)：1、一般人員儲(chǔ)備2、優(yōu)秀人才儲(chǔ)備人員儲(chǔ)備的分