中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件

中考語(yǔ)文講座(老師用)剖析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜中考語(yǔ)文講座(老師用)剖析中考語(yǔ)文講座(老師用)剖析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜)支通長(zhǎng)學(xué)出屆山等酸復(fù)習(xí)講座二0一三年一月十日?qǐng)?bào)告肉容、中考語(yǔ)文試題了解及研究研討2013年我省中考命題趨勢(shì)(2013年中考命題的依據(jù))三、近年學(xué)生答題情況反饋四、交流初中畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),探討復(fù)習(xí)備考策略。一、初中體育分項(xiàng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)1.有利于提升學(xué)生的體育興趣體育的分項(xiàng)教學(xué)，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可依照自身特長(zhǎng)、愛(ài)好，自由選擇體育項(xiàng)目執(zhí)行選項(xiàng)方面的教學(xué)。這樣就可以最大限度避免在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一些學(xué)生練習(xí)某些項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)的消極狀態(tài)。分項(xiàng)教學(xué)將學(xué)生的個(gè)性差異擺在首要位置，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可按自己意愿進(jìn)行選擇，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。2.有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)因?yàn)閷W(xué)生所選擇的課程是根據(jù)自身的條件、愛(ài)好所選擇的，而且因?yàn)榉猪?xiàng)教學(xué)的課程很多，同時(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，可以確保學(xué)生有非常充足的時(shí)間學(xué)會(huì)、掌握，因此學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)一般都會(huì)有比較明顯的提升，從這里得到了更多成功的喜悅，自信心也會(huì)有相當(dāng)程度的提升。在分項(xiàng)教學(xué)的課堂上，還可安排裁判的實(shí)習(xí)教學(xué)、競(jìng)技比賽等具有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的快樂(lè)體育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。3.利于體育教學(xué)資源優(yōu)化融合傳統(tǒng)的體育教學(xué)，其內(nèi)容非常多同時(shí)也很復(fù)雜，多數(shù)體育教師有一種力不從心的感覺(jué)，而且教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法得到非常好的發(fā)揮。教師可選擇自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，這樣教起來(lái)可發(fā)揮最大的優(yōu)越性。同時(shí)，在分項(xiàng)體育教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間比較充足，可以讓學(xué)生在技能、技術(shù)、肌肉力量等方面獲得明顯的進(jìn)步。二、初中體育進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)的可行性分析建議1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在講新課之前，備課組進(jìn)行集體備課，對(duì)各體育項(xiàng)目一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，按照課時(shí)，科學(xué)、合理安排體育訓(xùn)練的內(nèi)容。同時(shí)由備課組統(tǒng)一擬定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)定當(dāng)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生的努力程度與體育課后的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成融入評(píng)價(jià)的重要準(zhǔn)則，激發(fā)起一些自身?xiàng)l件有限、基礎(chǔ)不足的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。2.重視課堂管理體育教師一定要重視課堂的管理，加強(qiáng)分項(xiàng)教學(xué)中合作小組間的學(xué)習(xí)，以競(jìng)爭(zhēng)以及獎(jiǎng)勵(lì)增加初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，還要每一個(gè)學(xué)期給學(xué)生一次重新選擇的機(jī)會(huì)，選擇之后至少要完成一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不可中途放棄。為了穩(wěn)定教育的秩序，教師可加強(qiáng)課堂的點(diǎn)名制度，但是考勤的方法要靈活，不可死板，不能因?yàn)檫@一項(xiàng)內(nèi)容而占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。3.提供相應(yīng)設(shè)備學(xué)校需要盡量提供更多的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等硬件設(shè)施。同時(shí)，還要采用更加靈活的方式處理問(wèn)題。例如，可讓學(xué)生自己配備一些可方便攜帶的器材、租用校外場(chǎng)地、租用運(yùn)動(dòng)器材等，確保分項(xiàng)教學(xué)的有效實(shí)施。體育分項(xiàng)教學(xué)這一新型的教學(xué)方式是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)所在，是與當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)體育課的需求相適應(yīng)的。分項(xiàng)教學(xué)方式比傳統(tǒng)體育教學(xué)更突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。可合理利用學(xué)校體育場(chǎng)地、器材，讓每一個(gè)學(xué)生都要在有興趣的項(xiàng)目中得到鍛煉，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)。雖在當(dāng)前的實(shí)施過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題有待我們解決，但只要相信，伴隨學(xué)校硬件條件設(shè)施的不斷完善以及教學(xué)思想觀念的改變，并且在全體體育教師的努力之下，分項(xiàng)體育教學(xué)一定會(huì)在今后的教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。近幾年,內(nèi)初班語(yǔ)文教學(xué)仍處于摸索和探索階段,我覺(jué)得語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂必須具備三種意識(shí)――教師的投入意識(shí)、學(xué)生的參與意識(shí)、上課的研討意識(shí)。一、教師的投入意識(shí)教師的投入意識(shí)首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的投入。心理研究表明:“師生之間相互信任,彼此溝通,協(xié)調(diào)一致,這種積極地授受關(guān)系才能獲得最佳教育?！鄙頌榘嘀魅魏驼Z(yǔ)文教師的我首先在教學(xué)中取信于他們,做到心靈的溝通。課下我經(jīng)常來(lái)到學(xué)生中間,傾聽(tīng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際困難以及對(duì)教育教學(xué)的建議和要求。其次,在生活上多關(guān)照、多指導(dǎo),在處理問(wèn)題時(shí),曉之以理,動(dòng)之以情,凡事理在先,以實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心,使師生情感逐步由接近到親近,由信賴(lài)向共鳴升華,通過(guò)與學(xué)生的情感交流孕育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的情感投入意識(shí)還在上課前,教師要全身心地鉆研教材,也就是在上課“大幕”拉開(kāi)前做好“幕”后準(zhǔn)備工作。我通常嘗試著在課前讓自己走進(jìn)作者和文本,讓自己先喜歡上要教授的課文,然后精心設(shè)計(jì)三四個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,只有這樣,語(yǔ)文課才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和上課的研討。如講《夏感》,整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:1.作者為什么要贊美夏天?2.作者眼中的夏天有什么特點(diǎn)?3.文中的哪些語(yǔ)句使你感受到夏天的特點(diǎn)。要回答這幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生必須進(jìn)行研究討論,上課研討的氣氛很濃厚,在這一課時(shí)中,教師的投入意識(shí)、學(xué)生的參與意識(shí)和上課的研討意識(shí)都得以體現(xiàn)。教師的投入意識(shí)還在于深入理解教材,掌握第一手資料,而不局限在教輔教參資料。教師要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者的心情,如在朱自清的《背影》中,幾乎所有的語(yǔ)文教師都以為,讀《背影》就是讓學(xué)生從文章中感受出“最圣潔的父愛(ài)”,但是文本是不是真的如我們想的那樣呢?文章開(kāi)頭第一句:“我與父親的不相見(jiàn)已二年有余了,我最不能忘記的是他的背影”,這劈頭一個(gè)“我與父親的不相見(jiàn)”,而且“已二年有余”,做兒子最大的希望應(yīng)該是見(jiàn)到父親,但是文章卻偏偏來(lái)個(gè)突兀的說(shuō)法“我最不能忘記的是他的背影”,這里面肯定藏著不為人知的隱情。有關(guān)朱自清的傳記材料表明:朱自清與父親的關(guān)系從課文第二段的父親卸職,71歲的祖母在揚(yáng)州病逝這段時(shí)間開(kāi)始有了矛盾,原因是他父親娶妻,引起家庭矛盾?！侗秤啊返谌尉驼f(shuō):“回家變賣(mài)典質(zhì),父親還虧了空”,虧空的原因是父親要娶妻用錢(qián),兒子怎能不對(duì)父親有看法?也就是這個(gè)時(shí)候,朱自清要獨(dú)自動(dòng)身去北京教書(shū),這便是開(kāi)頭講到的兩年里和父親不相見(jiàn)的緣由。由此可見(jiàn),讀《背影》不僅僅是為了讀出所謂的“圣潔的父愛(ài)”,更要學(xué)生學(xué)習(xí)解讀或賞讀的本領(lǐng)。因此,教師的投入意識(shí)是學(xué)生參與意識(shí)和上課研討意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。二、學(xué)生的參與意識(shí)當(dāng)前,內(nèi)初班民考民學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是由于應(yīng)試的要求,學(xué)生必須在較短的時(shí)間里掌握大量的字詞,記憶大量的語(yǔ)句,語(yǔ)文老師不得不在每天反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)中鞏固課堂知識(shí)。同時(shí),語(yǔ)文成績(jī)的提升又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)加上心理挫折產(chǎn)生的自卑,使學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。我覺(jué)得,要實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué),教師必須退到“幕后”,讓學(xué)生成為課堂這個(gè)大舞臺(tái)的主角,教師只是起到穿針引線的作用。在內(nèi)初班民考民語(yǔ)文教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)始。1.做自己的老師,鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢讀書(shū)七年級(jí)學(xué)期初,糾正發(fā)音是關(guān)鍵,檢查課前預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生讀字音說(shuō)聲調(diào),并用手勢(shì)標(biāo)出聲調(diào),指明讀完后,讓學(xué)生糾錯(cuò),期間可采用男女聲比賽讀、合作讀等多種讀書(shū)形式,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。糾正二聲和三聲分不清的“維式”普通話。重視口頭作業(yè),多背,在理解的基礎(chǔ)上記憶。2.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛利用班會(huì)時(shí)間,開(kāi)展以“說(shuō)普通話,做中國(guó)娃”為主體的主題班會(huì),利用視賞課進(jìn)行專(zhuān)題講座,糾正發(fā)音,用繞口令、背古詩(shī)詞的形式讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)說(shuō)普通話的重要性。3.讓課前的三分鐘演講動(dòng)起來(lái)在以上兩點(diǎn)的積累上,在七年級(jí)下學(xué)期,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),民考民學(xué)生的知識(shí)面窄而淺,針對(duì)這一問(wèn)題,我通過(guò)課前三分鐘演講的形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)和語(yǔ)言表達(dá)能力,演講的題目由老師規(guī)定,學(xué)生可在閱讀課上搜集資料,在每天的語(yǔ)文課上脫稿展示,這樣,在閱讀課上起到良好的指引作用,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力,也在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。4.注意學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)朗讀應(yīng)該是讓學(xué)生較快地入情入境的有效方式?！蹲兩垺芬晃闹?在整體感知部分,讓學(xué)生分角色朗讀,目的是讓學(xué)生了解警官奧楚蔑洛夫的幾次變化。第二次讓學(xué)生示范讀吸引你的人物的對(duì)話,目的在于體會(huì)人物性格。第三次讓學(xué)生加上動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行表演讀,目的是讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中塑造人物形象的多種描寫(xiě)方法。同樣的朗讀教學(xué)方法在備《傅雷家書(shū)》中效果也很好。在執(zhí)教《傅雷家書(shū)》中,我總共安排了三次朗讀。第一次讓學(xué)生自由朗讀全信,并讓學(xué)生思考這一封信是傅雷在兒子傅聰處于何種心境下寫(xiě)的,目的是讓學(xué)生了解該信的寫(xiě)作意圖,并對(duì)全信的內(nèi)容有初步印象。第二次朗讀是在研讀品析部分,采用的是教師范讀,讓學(xué)生在聽(tīng)讀中思考哪些話語(yǔ)能讓傅聰減輕或消除痛苦。這里的朗讀主要是為了能更好地促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)傅雷話語(yǔ)中的情與理。第三次朗讀則是安排在讓學(xué)生用文字寫(xiě)感受之后,采用讓一名學(xué)生個(gè)別讀的方式,這里是想讓學(xué)生加深在前一環(huán)節(jié)中已有的體驗(yàn)。學(xué)生的參與意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是在教師的恰當(dāng)啟迪下產(chǎn)生的,教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們?cè)谛睦砩献儭耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”,產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。一堂課如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,看不到學(xué)生的主動(dòng)參與,即使老師講得再好,也不能說(shuō)是一堂和諧的課。三、上課的研討意識(shí)上課的研討意識(shí),是指師生的雙邊活動(dòng),是“教學(xué)相長(zhǎng)”原則的體現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)以師生共同研討為軌跡。允許民考民學(xué)生犯錯(cuò)誤,不要因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的回答而否定他,教師應(yīng)試著把“同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎?”改為“老師講清楚了嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。民考民學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是需要老師引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn),這樣才能漸見(jiàn)成效。如在講《夏感》一文中,學(xué)生對(duì)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一睹黛色長(zhǎng)墻?！边@個(gè)比喻句產(chǎn)生了質(zhì)疑?！袄蠋?綠煙在這里指的是什么?”我沒(méi)有直接點(diǎn)出,而是讓學(xué)生讀前一句話,學(xué)生讀完后明白了是春天的柳樹(shù)?！袄蠋?為什么要把柳葉比作綠煙呢”,這時(shí)恰逢春季,我讓學(xué)生觀察窗外校園里的柳樹(shù),看到遠(yuǎn)處柳樹(shù)剛剛發(fā)芽淡淡的綠意。又結(jié)合“草色遙看近卻無(wú)”體味作者的細(xì)心觀察,一番研討后,學(xué)生不僅領(lǐng)略了作家梁衡先生的遣詞用句,也體味到了巧用修辭使得景物化靜為動(dòng)的魅力。假想如果沒(méi)有學(xué)生的發(fā)問(wèn)和觀察,沒(méi)有老師的大膽鼓勵(lì),學(xué)生或許就會(huì)一味地接受老師的教授,而失去了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。可以說(shuō),一堂有質(zhì)量的語(yǔ)文課,問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,然而更為重要的是,教師課堂上的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,走向思維的縱深,攀登思維的高度,從學(xué)生的角度充分落實(shí)問(wèn)題的源頭。如果只是讓參與學(xué)習(xí)和研討的學(xué)生陳述和展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的結(jié)論,連基本的交流都沒(méi)有出現(xiàn),就更談不上教師的“點(diǎn)化”了,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在一個(gè)平面上徘徊,還是一種完全“自己的”封閉狀態(tài)的學(xué)習(xí),這樣一種學(xué)習(xí)與通過(guò)課堂獲得提高、發(fā)展、升華這樣的教學(xué)追求和“理想”相距十分遙遠(yuǎn)。內(nèi)初班語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)雖然繁重,但是如果老師具備了投入意識(shí),學(xué)生的參與意識(shí),上課的研討意識(shí),并且把三者和諧統(tǒng)一起來(lái),我想,語(yǔ)文課堂不再枯燥,進(jìn)而也就能創(chuàng)造理想的、和諧的語(yǔ)文課堂。中考語(yǔ)文講座(老師用)剖析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的1)支通長(zhǎng)學(xué)出屆山等酸復(fù)習(xí)講座二0一三年一月十日)支通長(zhǎng)學(xué)出屆山等酸2報(bào)告肉容、中考語(yǔ)文試題了解及研究研討2013年我省中考命題趨勢(shì)(2013年中考命題的依據(jù))三、近年學(xué)生答題情況反饋四、交流初中畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),探討復(fù)習(xí)備考策略。報(bào)告肉容3第一部分中考語(yǔ)文試題了解及研究第一部分4、學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷簡(jiǎn)介(一)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試試卷的結(jié)構(gòu)和分值1試卷結(jié)構(gòu)積累和運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、作文四部分組成。合理分配主客觀試題比例提高了考查效度和信度。、學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷簡(jiǎn)介52.分值比例(20082009年)全卷共22小題,滿分為120分(1)積累和運(yùn)用部分共5小題,計(jì)15分。約占12.5%。(2)綜合性學(xué)習(xí)部分共1小題,4個(gè)子問(wèn)題,計(jì)9分。約占75%(3)閱讀部分共四大題,15小題,計(jì)46分。約占38.3%(4)作文部分共1小題,計(jì)50分。約占417%2.分值比例6(20102012年)全卷共23小題,滿分為120分。(1)積累和運(yùn)用部分共6小題,計(jì)17分。約占142%。(2)綜合性學(xué)習(xí)部分共1小題,4個(gè)子問(wèn)題,計(jì)7分。約占58%。(3)閱讀部分共四大題,15小題,計(jì)46分。約占38.3%(4)作文部分共1小題,計(jì)50分。約占41.7%。(20102012年)7(二)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試試卷的題量和難度1.題量控制(1)閱讀量。整卷總文字量為5200字左右,其中積累和運(yùn)用900字左右、綜合性學(xué)習(xí)500字左右、閱讀3700字左右、寫(xiě)作100字左右(2)合理控制答題量?？偞痤}量控制在1400字左右。(二)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試試卷的題量和難度8中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件9中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件10中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件11中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件12中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件13中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件14中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件15中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件16中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件17中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件18中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件19中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件20中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件21中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件22中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件23中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件24中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件25中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件26中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件27中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件28中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件29中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件30中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件31中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件32中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件33中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件34中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件35中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件36中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件37中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件38中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件39中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件40中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件41中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件42中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件43中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件44中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件45中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件46中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件47中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件48中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件49中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件50中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件51中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件52中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件53中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件54中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件55中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件56中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件57中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件58中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件59中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件60中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件61中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件62中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件63中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件64中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件65中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件66中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件67中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件68中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件69中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件70中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件71中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件72中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件73中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件74中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件75中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件76中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件77中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件78中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件79中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件80中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件81中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件82中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件83中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件84中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件85中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件86中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件87中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件88中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件89中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件90中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件91中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件92中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件93中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件94中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件95中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件96中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件97中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件98中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件99中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件100中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件101中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件102中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件103中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件104中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件105中考語(yǔ)文講座（老師用）剖析課件106中考語(yǔ)文講座（