《桂林山水》課文片斷賞析

《桂林山川》課文片斷賞析《桂林山川》課文片斷賞析/《桂林山川》課文片斷賞析《桂林山川》課文片斷賞析一、設(shè)境激趣，觸發(fā)感情師:昨天夜晚，陸老師進(jìn)行了第二次備課，感覺桂林山川的確風(fēng)光惰旋，越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感覺。(放課文錄音，課件演示《桂林山川》風(fēng)光片)師:能不可以用一個字來談?wù)勀銓旖母杏X?生:(靜、清、綠、秀)師:用一個詞說。生:(水平如鏡、清亮見底、綠如翡翠、波平浪靜、晶瑩透亮)師:用一句話說。生:漓江的水，天下唯一無二。生:漓江的水艷麗非常。生:漓江的水不只靜，并且很清。生:漓江的水不像海洋那樣風(fēng)起云涌，也不像西湖那樣水平如鏡。師:那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個關(guān)系詞固然可是，把句子增補(bǔ)完好。生:漓江的水固然不像海洋那樣風(fēng)起云涌，也不像西湖那樣水平如鏡，可是給人以夢幻般的輕柔。師:了不起!下邊我們能不可以相同也用一個字、一個詞、一句話來談?wù)剬鹆值纳降挠∠?生:(奇、秀、險、怪)生:(形態(tài)萬千、綿延不停、怪石雌崎、危峰凡立、形態(tài)萬千、絢爛多姿、奇峰夾岸、山峰疊峰)生:桂林的山看上去像是神奇的仙境。生:桂林的山奇麗獨(dú)到。生:桂林的山巧奪天工，令人稱奇。生:桂林的山岳巒疊峰，51人人勝。生:桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。二、專注品讀，體驗(yàn)感情1/7師:同學(xué)們，作者劃船漓江，領(lǐng)會了艷麗的山川，惰旋的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。請你們翻開書籍找一找，而后讀一讀。師:誰想讀就站起來讀。(三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一起評論)師:你是怎么理解這句話的?生:船在碧綠的江面上航行，人仿佛在畫中旅行相同。生:小船在碧綠的漓江上滑行，人仿佛在畫中旅行。師:促進(jìn)作者產(chǎn)生贊嘆的原由是什么?找出句子說明。生:是由于作者看到這樣的山環(huán)繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷茫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了綿延不停的畫卷。師:這樣的山是指如何的山?這樣的水是指如何的水?找出句子。(學(xué)生找句子)師:選擇你最喜愛的句子讀一讀。(分小組議論如何讀好喜愛的句子，練讀，報告讀、競賽讀)(課件出示畫面，音樂伴奏)師:有一次，我部署學(xué)生寫作文游。一位到過桂林的同學(xué)寫了游桂林。我批閱時發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描繪漓江的水時寫道:漓江的水很清很靜很綠。于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)當(dāng)如何告訴這位同學(xué)這樣改的原由呢?大家?guī)臀艺務(wù)?。?書上的句子寫出了作者對漓江水的驚訝和偷悅的心情。生:書上的句子是作者心里感情的表露，寫得有神韻，給人以深刻的印象。生:書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣概。生:我感覺書上的句子真字用得特別妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者賞析后神清氣爽的感覺。師:我們寫作文的時候，不單要說出光景的特色，還要作詳細(xì)、生動、仔細(xì)的描繪，這樣才能給人留下深刻的印象。三、抒懷表達(dá)，豐富感情師:你能不可以用方才學(xué)到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。(課件出示桂林山川風(fēng)光，學(xué)生小組議論，各組派代表報告)生:桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的像金絲惟慢，有的像圓頂蚊帳，有的像瓜菜蘑菇，有的像人參當(dāng)歸。生:桂林的山真是奇異優(yōu)美，回味無窮啊，有的平川一峰崛起，有的峰頂有峰，有的山巒欲傾，觸目，涼心。生:桂林的山真是巧奪天工啊，有的渾圓，像芋頭，像海螺，像饅頭，有的尖挺，像玉筍，挺秀秀一啊。師:是啊!山川相映，空中云霧迷茫，山間綠樹紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)2/7成了一幅立體的畫，動向的景。讓我們再來劃船漓江，賞析這如詩如畫、如夢如幻的桂林山川吧!(再次課件出示，音樂伴奏)師:此時此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山川的贊嘆嗎?生:桂林山川真是風(fēng)光如畫。生:桂林山川是一顆絢爛的明珠。生:桂林山川為中國這只雄雞增加了一片絢爛的羽毛。師:除了這類抒發(fā)感覺的方法外，你還有其余方法嗎?/J組議論。(詩配畫、寫詩歌、畫畫、模擬旅行講解)師:請各小組派代表上來展現(xiàn)一下。(學(xué)生登臺展現(xiàn)，師生共同評論)師:讓我們再來讀一讀課文。(生自由讀課文)四、拓展延長，積淀感情師:我有一個朋友，創(chuàng)立了寧波天一旅行開發(fā)有限企業(yè)，此刻要開拓寧波桂林的旅行線路，請你幫他寫一個廣告詞。生:今年過節(jié)哪T游，桂林山川是首選。生:這里好，那邊好，不如桂林山川好。生:桂林山川，人間仙境!生:桂林山川甲天下，風(fēng)光獨(dú)到美如畫。師:同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了，我必定去佳林!本課設(shè)計表現(xiàn)了以下幾個特色:1·開放教課過程。由學(xué)生依靠自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思慮，自主發(fā)現(xiàn)。2·開放教課內(nèi)容。教課不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。3·開放學(xué)生的思想。重申學(xué)生閱讀行為的個性化，珍愛學(xué)生的多元感覺，便教課成為學(xué)生、教師、課木之間對話的過程。4·開放教課形式。運(yùn)用了多媒體、小組合作、詩歌、畫畫、唱歌