英國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

英國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在英國的職業(yè)教育評估體系中，職業(yè)教育評估和外部監(jiān)督評估遵循統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，即統(tǒng)一的培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)的評估框架。這一評價(jià)框架主要包括四大方面,即總體效能(OverallEffectiveness),學(xué)員的學(xué)習(xí)成果(OutcomesforLearners),教、學(xué)和評價(jià)的質(zhì)量(QualityofTeaching,LearningandAssessment)以及領(lǐng)導(dǎo)與管理效能(EffectivenessofLeadershipandManagement)。每一方面的評價(jià)結(jié)果都分為優(yōu)秀、良好、需要改進(jìn)和不合格四個(gè)等級。每一方面評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由兩部分構(gòu)成:標(biāo)準(zhǔn)和等級特征,標(biāo)準(zhǔn)部分包括具體的指導(dǎo)性問題,有可操作性。根據(jù)英國教育標(biāo)準(zhǔn)局制定、2012年9月開始實(shí)施的《繼續(xù)教育與技能培訓(xùn)評價(jià)手冊》,本文對英國的職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作一闡述。一、學(xué)生的學(xué)習(xí)成就(一)同群體學(xué)員間的技術(shù)差距加大所有學(xué)員在原來起點(diǎn)上都有所提高并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);不同群體學(xué)員間的差距正在縮小;學(xué)員的個(gè)人技能、社會(huì)技能和就業(yè)技能得到發(fā)展;學(xué)員學(xué)習(xí)的課程有助于取得更高級別的資格證書并進(jìn)入滿足國家和地方需求的職業(yè)。(二)等級制度的特點(diǎn)1.從學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)的角度分析,學(xué)員的證書率高于國家平均轉(zhuǎn)化率,是個(gè)學(xué)員和學(xué)員群體學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原有水平與預(yù)定目標(biāo)。一些學(xué)員在所在的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和所從事的工作中取得突出進(jìn)步。學(xué)員學(xué)習(xí)成績很好,獲取知識(shí)很快,對于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的各個(gè)方面理解很透徹。學(xué)員的出勤率和準(zhǔn)時(shí)上課率一貫良好。學(xué)員能有效運(yùn)用所掌握的技能和背景知識(shí),包括個(gè)人技能、社會(huì)技能、英語和數(shù)學(xué)等關(guān)鍵技能以及實(shí)際職業(yè)技能,這些技能為他們進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。學(xué)員的證書通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家平均通過率。絕大多數(shù)學(xué)員成功取得了更高級別的資格證書或順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),滿足了國家和地方的人才需求。2.以就業(yè)為基本能力技術(shù)參與就業(yè)培訓(xùn)學(xué)員和學(xué)員群體學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況很好,超出預(yù)定目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)員在所在學(xué)習(xí)項(xiàng)目和所從事工作中的表現(xiàn)與原有水平相比取得了進(jìn)步。學(xué)員能快速獲取知識(shí)并理解領(lǐng)會(huì),為下一階段的教育培訓(xùn)或?qū)崿F(xiàn)就業(yè)作好了充分準(zhǔn)備。學(xué)員的出勤率和準(zhǔn)時(shí)上課率良好。學(xué)員的各種技能得到發(fā)展并能實(shí)際應(yīng)用,這包括個(gè)人技能、社會(huì)技能、英語和數(shù)學(xué)等關(guān)鍵技能以及實(shí)際職業(yè)技能。學(xué)員的證書通過率達(dá)到或超過國家平均水平。那些學(xué)業(yè)成績總體上比較落后的學(xué)員群體在以超過國家平均水平的速度取得進(jìn)步。絕大多數(shù)學(xué)員成功取得更高級別的資格證書或順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),滿足了國家和地方的人才需求。3.學(xué)員能能力發(fā)展學(xué)員和學(xué)員群體在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面取得了令人滿意的進(jìn)步。小部分學(xué)員和學(xué)員群體與他們的起點(diǎn)水平相比所取得的進(jìn)步并不令人滿意。學(xué)員對大部分課程知識(shí)的掌握總體較好,沒有發(fā)現(xiàn)重大不足。學(xué)員獲取了足夠的知識(shí)與技能,為下一階段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或就業(yè)作好了準(zhǔn)備。出勤率和準(zhǔn)時(shí)上課情況總體上可以接受。學(xué)員能運(yùn)用和發(fā)展一系列技能,包括個(gè)人技能、社會(huì)技能、英語和數(shù)學(xué)等關(guān)鍵技能以及實(shí)際職業(yè)技能。大多數(shù)學(xué)員成功取得了更高級別的資格證書或順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),滿足了國家和地方的人才需求。4.從學(xué)員的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方面來看,區(qū)如果符合下列任何一項(xiàng),“學(xué)員的學(xué)習(xí)成果”有可能被評定為不合格:根據(jù)原有的起點(diǎn)水平,學(xué)員總體所取得的進(jìn)步一貫低于國家平均水平;學(xué)員的學(xué)習(xí)和作品質(zhì)量很差,被發(fā)現(xiàn)存在重大不足;在為下一階段的教育培訓(xùn)或順利就業(yè)作準(zhǔn)備上,學(xué)員在學(xué)習(xí)的某些方面存在不足。出勤率和準(zhǔn)時(shí)上課率總體很低;學(xué)員未能充分發(fā)展和運(yùn)用個(gè)人技能、社會(huì)技能、英語和數(shù)學(xué)等關(guān)鍵技能以及實(shí)際職業(yè)技能;獲取更高級別資格證書或順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)員人數(shù)很少。二、教育、學(xué)習(xí)和評估的質(zhì)量(一)教學(xué)監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)過程學(xué)員從教學(xué)人員的高期望、投入、關(guān)心、幫助和激勵(lì)中受益;教學(xué)人員利用自身的技能和專業(yè)知識(shí)規(guī)劃并實(shí)施教學(xué),為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持以滿足每個(gè)學(xué)員的需求;教學(xué)人員對每個(gè)學(xué)員的起點(diǎn)水平進(jìn)行評價(jià),監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程,為學(xué)員設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)并且鞏固和拓展學(xué)員的學(xué)習(xí);教學(xué)人員不斷評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)并給出經(jīng)常性、具體且準(zhǔn)確的反饋意見,學(xué)員由此懂得如何改進(jìn);教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)員的英語、數(shù)學(xué)和功能性技能,為學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持;適當(dāng)適時(shí)地提供信息、咨詢和指導(dǎo)以有效支持學(xué)習(xí);教學(xué)能夠促進(jìn)平等與多樣性。(二)等級制度的特點(diǎn)1.技能與能力的發(fā)展所有年齡階段學(xué)員的教、學(xué)與評價(jià)以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目總體優(yōu)秀。絕大部分學(xué)員在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)以及在不同場所的學(xué)習(xí)一貫表現(xiàn)很好并持續(xù)取得進(jìn)步。所有教學(xué)人員都善于與具有不同背景的學(xué)生打交道,并善于培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)。教學(xué)人員對所教的學(xué)員持高標(biāo)準(zhǔn)并在一系列不同的教學(xué)環(huán)境中得到證實(shí)。教師、培訓(xùn)人員、評價(jià)人員和教輔人員利用自身具有的豐富專業(yè)知識(shí)或行業(yè)經(jīng)驗(yàn),在對學(xué)員原有技能、知識(shí)和能力進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確評價(jià)的基礎(chǔ)上,為學(xué)員設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)任務(wù)。他們利用正確且有想象力的教學(xué)策略,密切關(guān)注學(xué)員并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),很好地滿足了學(xué)員的需求。因此,學(xué)員技能與能力的發(fā)展非常突出。教學(xué)人員對教學(xué)傾注極大的熱情并對學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教與學(xué)使學(xué)員具備高度的耐挫力、自信心和自主性,能靈活處理有難度的活動(dòng)項(xiàng)目。教師、培訓(xùn)人員和評價(jià)者通過教學(xué)會(huì)議有效檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。時(shí)間安排合理,每個(gè)機(jī)會(huì)都被用于成功培養(yǎng)關(guān)鍵技能,學(xué)員能夠?qū)⒆x寫算技能運(yùn)用到其他課程和工作之中。經(jīng)常性的課程作業(yè)有助于學(xué)員取得進(jìn)步。高質(zhì)量的教材和教育資源被教學(xué)人員和學(xué)員所使用。教學(xué)人員對學(xué)員的及時(shí)評價(jià)及建設(shè)性反饋激發(fā)了學(xué)員高度的參與熱情和興趣。英語、數(shù)學(xué)和關(guān)鍵技能的教學(xué)一貫良好,多數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀。教學(xué)人員激勵(lì)學(xué)員參與到一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中。平等與多樣化完全融合在教學(xué)實(shí)踐中。2.教學(xué)與學(xué)的總體定位教、學(xué)與評價(jià)總體表現(xiàn)良好,有教學(xué)優(yōu)秀的案例。所有教學(xué)人員能夠培養(yǎng)學(xué)員的技能、傳授知識(shí)而不管其背景如何。學(xué)員取得了很大進(jìn)步。教學(xué)人員對所有學(xué)員寄予很高的期望。多數(shù)課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)人員能對學(xué)員原有的技能、知識(shí)和能力作出準(zhǔn)確評價(jià),有效安排教學(xué)活動(dòng)并設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)任務(wù)。他們利用有效的教學(xué)與評價(jià)策略以及針對性的幫助與指導(dǎo),有效滿足大多數(shù)學(xué)員的需求。教與學(xué)總體上有助于培養(yǎng)學(xué)員的耐挫力、自信心和自主性,學(xué)員能靈活處理有難度的活動(dòng)項(xiàng)目。教學(xué)注重加深學(xué)員的知識(shí)掌握難度和理解力,發(fā)展學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)常性的課程作業(yè)有助于學(xué)員取得進(jìn)步。教學(xué)人員經(jīng)常對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度作出準(zhǔn)確評價(jià)并與他們討論評價(jià)情況,學(xué)員知道自己做得怎樣以及如何作出改進(jìn)。英語、數(shù)學(xué)和關(guān)鍵技能的教學(xué)總體良好。教學(xué)人員激發(fā)多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們積極參與到一系列教學(xué)活動(dòng)中。教與學(xué)促進(jìn)平等與多樣化,但還需要做一些工作使得平等和多樣性能與學(xué)習(xí)完全融合。3.教學(xué)效果主要體現(xiàn)教、學(xué)與評價(jià)表現(xiàn)有待改進(jìn)。多數(shù)學(xué)員和學(xué)員群體進(jìn)步水平大致與國家平均水平相當(dāng)。在某些領(lǐng)域存在不足,比如學(xué)習(xí)與評價(jià)方面。教學(xué)人員與不同背景的學(xué)生打交道,注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng),效果令人滿意。制定的教學(xué)目標(biāo)使大多數(shù)學(xué)員勤奮學(xué)習(xí),取得了滿意的學(xué)習(xí)效果。密切關(guān)注學(xué)員的入門起點(diǎn)評價(jià)和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤評價(jià),但實(shí)施過程并不總是足夠的嚴(yán)格細(xì)致,導(dǎo)致學(xué)員一些不必要的重復(fù)工作?；顒?dòng)安排對學(xué)員來說不具有足夠的挑戰(zhàn)性。教學(xué)人員實(shí)施的旨在調(diào)整學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)控不夠及時(shí),影響了一些學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。英語、數(shù)學(xué)和關(guān)鍵技能的教學(xué)總體令人滿意。教學(xué)中對平等的促進(jìn)和對多樣性的支持令人滿意。咨詢、指導(dǎo)和支持有助于激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成功。4.特殊學(xué)員群體的教學(xué)和課堂教學(xué)有一定的特點(diǎn)如果符合下列任何一項(xiàng),“教學(xué)與評價(jià)質(zhì)量”將可能被評定為不合格:薄弱的教、學(xué)與評價(jià)造成學(xué)員和學(xué)員群體的學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)展,未能實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo);由于教學(xué)人員一直對學(xué)員沒有高的目標(biāo)要求,教學(xué)未能激發(fā)一些特殊學(xué)員群體(包括那些有學(xué)習(xí)困難或有障礙的特殊群體)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的積極性;教學(xué)人員缺乏相應(yīng)的能力和專業(yè)知識(shí)促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí);英語、數(shù)學(xué)和關(guān)鍵技能的教學(xué)效果差。大部分學(xué)員未能獲得相關(guān)幫助;教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源未能充分滿足學(xué)員的需求,學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)展;教學(xué)人員在教學(xué)工作中未能理解平等與多樣化政策,對其支持不充分。三、效率的管理領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的評價(jià)重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)與管理對改進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果以及教、學(xué)和評價(jià)所產(chǎn)生的積極影響。(一)實(shí)施專業(yè)發(fā)展改進(jìn)教學(xué)展示學(xué)校宏偉藍(lán)圖,對所有學(xué)員寄予高期望,達(dá)到質(zhì)量與績效的高標(biāo)準(zhǔn);通過嚴(yán)格的績效管理與合適的專業(yè)發(fā)展改進(jìn)教學(xué);通過嚴(yán)格的自我評價(jià)、參考用戶的觀點(diǎn)評估教育質(zhì)量,并運(yùn)用評估結(jié)果提升可持續(xù)改進(jìn)能力;制定、實(shí)施并管理課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目,滿足學(xué)員、雇主、地方和國家的需求;積極促進(jìn)平等與多樣化,解決恃強(qiáng)欺弱和歧視問題,縮小成績差距;保障所有學(xué)員的安全。(二)等級制度的特點(diǎn)1.確保對學(xué)員的專業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)的所有活動(dòng)都證明其一直在追求卓越:通過創(chuàng)新適應(yīng)地方和國家需求;毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、不斷改進(jìn)績效;所有學(xué)員的學(xué)業(yè)成績保持在最高水平。所有領(lǐng)導(dǎo)與管理人員對全體學(xué)員都有高期望。領(lǐng)導(dǎo)與管理人員對本機(jī)構(gòu)績效的所有方面負(fù)責(zé)。院校的改進(jìn)行動(dòng)以院校的自我評價(jià)為基礎(chǔ)。教、學(xué)與評價(jià)表現(xiàn)優(yōu)秀或至少一直以來表現(xiàn)良好。領(lǐng)導(dǎo)與管理人員不斷采取措施持之以恒地加以改進(jìn)。高度嚴(yán)格的績效管理鼓勵(lì)并支持教師不斷提高自己,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)制定的成功策略使學(xué)員、雇主和家長共同為學(xué)員謀利益。課程、教學(xué)項(xiàng)目、招生都經(jīng)過周密籌劃并得到很好執(zhí)行。教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)員的需求符合,滿足了地方和國家的需求。教育機(jī)構(gòu)對安全保衛(wèi)的工作安排符合法定要求,對學(xué)員的潛在危險(xiǎn)進(jìn)行妥善處理。積極推進(jìn)平等與多樣化,對學(xué)習(xí)環(huán)境中的恃強(qiáng)欺弱行為和歧視現(xiàn)象決不容忍。各類學(xué)員群體間不存在成績差距。2.教育改造的成效和規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)與管理人員一直在傳遞有關(guān)高期望和高要求方面的信息。領(lǐng)導(dǎo)與管理人員對教育機(jī)構(gòu)的績效負(fù)責(zé)。通過有效的績效管理與專業(yè)發(fā)展,院校樹立了良好的實(shí)踐典范;領(lǐng)導(dǎo)與管理人員努力工作,不斷對教、學(xué)與評價(jià)實(shí)施監(jiān)控并提供幫助,促進(jìn)改進(jìn);教、學(xué)與評價(jià)不斷得到改進(jìn),表現(xiàn)良好。學(xué)員、家長和雇主與教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系良好,其意見對機(jī)構(gòu)改進(jìn)有明顯的影響力。課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃周詳,為各能力層次的學(xué)員提供機(jī)會(huì),滿足了地方和國家的需求。教育機(jī)構(gòu)對安全保衛(wèi)工作的安排符合法定要求,危險(xiǎn)得到妥善處理。3.平等、多樣化的教學(xué)和教育機(jī)構(gòu)對學(xué)員的訴求領(lǐng)導(dǎo)與管理的許多方面需要改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)與管理人員有能力進(jìn)行必要的改進(jìn)。管理人員收集可靠數(shù)據(jù)并有效地用于改進(jìn)教育質(zhì)量。雖然還存在少數(shù)不足,但在學(xué)員的學(xué)習(xí)成果以及安全保衛(wèi)上的一系列改進(jìn)證實(shí)了院校的改進(jìn)能力。學(xué)員、家長和雇主與教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系總體良好,他們的意見也用于自我評價(jià)。課程總體上與學(xué)員的需求、興趣與抱負(fù)相符。然而一些課程領(lǐng)域不能滿足學(xué)員的需求。教育機(jī)構(gòu)對安全保衛(wèi)工作的安排符合法定要求。平等與多樣化得以廣泛推廣,沒有發(fā)生嚴(yán)重的恃強(qiáng)欺弱或歧視性事件。各類學(xué)員群體間的成績差距逐步縮小。4.教學(xué)效果不佳如果符合下列任何一項(xiàng),領(lǐng)導(dǎo)與管理效能就有可能被評定為不合格:領(lǐng)導(dǎo)管理不能確保作出必要的改進(jìn),教育機(jī)構(gòu)的改進(jìn)能力有限;學(xué)員的學(xué)習(xí)成果不合格或沒有提高;領(lǐng)導(dǎo)與管理人員沒有采取有效措施確保良好的教學(xué)效果;自我評價(jià)未能嚴(yán)格落實(shí),不能作出準(zhǔn)確評價(jià);盡管對少數(shù)細(xì)小領(lǐng)域進(jìn)行了修正但自我評價(jià)無效,幾乎沒有改進(jìn)或速度過于緩慢,或過多依賴外部力量;監(jiān)管人員監(jiān)管不力,未能使教育機(jī)構(gòu)對教育質(zhì)量負(fù)責(zé);課程設(shè)置不到位,使得學(xué)員缺乏選擇,學(xué)習(xí)項(xiàng)目缺乏連貫性,不能滿足學(xué)員、地方和國家的需求;機(jī)構(gòu)的策略不能使學(xué)員、家長與雇主積極參與,因而不能對自身的改進(jìn)和轉(zhuǎn)變產(chǎn)生影響;教育機(jī)構(gòu)對安全保衛(wèi)工作的安排不符合法定要求;未能推進(jìn)平等與多樣化,不法歧視現(xiàn)象沒有得到處理,各類學(xué)員群體間的成績差距沒有縮小。四、總效率(一)標(biāo)準(zhǔn)教育機(jī)構(gòu)在滿足學(xué)員和用人單位需求方面的有效性。具體包括:學(xué)員的學(xué)習(xí)成果,教、學(xué)與評價(jià)的質(zhì)量,領(lǐng)導(dǎo)與管理的效能。(二)等級制度的特點(diǎn)1.注重提升學(xué)員的綜合素質(zhì)教、學(xué)與評價(jià)的質(zhì)量,學(xué)員的學(xué)習(xí)成果,領(lǐng)導(dǎo)與管理效能均為優(yōu)秀。教育機(jī)構(gòu)的教與學(xué)反映學(xué)員的最高目標(biāo)要求和教學(xué)人員所持的高標(biāo)準(zhǔn)。為持續(xù)改進(jìn),優(yōu)秀的案例得到廣泛應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)與管理發(fā)揮了表率作用。所提供的課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)員的需求高度相關(guān),滿足了學(xué)員的需要。教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)平等與多樣性,能夠充分挖掘?qū)W員的潛力。學(xué)員在校期間擁有很好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,確保他們?yōu)橄乱浑A段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或就業(yè)作好充分準(zhǔn)備?？傮w而言,教育質(zhì)量和績效有很大改進(jìn)或保持了原有的優(yōu)秀水準(zhǔn)。2.營造平等的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)環(huán)教、學(xué)與評價(jià)的質(zhì)量至少是良好。學(xué)員學(xué)習(xí)成果和領(lǐng)導(dǎo)與管理效能很有可能是良好,某些方面達(dá)到優(yōu)秀。教育機(jī)構(gòu)采取有效行動(dòng)使多數(shù)學(xué)員達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)積極,學(xué)員的學(xué)習(xí)成果至少是良好。領(lǐng)導(dǎo)與管理發(fā)揮重要作用。所提供的課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)員需求相關(guān)。教育機(jī)構(gòu)采取有效措施推進(jìn)平等與多樣化,從而有利于營造全納的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍積極。學(xué)員在校期間擁有積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,為下一階段的教育、培訓(xùn)或就業(yè)作好了充分準(zhǔn)備?？傮w而言,教育質(zhì)量和績效有很多改進(jìn),鞏固了原有的良好績效或在原有基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。3.自我修養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度方面,主要有專業(yè)學(xué)生和工藝等教、學(xué)與評價(jià)的質(zhì)量,學(xué)員學(xué)習(xí)成果,領(lǐng)導(dǎo)與管理效能有待改進(jìn),雖然也可能存在一些良好的實(shí)踐例子。機(jī)構(gòu)采取合理措施使所有學(xué)員具備激發(fā)自