大班老師幼兒園教育隨筆心得體會(huì)

第第頁大班老師幼兒園教育隨筆心得體會(huì)

大班老師幼兒園教育隨筆心得體會(huì)1

“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我常常聽到小伙伴們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小伙伴，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批判教育，他當(dāng)時(shí)也都很簡(jiǎn)單地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我掌握潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在進(jìn)展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不需要能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)涌現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種上心的`教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批判，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語言，耐煩地告知他哪里做得不相宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并留意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

漸漸地，趙國(guó)坤小伙伴的行為有了很大的改變，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了，小伙伴們都情愿跟他一齊玩了。

有時(shí)候，老師的耐煩和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

大班老師幼兒園教育隨筆心得體會(huì)2

可可小伙伴性格愛哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音性格大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。

據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對(duì)她性格照看，每一天來幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來我們班后，由于其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，但是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎樣辦?正好我上課《布娃娃》，每個(gè)小伙伴都從家里帶來了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)覺她很會(huì)抱布娃娃，性格是哄娃娃睡覺的樣貌很可愛。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說：“可可，從這天起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢。”說著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說：“你的娃娃一個(gè)晚上沒有看到你，可想你了，快親親她。”這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過去了，她不抱娃娃也不哭了。

對(duì)性格的`孩子，要有性格的教育。我想，這就是對(duì)“因人施教”教育原那么的落實(shí)吧。

大班老師幼兒園教育隨筆心得體會(huì)3

每天午睡和起床的時(shí)間，技能強(qiáng)的孩子自己穿脫衣服，而那些小年齡的孩子那么由我們?cè)?。昨天中午起床后我和平常一樣一邊給那些個(gè)小不點(diǎn)穿衣服，一邊享受著聽他們的小奧秘。晨晨過來，側(cè)著頭沖我“嘻嘻”笑，我也回她一個(gè)微笑，一邊繼續(xù)幫昊昊拉褲子。過了一會(huì)，我感覺身后有人推了一下，回頭看是晨晨，她正笑瞇瞇地看著我，我知道這是孩子表達(dá)喜愛的方式，也沒在意，過不多久，身后的一股能量使我失去了平衡，人往前倒在孩子們的被子上。我回頭看，原來是晨晨和瑜瑜(可能剛才瑜瑜看到晨晨的親昵行為我沒有排斥，便也加入了進(jìn)來)，正值我要跟她們講話的時(shí)候，寧寧走過來，攔在了我和她們兩個(gè)人的當(dāng)中，嘴里還一邊說著“不要怕，我來愛護(hù)你”，還試圖把他們推開。我趕忙阻擋了他，把他抱在懷里。在幼兒園竟然有這樣一個(gè)正義的小男生會(huì)愛護(hù)我，這讓我感到美滿。去年曾經(jīng)聽寧寧的媽媽說過，在家媽媽假如受到委屈了寧寧定會(huì)義無反顧地沖過來愛護(hù)媽媽。

這讓我想起了我們近段時(shí)間正在談?wù)摰囊粋€(gè)話題——幼兒非智力因素在生活中的'影響。我們成人在幼兒成長(zhǎng)過程中普遍對(duì)幼兒智力因素關(guān)注比較多，如閱歷的積累，知識(shí)的建構(gòu)等，而往往忽視幼兒作為社會(huì)成員基本的道德禮儀。從小培育幼兒的責(zé)任感是我們當(dāng)代老師應(yīng)重視的一個(gè)教育目標(biāo)，只有有責(zé)任感的人才能被人們所接受，也才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

大班老師幼兒園教育隨筆心得體會(huì)4

星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，預(yù)備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個(gè)熟識(shí)的聲音?！懊刻旎貋砹?”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點(diǎn)，也“穩(wěn)重”了許多。

每天是班級(jí)里一個(gè)非常的幼兒，他的特別在于一開始那最最顯著的脖頸，由于一根筋的腫大，導(dǎo)致他的小腦袋無法像正常的孩子一樣擺正地放在那里。歪歪的腦袋給他造成了許多的障礙和麻煩。他不能像正常的孩子一樣行走，奔跑。甚至還影響到了他的智力進(jìn)展，中班的孩子大多都有5、6歲了，但是他的`智力只有兩歲半。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子從一開始的無從下手到現(xiàn)在的有措施有方法，完全得益于平常與他的多溝通。其實(shí)一貫覺得他是一個(gè)懂事的孩子，雖然他的表現(xiàn)一貫沒有其他的小伙伴那么好，許多的事情都不能自己去做，兒歌，歌曲也不能完全地唱與背。更嚴(yán)峻的是，有時(shí)他連班里的三個(gè)老師都分不清晰誰是誰。但是我始終覺得他是一個(gè)可愛的孩子。這次他動(dòng)手術(shù)離開我們將近有半個(gè)多月的時(shí)間，班級(jí)里的小伙伴都很惦念他，作為老師的我們也一樣……星期一看到他的時(shí)候真的是心里充斥了激昂。每天回來了，我們的每天回來了……

到今日，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)覺他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會(huì)一蹦一跳的，根本就掌握不住。但是這次他回來能認(rèn)仔細(xì)真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時(shí)候也能自己動(dòng)手把飯碗里的飯菜吃潔凈了，還能援助老師分飯菜呢!對(duì)于他來說，這樣的進(jìn)步真的