大學(xué)公共英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

大學(xué)公共英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

社會(huì)教育已經(jīng)成為21世紀(jì)中國(guó)教育改革的目標(biāo)。作為大學(xué)的公共英語教育之一的教師，納入自己的學(xué)科教育，是他們的基本要求。做好這一工作也是你對(duì)教育活動(dòng)的最高要求。大學(xué)校園英語角可以彌補(bǔ)大學(xué)公共英語課堂教學(xué)的許多缺陷,同時(shí)可以提高大學(xué)生語言應(yīng)用能力,培養(yǎng)大學(xué)生的語言素質(zhì)。本文試圖從活躍大學(xué)校園英語角的必要性,如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語言交流環(huán)境,如何精心引導(dǎo)英語角活動(dòng)等方面,談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、課堂教學(xué)效果單一隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)外開放的步伐越來越大,英語的重要性已受到高校大學(xué)生廣泛重視。入學(xué)時(shí),大學(xué)生一般都有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望,也有學(xué)習(xí)英語的需求和動(dòng)力。但是,隨著入學(xué)后兩、三年的學(xué)習(xí),許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)或多或少地感到失望。這種失望與我們大學(xué)公共英語的課堂教學(xué)的局限性和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的單調(diào)性直接相關(guān)。針對(duì)這種狀況,我們必須尋找更多更好的英語學(xué)習(xí)的途徑。傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語課堂教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語的必備基本功;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語言能力正是大學(xué)公共英語課堂教學(xué)的目的,傳授和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí),有其枯燥的一面。枯燥的程度與每一位教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān);如果在這方面降低課堂教學(xué)的枯燥程度,是相當(dāng)復(fù)雜的,很難取得明顯的效果。此外,枯燥的程度還與課堂教學(xué)中無法展開充分地交流有關(guān)。語言是交際工具,交流產(chǎn)生語言,語言在交流中發(fā)展,沒有交流,語言就會(huì)消失。對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)語言而言,也是如此。大學(xué)公共英語課堂教學(xué)受學(xué)時(shí)和知識(shí)量的雙重制約,要想在課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的交流,是很難做到的。因?yàn)閷?shí)際交流需要?dú)夥铡⒛托?、理?而且有一定的隨意性,這種實(shí)際的交流在大學(xué)英語本科生課堂教學(xué)中是可行的,因?yàn)樗麄冇兴哪陮ｉT學(xué)習(xí)英語的時(shí)間;對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生就不行了,因?yàn)樗麄冋n時(shí)緊,重在打基礎(chǔ),課堂上師生之間的實(shí)際交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流比較少。大部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)方法的單一性,致使課堂教學(xué)的局限性沒能得到緩解。學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀基本上是一本書,一本字典或一套磁帶,自成方圓,形成封閉式的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同學(xué)間、師生間用英語相互交流的機(jī)會(huì)很少;習(xí)得的語言得不到及時(shí)地應(yīng)用,就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步擴(kuò)散對(duì)課堂教學(xué)枯燥性的心理感受。大學(xué)公共英語教學(xué)的性質(zhì)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的方法,這兩種現(xiàn)狀都影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。課堂教學(xué)受制于教學(xué)內(nèi)容,教師素質(zhì),課堂教學(xué)時(shí)間及已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素;課外學(xué)習(xí)就不只是一種模式。課外學(xué)習(xí)的形式很多,如看英語原聲電影、電視,在BBS網(wǎng)站上與人用英語交談等等。其中最為靈活、真實(shí)、面對(duì)面的英語交流環(huán)境是大學(xué)的校園英語角。二、大學(xué)的英語英語角為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語交流環(huán)境(一)大學(xué)中英語角中的英語交流在一定的時(shí)間上是受參與大學(xué)校園英語角的人員有教師、學(xué)生和社會(huì)上熱愛英語的人士,教師中有英語教師、外教,也有其他想鞏固、提高自己英語水平的非英語教師。學(xué)生中有英語專業(yè)的學(xué)生,也有非英語專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生和教師來自不同的院校,學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識(shí);不同專業(yè)知識(shí)背景的交流主體之間的交流,肯定比同一專業(yè)背景的同一課堂中的交流主體之間的交流豐富多彩。交流對(duì)象的多樣性,會(huì)大大提高使用英語的欲望和技巧,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。大學(xué)校園英語角交流對(duì)象不僅具有多樣性,而且交流對(duì)象還具有隨機(jī)性。英語水平較高的學(xué)生與英語水平較低的學(xué)生有直接對(duì)話的機(jī)會(huì);如果英語水平較低的學(xué)生遇到一位善于談話的英語水平較高的學(xué)生,每一次交流都會(huì)在一定程度上提高較低水平學(xué)生的英語水平,大大增強(qiáng)水平較低學(xué)生的英語交流信心。英語水平較高的學(xué)生在交流中可以鍛煉自己對(duì)語言的控制、選擇、斟酌能力,從而進(jìn)一步提高自己的英語交際水平。他要選擇雙方都能談下去的話題;要選擇對(duì)方易于接受的語句和語速來表達(dá)自己的意思;要使用談話技巧,讓對(duì)方參與、交流。因此,從某種意義上說,與英語水平低的學(xué)生交流,更能提高較熟練掌握英語交流技能的學(xué)生的英語交際水平。英語水平有差距的學(xué)生之間進(jìn)行交流,對(duì)雙方都非常有益。英語水平較低的學(xué)生之間相互溝通,并不會(huì)影響他們之間的交流和提高;因?yàn)橐坏┌l(fā)現(xiàn)對(duì)方與自己的英語水平是半斤八兩時(shí),首先他們?cè)谛睦砩媳容^放松,敢于大膽開口,不怕語法、語音等錯(cuò)誤。開口難正是非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)中的一個(gè)大問題,大學(xué)校園英語角剛好可以較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中這方面的缺陷。在大學(xué)校園英語角中,沒有教師和全班熟悉的同學(xué)的監(jiān)聽,開口就容易多了。能夠大膽地開口,本身就是一大進(jìn)步;隨著交流的增多,加上事前做一定程度的準(zhǔn)備,語法、語音等表達(dá)方面的錯(cuò)誤會(huì)逐漸得到糾正。交流對(duì)象的隨機(jī)性,可以給許多英語水平較高的學(xué)生施展才華的空間。幾位英語水平較高的談話者,圍繞著一個(gè)有興趣的主題,展開廣泛地交流,就象是一個(gè)臨時(shí)論壇,必然會(huì)吸引許多各個(gè)英語水平層次的參與者,英語水平較高的參與者進(jìn)一步豐富這個(gè)論壇,英語水平較低的參與者,可以練習(xí)聽力,同時(shí)組織自己的提問,提出自己的問題和觀點(diǎn),刺激交流的愿望,增強(qiáng)參與意識(shí)。這種論壇使主角有了聽眾,其談話得到鼓勵(lì)和回應(yīng);聽眾有與較高英語水平的人交流的機(jī)會(huì)。這種論壇式的交流對(duì)各方都有很大地促進(jìn)。(二)大學(xué)英語角的特點(diǎn)參與大學(xué)校園英語角的人員具有多樣性,各自有不同的知識(shí)背景,生活環(huán)境,他們?cè)诮涣髦斜厝粫?huì)涉及不同的主題。如中文、藝術(shù)院系的師生最有可能討論流行時(shí)尚、名著、流派、名人等主題;財(cái)經(jīng)類院系的師生多討論經(jīng)濟(jì)改革、股市行情、等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題;理工院系的師生較熟悉科技方面的新動(dòng)態(tài)?？傊?在大學(xué)校園英語角中,會(huì)有各種主題展開,不同的學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的、有一定準(zhǔn)備的主題參與討論。大學(xué)校園英語角中主題內(nèi)容的多樣性和交流內(nèi)容的主體可選擇性,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中不足之處,并使課堂教學(xué)中學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固。大學(xué)校園英語角為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語言交流環(huán)境,學(xué)生有比較廣泛的交流對(duì)象,各種英語水平層次、各種興趣愛好、各種專業(yè)方向、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可以按自己的意愿,參加英語角,進(jìn)行面對(duì)面的交流,鍛煉自己的語言應(yīng)用能力,提高自己的英語水平。這些優(yōu)越性相當(dāng)大程度上正是英語課堂教學(xué)所缺少的。但是,大學(xué)校園英語角也有其自身的缺點(diǎn),如大學(xué)校園英語角無組織人員,無紀(jì)律約束,完全是自愿參加,很容易一陣熱后慢慢冷清,最后流產(chǎn)。為此,我提出以下建議,活躍大學(xué)校園英語角。三、精心挑選大學(xué)英語角(一)突破思維的課堂開方環(huán)節(jié),合為大學(xué)校園英語角選擇一個(gè)合適的場(chǎng)所,確定一個(gè)方便的時(shí)間,是學(xué)校應(yīng)該做的工作。大學(xué)校園英語角所需要的場(chǎng)所應(yīng)該比較開闊,環(huán)境優(yōu)美,交通便利,距離學(xué)生生活區(qū)比較近。開闊優(yōu)美的場(chǎng)地,可以為不同的交流小團(tuán)體提供足夠的空間,便利的交通有利于學(xué)生集中,有時(shí)學(xué)生會(huì)在不知不覺中加入交流。大學(xué)校園英語角開設(shè)時(shí)間應(yīng)以每周五晚上為佳,第一,周五晚上不會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)安排;第二,周五晚上學(xué)生比較放松,不會(huì)因時(shí)間不夠而來去匆匆;第三,周五是周末,部分學(xué)生剛好為過周末犯難,有了一個(gè)群體交流的場(chǎng)所,很多學(xué)生愿意去試試英語口語,既達(dá)到休閑的目的,又鍛煉了自己的英語交際能力,周五這個(gè)時(shí)間比較符合大學(xué)生的理性選擇。選擇晚上開展大學(xué)校園英語角活動(dòng),比較符合學(xué)生練習(xí)英語口語的心理特點(diǎn)。學(xué)生初期用英語交流,一般來說信心不足,難以開口;晚上燈光朦朧,可以減輕面對(duì)面交談的心理壓力,掩飾由于信心不足造成的短暫窘迫,學(xué)生更容易參與交流,克服課堂上口語教學(xué)中的通病——難以開口。因此,在學(xué)校的幫助下,大學(xué)校園英語角能為許多學(xué)生提供最佳的交流環(huán)境。(二)鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)英語角系、部、室是學(xué)校主要組成單位,系、部、室在大學(xué)校園英語角成立初期,應(yīng)有計(jì)劃、有組織的支持大學(xué)校園英語角活動(dòng),動(dòng)員教師積極參加大學(xué)校園英語角。特別是英語系,能調(diào)動(dòng)英語系的教師和學(xué)生積極參加大學(xué)校園英語角活動(dòng),如果能這樣,大學(xué)校園英語角就有了一個(gè)好的開端。好的開始是成功的一半,所以英語系的支持是非常重要的。有些學(xué)校沒有英語系,公共英語教學(xué)部的組織工作顯得尤其突出,即使有英語系的學(xué)校,公共英語教學(xué)部的參與也是至關(guān)重要的,因?yàn)橛⒄Z口語需要鍛煉的主要是學(xué)習(xí)公共英語的學(xué)生,公共英語教學(xué)部的教師積極主動(dòng)參加大學(xué)校園英語角,以一位普通交流主體的身份,與學(xué)生對(duì)話,會(huì)讓學(xué)生倍感親切,既可以增進(jìn)師生情誼,又可以使學(xué)生有從不同的層面認(rèn)識(shí)自己教師的機(jī)會(huì),還可以增進(jìn)課堂教學(xué)的效果。外教的加入是英語角的高潮,外教是最能活躍英語角的人,他們熱情、開放、幽默,與他們對(duì)話,輕松又活潑,學(xué)生沒有心理壓力。在談話間練習(xí)口語,增加英語知識(shí),這是學(xué)生最歡迎的;而且從他們那里,學(xué)生能真切感受英語,直接了解英語國(guó)家文化、習(xí)俗,這將在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語系鼓勵(lì)本系學(xué)生和教師參與大學(xué)校園英語角,公共英語教學(xué)部要求本部門教師定時(shí)參加大學(xué)校園英語角,其他系、部、室也應(yīng)倡導(dǎo)教師、學(xué)生到大學(xué)校園英語角中去提高自己的英語水平。系、部、室全面動(dòng)員,讓大學(xué)校園英語角初創(chuàng)期紅紅火火,一段時(shí)間之后,它就會(huì)自動(dòng)延續(xù)下去,而不需要單位費(fèi)心組織。(三)擴(kuò)大大學(xué)英語角的學(xué)生參與范圍,提高學(xué)習(xí)能力教師在日常課堂教學(xué)中比較了解學(xué)生的英語口語水平,有的放矢地幫助學(xué)生做一些心理和相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備工作,教一些英語交際的基本技巧,提高學(xué)生參加大學(xué)校園英語角的積極性,對(duì)學(xué)生是非常必要的。如讓學(xué)生選定一個(gè)自己有興趣的話題,在詞匯、問題、觀點(diǎn)等方面事前做一定的準(zhǔn)備,在大學(xué)校園英語角中,就盡量將話題引導(dǎo)到自己做了準(zhǔn)備的方面,在交談中應(yīng)用自己的知識(shí),提高自己英語口語水平,鍛煉自己的膽量,增強(qiáng)自己的交流信心。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的“交流——準(zhǔn)備——交流”的交互過程,學(xué)生的英語應(yīng)用能力、技巧一定會(huì)得到提高,最終達(dá)到交流自如的目的。(四)高校英語角的參學(xué)生組織一般是學(xué)生自己管理自己的組織,學(xué)生組織的組織工作帶有自發(fā)性,對(duì)大學(xué)校園英語角這類自愿活動(dòng),學(xué)生組織工作更有成效。首先,團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)校園英語角活動(dòng)中扮演主要角色,甚至可以將參加大學(xué)校園英語角作為學(xué)生團(tuán)組織活動(dòng)的一個(gè)方面,這樣做,會(huì)使團(tuán)組織活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提高結(jié)合在一起,學(xué)生有參加活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,學(xué)生中的團(tuán)體,如學(xué)習(xí)社、寫作組等,都應(yīng)在大學(xué)校園英語角創(chuàng)辦初期,主動(dòng)參與