教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第四章-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-第二節(jié)-注意與記憶

教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第四章-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-第二節(jié)-注意與記憶[單選題]1.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向（江南博哥）和集中是（?）。A.注意B.知覺C.想象D.觀察參考答案：A參考解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。[單選題]2.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（?）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的分配參考答案：A參考解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。[單選題]3.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（?）。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意參考答案：C參考解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的.必要時(shí)需要意志努力.主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。[單選題]4.熟練地騎車.打毛衣是（?）。A.有意注意B.有意后注意C.不隨意注意D.無意注意參考答案：B參考解析：熟練地騎車.打毛衣是有自覺目的，但是不需要意志的努力，因此是有意后注意。[單選題]5.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是（?）。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶參考答案：C參考解析：學(xué)生回答選擇題的記憶活動(dòng)是再認(rèn)，回答填空和問答題時(shí)候的記憶活動(dòng)是回憶。[單選題]6.人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢?）。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺參考答案：B參考解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時(shí)記憶（也叫感覺記憶），而不是由于錯(cuò)覺。[單選題]7.關(guān)于感覺記憶，下列說法正確的是（?）。A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短C.整體報(bào)告法可以測(cè)出感覺記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測(cè)查出感覺記憶的容量參考答案：D參考解析：聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時(shí)間較長，局部報(bào)告法可以測(cè)出感覺記憶的容量。[單選題]8.短時(shí)記憶的容量是（?）。A.3～6個(gè)組塊B.5～9個(gè)組塊C.6～8個(gè)組塊D.7個(gè)組塊參考答案：B參考解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是7±2個(gè)組塊，就是5～9個(gè)組塊。[單選題]9.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性，表現(xiàn)為（?）。A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減參考答案：B參考解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，先快后慢，呈負(fù)加速型，到一定程度不再遺忘。[單選題]10.識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱為（?）。A.暫時(shí)性遺忘B.永久性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向性遺忘參考答案：B參考解析：本題考查永久性遺忘的含義。遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘。[單選題]11.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖牵?）。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制參考答案：C參考解析：早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的影響，早晚受到的是單一抑制的影響。[單選題]12.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是（?）。A.組塊B.編碼C.聯(lián)想D.復(fù)述參考答案：D參考解析：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。[單選題]13.假如你正準(zhǔn)備一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測(cè)驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)？（?）A.測(cè)驗(yàn)前一個(gè)星期內(nèi)，每個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)B.測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)C.測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)三小時(shí)D.測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)六小時(shí)參考答案：A參考解析：分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，不要等到考前集中算“總賬”。采用復(fù)述策略中的分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好些，記憶的效果也更好些。A項(xiàng)正是分散復(fù)習(xí)的做法。[單選題]14.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為（?）。A.否認(rèn)B.壓抑C.遺忘D.幻想?yún)⒖即鸢福築參考解析：壓抑是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng).觀念或回憶.情感等壓抑到潛意識(shí)中去。[單選題]15.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關(guān)注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響？（?）A.刺激物的強(qiáng)度B.人的情緒狀態(tài)C.刺激物的對(duì)比差異D.人對(duì)事物的需要或興趣參考答案：D參考解析：本題為對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對(duì)事物的需要或興趣.積極的情感態(tài)度.個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài).個(gè)人的心境.主觀期待等。如股民對(duì)股市行情感興趣，體育迷對(duì)體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對(duì)事物的需要或興趣影響人的注意。[單選題]16.教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，并配以手勢(shì)。這種方式引起的無意注意是由于（?）。A.刺激的強(qiáng)度B.刺激的合理組織C.刺激的活動(dòng)變化D.刺激的經(jīng)驗(yàn)參考答案：C參考解析：引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度.刺激物的新異性.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化.刺激物與背景的差異。強(qiáng)度大的.對(duì)比鮮明的.突然出現(xiàn)的.變化運(yùn)動(dòng)的.新穎的刺激的東西容易引起無意注意。教師運(yùn)用聲音和手勢(shì)，這種刺激的活動(dòng)變化能夠引起學(xué)生的無意注意。[單選題]17.教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該注意字體顏色的搭配。這是因?yàn)椋?）。A.活動(dòng)的物體更易引起人的無意注意B.新穎的刺激更易引起人的無意注意C.對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D.強(qiáng)度大的物體更易引起人的無意注意參考答案：C參考解析：本題考察知識(shí)點(diǎn)為無意注意。引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度.刺激物的新異性.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化.刺激物與背景的差異。強(qiáng)度大的.對(duì)比鮮明的.突然出現(xiàn)的.變化運(yùn)動(dòng)的.新穎的刺激的東西容易引起無意注意。不同顏色搭配之間形成了對(duì)比，容易引起人的無意注意。[單選題]18.“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的（?）。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移參考答案：C參考解析：本題考點(diǎn)為注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分配是有條件的：（1）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系。題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。[單選題]19.“默寫”屬于（?）。A.有意識(shí)記B.無意識(shí)記C.有意回憶D.無意回憶參考答案：C參考解析：有意識(shí)記是有明確的識(shí)記目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過程中還需要一定的意志努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。無意識(shí)記：事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。有意回憶是有回憶任務(wù).自覺追憶以往經(jīng)驗(yàn)的回憶，其目的是要根據(jù)當(dāng)前需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。無意回憶的特點(diǎn)是沒有預(yù)定目的。自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)。默寫屬于有意回憶。[單選題]20.看電影是利用了（?）原理。A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.語義記憶參考答案：A參考解析：感覺記憶是對(duì)感知過的事物的具體形象的記憶。在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。看電影利用了感覺記憶的原理。[單選題]21.陳述性記憶屬于（?）。A.程序性記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.瞬時(shí)記憶參考答案：C參考解析：信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過1分鐘以上，直至幾天.幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。長時(shí)記憶的特點(diǎn)：容量無限；保存時(shí)間長久。長時(shí)記憶包括陳述性記憶和程序性記憶。[單選題]22.記憶過程包括（?）。A.識(shí)記.保持和遺忘B.識(shí)記.再認(rèn)和回憶C.識(shí)記.保持和聯(lián)想D.識(shí)記.保持.再認(rèn)或回憶參考答案：D參考解析：本題考察考生對(duì)記憶過程的了解。在記憶過程中，從記到憶包括識(shí)記.保持.回憶或再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系.相互制約的完整統(tǒng)一的過程。[單選題]23.“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（?）。A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶參考答案：A參考解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可分為形象記憶.情景記憶.情緒記憶.語義記憶.動(dòng)作記憶。其中，形象記憶是指對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并非單純指看得見摸得著的實(shí)物，聲音也是一種形象，對(duì)它的記憶便是一種形象記憶。[單選題]24.一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。這屬于（?）。A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶參考答案：B參考解析：本題知識(shí)點(diǎn)為記憶。記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶.情緒記憶.邏輯記憶.動(dòng)作記憶。形象記憶是指對(duì)感知過的事物具體形象的記憶；情景記憶即以時(shí)間和空間為坐標(biāo)對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的.發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件（情景）的記憶。情景記憶是指記住過去某個(gè)時(shí)間.地點(diǎn)的特定事件。對(duì)情景記憶的知覺又稱自主意識(shí)。[單選題]25.假設(shè)你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你謾罵時(shí)你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（?）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶參考答案：C參考解析：情緒記憶指的是對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。這里對(duì)過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。[單選題]26.英語教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋恚河洃泦卧~，這種做法可以避免的干擾是（?）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.多重抑制參考答案：A參考解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。因此題干描述早晨學(xué)習(xí)可以避免這種干擾。[單選題]27.學(xué)生在學(xué)習(xí)較長的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好。中間部分遺忘較多。這是受（?）因素的干擾。A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制參考答案：D參考解析：前攝抑制指的是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指的是后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。中間部分遺忘多是因?yàn)槭苓@兩種抑制的干擾。[單選題]28.昨天。我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting，這樣容易混淆interest的詞性。這屬于（?）。A.前攝促進(jìn)B.倒攝促進(jìn)C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：D參考解析：本題考察的是考生對(duì)前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。interesting容易和interest混淆。[單選題]29.（?）是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶參考答案：A參考解析：記憶過程包括識(shí)記.保持.回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。[單選題]30.關(guān)于工作記憶，以下選項(xiàng)中表述不正確的是（?）。A.工作記憶的容量為7±2個(gè)組塊B.工作記憶所涉及的認(rèn)知過程是組塊和編碼C.個(gè)體停止思考，信息將會(huì)從工作記憶中消退D.工作記憶中的信息是不牢固且易忘的參考答案：B參考解析：工作記憶的特點(diǎn)：①信息保存時(shí)間短，又稱“短時(shí)記憶”；②個(gè)體停止思考，觀念也將會(huì)從工作記憶中消退；③工作記憶容量相當(dāng)有限，7±2個(gè)組塊；④工作記憶所涉及的認(rèn)知過程主要包括復(fù)述.組塊.編碼。[單選題]31.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（?）。A.衰退理論B.干擾理論C.線索—依存理論D.動(dòng)機(jī)—遺忘理論參考答案：B參考解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。這種干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。[單選題]32.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息?？刹捎玫姆绞绞牵?）。A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述參考答案：C參考解析：組塊是指在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。[單選題]33.麗麗花了10分鐘背會(huì)了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識(shí)保持的方法屬于（?）。A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析：復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。熟記是通過對(duì)材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時(shí)，效果最佳。[單選題]34.（?）在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意參考答案：B參考解析：到了中學(xué)階段，學(xué)生的無意注意發(fā)展進(jìn)一步深化，與此同時(shí)，中學(xué)生的有意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢(shì)地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)中躍居主導(dǎo)。[單選題]35.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（?）A.0.25秒～4秒B.0.2秒～0.5秒C.2秒～1分鐘D.5秒～2分參考答案：A參考解析：瞬時(shí)記憶是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時(shí)間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。[單選題]36.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是（?）A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述參考答案：D參考解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰.穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。[單選題]37.人們?cè)谟斡[過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長城形象。這種記憶是（?）A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶參考答案：B參考解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。[單選題]38.學(xué)生正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽講，突然從教室外闖進(jìn)來一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地都把視線指向他，即不由自主地引起了對(duì)他的注意。這種注意屬于（?）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意參考答案：A參考解析：無意注意也叫不隨意注意，是一種沒有預(yù)定目的.也不需要意志努力的注意。例如，學(xué)生們正在聚精會(huì)神地聽課，忽然一人推門而入，大家都不由自主地去注視他，這種注意就叫無意注意。[單選題]39.遺忘進(jìn)程是（?）。A.先快后慢B.毫無規(guī)律C.先慢后快D.均衡發(fā)展參考答案：A參考解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出經(jīng)典的艾賓浩斯遺忘曲線。他認(rèn)為，遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。[單選題]40.上課的時(shí)候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會(huì)兒放學(xué)回家媽媽要做什么好吃的。這種想入非非的意識(shí)狀態(tài)是指（?）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的分配參考答案：A參考解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。[單選題]41.告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過以后，再問你該號(hào)碼，你又不記得了。這是（?）。A.瞬時(shí)記憶表現(xiàn)B.感覺記憶表現(xiàn)C.短時(shí)記憶表現(xiàn)D.長時(shí)記憶表現(xiàn)參考答案：C參考解析：短時(shí)記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。開始能按照電話號(hào)碼打電話，后來就忘記了，說明電話號(hào)碼在人腦中保持的時(shí)間短，屬于短時(shí)記憶。[單選題]42.研究表明，記憶效果最好的過度學(xué)習(xí)程度是（?）。A.100％B.150％C.200％D.300％參考答案：B參考解析：記憶效果最好的過度學(xué)習(xí)程度是150％。[單選題]43.短時(shí)記憶的容量有限，大約為（?）個(gè)組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2參考答案：C參考解析：短時(shí)記憶的容量有限，大約為7±2個(gè)組塊。[單選題]44.知識(shí)遺忘的過程（?）。A.先慢后快B.均衡遞減C.先快后慢D.逐漸加快參考答案：C參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線指出，遺忘的過程的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。過了相當(dāng)長時(shí)間后，幾乎不忘。[單選題]45.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（?）A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性參考答案：B參考解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。[單選題]46.注意的集中性的前提和基礎(chǔ)是（?）A.注意的分心B.注意的起伏C.注意的指向性D.注意的分配參考答案：C參考解析：注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動(dòng)具有選擇性。注意的集中性的前提和基礎(chǔ)是注意的指向性。[單選題]47.短時(shí)記憶的主要編碼形式是（?）A.圖像編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情境編碼參考答案：B參考解析：聽覺編碼是短時(shí)記憶主要的編碼形式，語義編碼是長時(shí)記憶最主要的編碼形式。[單選題]48.以概念.判斷.推理等為形式，以事物關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫作（?）A.邏輯記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.動(dòng)作記憶D.形象記憶參考答案：A參考解析：邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。[單選題]49.對(duì)知識(shí)和日常生活知識(shí)的記憶屬于（?）A.陳述性記憶B.程序性記憶C.邏輯記憶D.形象記憶參考答案：A參考解析：對(duì)知識(shí)和日常生活知識(shí)的記憶是有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，所以屬于陳述性記憶。[單選題]50.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短.保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（?）A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.動(dòng)作記憶參考答案：B參考解析：短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間短，存儲(chǔ)量小，瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間很短，并且存儲(chǔ)量大。[單選題]51.一位親眼目睹美國“9？11”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)悲慘的一幕。這屬于（?）A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶參考答案：B參考解析：情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。[單選題]52.長時(shí)記憶最主要的編碼形式是（?）A.表象編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.語義編碼參考答案：D參考解析：長時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。[單選題]53.適合于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是（?）A.消退說B.干擾說C.同化說D.動(dòng)機(jī)說參考答案：A參考解析：消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。它適用于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶。[單選題]54.一般而言，學(xué)習(xí)的程度達(dá)到（?）時(shí)，效果最好。A.30％B.50％C.100％D.150％參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150％時(shí)，效果最好。即過度學(xué)習(xí)的量為50％時(shí)，效果最好。[單選題]55.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（?）A.一星期后B.半個(gè)月C.半年后D.一個(gè)月后參考答案：D參考解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。[單選題]56.在感覺記憶中，信息的編碼方式是（?）A.語義記憶B.概念體系C.圖像記憶和聲像記憶D.圖式參考答案：C參考解析：感覺記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺記憶的主要編碼形式。[單選題]57.學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（?）A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶參考答案：D參考解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。學(xué)生回答問答題時(shí)的記憶活動(dòng)是回憶。[單選題]58.人們感知過的事物.體驗(yàn)過的情感都可能會(huì)在頭腦中留下痕跡，以后見到的時(shí)候能認(rèn)出來或者不見的時(shí)候能回憶起來。這屬于（?）A.想象B.表象C.回憶D.記憶參考答案：D參考解析：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。題干所描述的屬于記憶的過程。[單選題]59.“自由聯(lián)想”和“觸景生情”引起的回憶是（?）A.有意回憶B.無意回憶C.直接回憶D.追憶參考答案：B參考解析：無意回憶是沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的回憶?！白杂陕?lián)想”“觸景生情”都是沒有預(yù)定目的的一種回憶，因此，屬于無意回憶。[單選題]60.記憶的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（?）A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶參考答案：A參考解析：識(shí)記是記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。[單選題]61.艾賓浩斯認(rèn)為遺忘的進(jìn)程是，遺忘（?）A.在學(xué)習(xí)后立即開始，最初快，隨后逐漸減慢B.在學(xué)習(xí)后立即開始，最初慢，隨后逐漸加快C.在學(xué)習(xí)后很久開始，最初快，隨后逐漸減慢D.在學(xué)習(xí)后很久開始，最初慢，隨后逐漸加快參考答案：A參考解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，過了相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。[單選題]62.信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)外界輸入信息的（?）的過程。A.編碼.加工.提取B.篩選.儲(chǔ)存.提取C.編碼.存儲(chǔ).提取D.篩選.加工.提取參考答案：C參考解析：從信息加工角度來看，記憶過程是對(duì)輸入信息的編碼.儲(chǔ)存和提取的過程。[單選題]63.根據(jù)遺忘的時(shí)間，可將遺忘分為（?）A.暫時(shí)性遺忘與永久性遺忘B.主動(dòng)性遺忘與被動(dòng)性遺忘C.部分遺忘與整體遺忘D.存儲(chǔ)性遺忘與自主性遺忘參考答案：A參考解析：根據(jù)遺忘的時(shí)間，可將遺忘分為暫時(shí)性遺忘（假性遺忘）與永久性遺忘（真性遺忘）。[單選題]64.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好。這是由于（?）A.過度學(xué)習(xí)B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響D.無前攝抑制的影響參考答案：C參考解析：學(xué)習(xí)后立即睡覺，沒有之后學(xué)習(xí)的影響，即沒有了倒攝抑制的影響，學(xué)習(xí)保持的效果會(huì)更好。[單選題]65.需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為（?）A.再認(rèn)B.回憶C.追憶D.提取參考答案：C參考解析：在有意回憶特別是間接回憶遇到困難時(shí)，就必須做出一定的努力，克服一定的困難，才有可能回憶起舊經(jīng)驗(yàn)。這種需要一定努力，克服一定困難的有意回憶稱為追憶。[單選題]66.“一目十行”“一覽無余”是指注意的（?）A.范圍大B.分散快C.集中性強(qiáng)D.分配好參考答案：A參考解析：注意的范圍，也就是注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。[單選題]67.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲地交談就可能引起人的注意。這是因?yàn)椋?）A.刺激物的相對(duì)強(qiáng)度對(duì)注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對(duì)注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果參考答案：A參考解析：本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點(diǎn)是引起無意注意的條件之一，刺激物與背景的差異（刺激物的相對(duì)強(qiáng)度）對(duì)注意產(chǎn)生影響。故選A項(xiàng)。[單選題]68.雪地中難以分辨出白兔屬于（?）引起的。A.刺激物的強(qiáng)度B.刺激新奇C.刺激對(duì)比D.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化參考答案：C參考解析：白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因?yàn)閮烧叩念伾嗤碳さ膶?duì)比不強(qiáng)烈。[問答題]1.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。參考答案：無參考解析：錯(cuò)誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果越好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦.疲勞等而成為無效勞動(dòng)。[問答題]2.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。參考答案：無參考解析：錯(cuò)誤。在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，讓學(xué)生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。[問答題]3.對(duì)各門學(xué)科的概念.定理.公式.學(xué)科體系的記憶，都是邏輯記憶。參考答案：無參考解析：正確。邏輯記憶，即以詞語為中介，以概念.原理等邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的不是具體事物的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義.公式.定理。[問答題]4.最先對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究的是19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯。通過實(shí)驗(yàn)，他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不平衡的，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)“先慢后快再慢”的趨勢(shì)，隨后便趨于平穩(wěn)。參考答案：無參考解析：錯(cuò)誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不平衡的，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)，隨后便趨于平穩(wěn)。也就是說，剛識(shí)記完后遺忘得快，一段時(shí)間后逐漸緩慢，當(dāng)?shù)揭欢〞r(shí)間后，幾乎不再遺忘。[問答題]5.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。參考答案：無參考解析：正確。實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦.疲勞而成為無效勞動(dòng)。[問答題]6.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。參考答案：無參考解析：正確。在進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感覺通道，例如，眼睛看.耳朵聽.嘴巴讀.動(dòng)手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對(duì)同一記憶內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時(shí)記憶提供更為豐富的信息和線索，促進(jìn)向長時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化。[問答題]7.注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。參考答案：無參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。注意轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)對(duì)象所吸引。由此可知。注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)的.有意識(shí)的行為；注意的分散是被動(dòng)的.無意識(shí)的行為，二者不能等同。所以題干中的說法是錯(cuò)誤的。[問答題]8.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果要好。參考答案：無參考解析：這種說法是正確的。反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn).難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。[問答題]9.組塊的作用就是提高短時(shí)記憶的容量。參考答案：無參考解析：這種說法是正確的。組塊可以把時(shí)空上接近的單個(gè)項(xiàng)目組合成一個(gè)較大的塊，也可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把彼此無關(guān)的單個(gè)項(xiàng)目組成有意義的塊，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。組塊可以是一個(gè)字母.一個(gè)數(shù)字.一個(gè)單詞.一個(gè)詞組，甚至是一個(gè)句子。組塊的方式主要依賴于人過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，“認(rèn)知心理學(xué)”5個(gè)字對(duì)于根本不懂心理學(xué)的人來說，是5個(gè)組塊；對(duì)稍懂心理學(xué)的人來說，是2個(gè)組塊（認(rèn)知.心理學(xué)）；而對(duì)心理學(xué)家來說，則只是1個(gè)組塊。[問答題]10.有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。參考答案：無參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。[問答題]11.人可以“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。參考答案：無參考解析：這種說法錯(cuò)誤。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)。[問答題]12.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。參考答案：無參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。工作記憶容量有限，而且工作記憶中的信息也會(huì)因?yàn)榍昂笥洃浉蓴_和痕跡衰退等因素消失和遺忘，所以應(yīng)該及時(shí)的復(fù)習(xí)并排除相互干擾。[問答題]13.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。參考答案：無參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時(shí)記憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以阻止.是有利于知識(shí)保持的策略。[問答題]14.有預(yù)定目的.必要時(shí)需要一定努力.主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意是有意后注意。參考答案：無參考解析：這種說法是不正確的。題干所描述的是有意注意。有意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí).訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。[問答題]15.簡述注意的品質(zhì)。參考答案：無參考解析：（1）注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。（2）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在同一對(duì)象上或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長短。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時(shí)間的長短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。（3）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。（4）注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。[問答題]16.簡述有效復(fù)習(xí)防止遺忘的方法。參考答案：無參考解析：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（3）做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。[問答題]17.如何在課堂中有效地保持學(xué)生的有意注意？參考答案：無參考解析：在課堂上，教師可以通過以下方法有效地保持學(xué)生的有意注意：（1）加深對(duì)目的任務(wù)的理解。（2）合理組織活動(dòng)。（3）培養(yǎng)間接興趣。（4）排除外界因素干擾。[問答題]18.簡述中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)。參考答案：無參考解析：注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí).生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。具體來說，有如下表現(xiàn)：（1）注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢。（2）注意廣度接近成人。（3）注意分配能力還不夠成熟。（4）注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。（5）無意注意不斷發(fā)展和深化，有意注意占優(yōu)勢(shì)地位。[問答題]19.簡述有效組織復(fù)習(xí)的方法。參考答案：無參考解析：對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)（即每次時(shí)間短.次數(shù)多），一種是集中復(fù)習(xí)（即每次時(shí)間長.次數(shù)少）。研究表明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中算“總賬”。（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)；（2）識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行；（3）復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化；（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；（5）注意用腦衛(wèi)生。[問答題]20.簡述注意規(guī)律在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。參考答案：無參考解析：（1）充分運(yùn)用中學(xué)生的無意注意；（2）積極調(diào)動(dòng)中學(xué)生的有意注意；（3）引導(dǎo)中學(xué)生在兩種注意間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。[問答題]21.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的—般特點(diǎn)。參考答案：無參考解析：（1）無意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶的發(fā)展。有意識(shí)記憶隨著年齡的增加.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位增強(qiáng)；此時(shí)，無意識(shí)記記憶的效果也在不斷發(fā)展。（2）中學(xué)生機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的特點(diǎn)。到了中學(xué)階段，需要學(xué)生機(jī)械記憶的東西越來越少，而且內(nèi)容不斷增多，必須發(fā)展意義識(shí)記的能力。（3）形象識(shí)記的發(fā)展和抽象識(shí)記的發(fā)展。中學(xué)階段抽象材料越來越多，但是，此時(shí)學(xué)生的形象記憶仍然在發(fā)展，直到九年級(jí)才開始減弱，對(duì)于中學(xué)生來說，抽象記憶和形象記憶都是不可少的。[問答題]22.簡述影響注意分配的條件。參考答案：無參考解析：（1）在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的；（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練；（3）幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。[問答題]23.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。參考答案：無參考解析：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（2）系列位置效應(yīng)；（3）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；（4）記憶任務(wù)的長久性與重要性；（5）識(shí)記的方法；（6）時(shí)間因素；（7）情緒和動(dòng)機(jī)。[問答題]24.人能否“一心二用”？為什么？參考答案：無參考解析：（1）“一心二用”在心理學(xué)上屬于注意分配的現(xiàn)象。例如，一邊織毛衣，一邊看電視；一邊聽課，一邊記筆記。（2）注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。“一心二用”就是注意指向了兩個(gè)對(duì)象。（3）注意的分配是有條件的：①同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種是已經(jīng)熟練的；②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練；③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。[問答題]25.簡述注意的功能。參考答案：無參考解析：（1）選擇功能；（2）保持功能；（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。[問答題]26.簡述影響注意廣度的因素。參考答案：無參考解析：（1）知覺對(duì)象的特點(diǎn)；（2）當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)；（3）人已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。[問答題]27.簡述記憶的品質(zhì)。參考答案：無參考解析：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的準(zhǔn)確性；（4）記憶的準(zhǔn)備性。[問答題]28.簡述機(jī)械識(shí)記的必要性。參考答案：無參考解析：機(jī)械識(shí)記時(shí)可能有兩種情況：（1）識(shí)記者面對(duì)的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如對(duì)無意義音節(jié).地名.人名.歷史年代等的識(shí)記。這種識(shí)記具有被動(dòng)性，但對(duì)學(xué)生而言也是必要的，因?yàn)樗軌蚍乐箤?duì)記憶材料的歪曲。（2）面對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機(jī)械識(shí)記，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不可能真正理解其意義，但這些知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩，一、二年級(jí)的學(xué)生背誦乘法口訣。[問答題]29.如何科學(xué)地掌握概念？參考答案：無參考解析：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。[問答題]30.如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力？參考答案：無參考解析：（1）培養(yǎng)間接興趣；（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）保持良好的心理狀態(tài)；（4）重視集中注意的自我訓(xùn)練。[問答題]31.簡述培養(yǎng)中學(xué)生的記憶能力的方法。參考答案：無參考解析：（1）教給學(xué)生基本的記憶策略。①注意策略；②復(fù)述策略；③精細(xì)加工策略；④組織策略；⑤提取策略。（2）重視對(duì)中學(xué)生記憶活動(dòng)的指導(dǎo)。①喚起記憶的愿望；②增強(qiáng)記憶的信心；③培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣；④講究記憶衛(wèi)生。[問答題]32.閱讀以下案例，請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)分析這則案例。教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？參考答案：無參考解析：這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記