2023年語文學科滲透德育工作總結

2023年語文學科滲透德育工作總結語文學科滲透德育工作總結1

小學語文新課程標準指出：“培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和主動人生看法,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注意熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作之中?！币虼?老師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際須要的識字、寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力；還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。那么,如何在教學過程中滲透德育,我認為應當注意以下三點。

一、找準德育切入點。

語文學科不僅是集工具、學問、實力、文學觀賞于一體，更重要的也是一門思想教化學科。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱忱洋溢的贊美??無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應當充分把握好語文學科的這優(yōu)越性，主動探究在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，老師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的德育并不等同于政治課程中的思想

教化。要避開在教學實踐中走極端：不能光講授語文學問，也不能一味強調思想教化。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教化，讓他們的人格漸漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文老師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們肯定要深化探討新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。

二、處理好德育與語文教學之間的關系。

語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文老師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要仔細探討教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，舍本逐末。語文教學終歸語文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不行少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，老師在詳細操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深化細致。正確的做法是：老師在教學中，要擅長抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教化學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發(fā)覺其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的珍貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。

三、專心深化德育效果。

品德素養(yǎng)是學生的特性化行為，不應當以老師的宣教代替學生的德育實踐。應當讓學生在主動主動的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、敬重學生獨特的的.感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教化培育的目的。因為，如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、賜予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么學問面廣、生活閱歷豐富、叛逆心強、簡單與老師唱反調??這些，都給我們的教化工作到來了肯定的難度，假如我們不仔細分析、探討學生，區(qū)分對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不勝利的，就沒有達到培育人的目的。語文教學中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那么干脆，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深化學習的過程中去發(fā)覺和感知的。它與老師的發(fā)覺、挖掘、利用、引導有著親密的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著親密的關系，與新課程標準、教材和國家的教化方針有著親密的關系。通過教材中刻化的一個個顯明的形象，講解并描述的一件件詳細的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時，思想道德素養(yǎng)也得到提高。

語文學科滲透德育工作總結2

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教化的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培育學生酷愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教化、社會主義思想品德教化和科學思想方法的啟蒙教化”，“培育愛美的情趣”，“發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品質”。使學生具有愛國主義、集體主義精神，酷愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教化，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會：

一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據(jù)

1、注意“點”

各學科教材中，蘊含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學中的思想教化滲透必需依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于學問之“宅”中，呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于學問“地下河流”中的“泉眼”“育人點”，即學問教學與思想教化的最佳“融合點”，這就是教學中進行思想教化的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主子、教化的對象，這就要求“教書育人”必需既要遵循學生認知的規(guī)律，又要符合思想教化的規(guī)律。

2.抓住“時機”

教學中思想教化的“滲透”，必需從教材動身，才能覓到源頭“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。自不待言，滲透點是客觀存在的，它不行能由施教者一廂情愿來隨意支配。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向勝利地挖掘到了“滲透點”，還不行，還必需遵循其在教材中所處的'特定的位置、層次、地位來支配教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)建最佳的滲透“氛圍”，即學生認知與接受滲透的最佳心理。

3.限制“度”

假如說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。明顯，教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中，老師不僅要做到學問的教學與思想的教化兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教化是一項極其重要而又困難的工作，而教學中滲透思想教化更具有特別性。因為這種滲透假如“透”得不夠，不到“位”，則會功虧一簣，

效果不佳；而過“度”則又會變更學科性質，變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不行偏頗任何一方，又能抑揚有節(jié)，調度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。

二、在語文教學中，留意激發(fā)，培育學生真摯情感，使之成為學生主動向上的動力。

1、語文學科中文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，奇妙的教學手段，激發(fā)培育學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，主動對學生進行情感教化。

2、激發(fā)培育學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單駕馭肯定的語文學問技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，培育學生的自信力，增加學生的愛國主義精神，進一步激起學生，主動向上、刻苦學習，報效祖國的情思。

3、激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生漸漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生觀賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，駕馭肯定寫作技巧的同時，能更詳細形象地獲得思想教化教學效果。體會作者寬敞的胸懷，宏大的氣魄，堅決地信念，從而樹立遠大的理想。讓學生相識到，成長是一個多么美妙的過程。它往往充溢辛酸，飽含苦痛，成長，也是須要付出代價的。青少年要英勇的面對困難，而不是躲避困難。假如堅持下去，最終贏得成功，就會有一種驕傲感。這樣，學生在語文學習中，不單駕馭肯定的語文學習技能，而且在潛移默化中，漸漸確立正確的世界觀、人生觀。

5、我的學生們，獨生子女，萬般寵愛集于身，他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出，他們視為應當，心安理得，很少去體會父母的辛苦，很難有感恩之心，所以感恩教化非常重要。

6、高尚品德。課堂不僅是學科學問傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應當讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓學問增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品德。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文老師，應立足于與文學課教學，主動探究，主動參加教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中仔細、主動地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培育成得才兼?zhèn)涞?，具有健康人格的社會小公民?/p>

三、抓住字、詞教學，滲透德育。

思想教化滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生觀賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。通過觀賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領悟祖國山河的壯麗，激起人們對生命、人生的思索，只有深化挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。

四、在語文活動中滲透各種形式的德育教化

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增加素養(yǎng)的另一途徑。

1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦競賽，成語接龍競賽，收集簡報，做手抄報，開探討會、講演等。這些活動豐富學生語文學問、技能，提高學生的素養(yǎng)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們主動向上的情感。

2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能駕馭朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國絢麗文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

五、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發(fā)學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教化的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

六、通過寫話訓練，培育良好品質

在“十一”期間，我要求學生把他們過節(jié)的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“……沒想到，做家務這么辛苦。現(xiàn)在，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后，我肯定要努力學習，來報達父母對我的哺育之恩”。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培育了他們酷愛勞動、孝敬父母等方面的品質。

七、重視習慣養(yǎng)成教化，培育良好習慣。

小學生自控實力差，善多變，思維辨別實力差，我們就要從一些至少的習慣上要求，培育良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增加其辨別真、善、美、假、丑、惡的實力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教化效果。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的實力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采納學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培育主動主動的學習精神，達到授文傳道的目的。愿一代品德文明，品性健康，品德高雅，品質高尚的學生會在我們的努力下健康成長。

語文學科滲透德育工作總結3

語文科由于其自然具有的深厚蘊藉的顯明人文特征與深厚感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能?！拔牡澜y(tǒng)一”，學文與悟道應同步進行，教化不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，本學期，我在語文教學中主動進行了德育的滲透。

一、語文科德育滲透的內容。

1.思想品德教化。思想品德教化是指在學生語文過程中對學生進行的思想相識、道德修養(yǎng)和審美情趣的教化。思想品德教化是語文教學的根本任務之一。

2.語文人格教化。語文人格教化，是老師在教學活動中有意識、有安排地結合學問傳授，對學生進行人格教化的活動。

3.心理素養(yǎng)教化。心理素養(yǎng)教化也是中學語文德育滲透的一個重要方面。在教學內容上，注意培育學生的語感想象和思維實力；在教學方法上，注意培育學生的愛好、愛好、情感。我們的教學也應留意到學生的心理健康，要為學生整體心理素養(yǎng)的提高作努力。

二、語文德育滲透的'途徑。

如何把德育滲透于教學之中，以達到“潤物細無聲”的教化效果呢？在教學中我是這樣做的：

1.結合課文內容，干脆進行滲透?！拔囊暂d道”，課文中的很多內容都是特別好的德育材料，可以干脆進行德育滲透。我教學時，讓學生邊看書邊聽錄音，把學生帶入課文內容，自然貼切地進行滲透，讓學生在觀賞享受中不知不覺地接受教化，潛移默化。

2、通過語文活動進行德育滲透。語文活動是語文課堂教學的有益補充，它可以優(yōu)化學生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。在語文活動課中，語文活動課的形式多種多樣，有“打電話、交摯友等專題活動?！巴ㄟ^語文活動課的設計、實施可以激發(fā)學生學習語文的愛好，讓學生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學生自主學習，主動發(fā)展，在語文的實際運用中豐富學問，發(fā)展智力，促進少年學生身心的全面發(fā)展”。這樣既培育了學生的語文實力，也使學生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培育健康心理有裨益，比如我在開“故事會”活動，學生踴躍發(fā)言，連班里平常語文最差的一位同學手也舉得老高，而她的故事講得生動好玩，從今，這位同學大大增加了學習語文的愛好，認為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學的成果已居班級中游。語文活動課為學生實力的培育和施展供應了大舞臺，它既可以調整驚慌的學習生活，同時又可以增加參加意識和競爭意識，從而促進學生良好的心理品質的形成，優(yōu)化學生心理。

3、通過語文教學進行感恩滲透。感恩，是人類最須要的精神品質，也是社會得以和諧發(fā)展的基礎。當前，隨著獨生子女比例的增加，社會正面臨著一場普遍性的道德危機：兒童感恩意識的嚴峻缺失。道德學習理論、品德建構理論認為，感恩意識不是天生的，感恩意識的培育須要教化的點撥。在現(xiàn)行的小學語文教材中，潛藏著豐富的感恩素材。在語文教學中滲透感恩教化，彌補了以往感恩教化流于形式、效果不高的缺憾。比如上《孔子拜師》這課時，我就讓孩子感受到老師的宏大，讓孩子們給教自己的老師表達自己對他們的感恩之情。

今后，我在教學中應當利用各種契機，主動進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，讓學生成為得才兼?zhèn)涞膶W生。

語文學科滲透德育工作總結4

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教化的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培育學生酷愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教化、社會主義思想品德教化和科學思想方法的啟蒙教化”，“培育愛美的情趣”，“發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品質”。

俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教化，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。

一、抓住字、詞教學，進行思想教化。

識字：

在教學中抓住字詞教學，，指導學生把學習字詞和滲透思想教化聯(lián)系起來。如學“碴”，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他擅長動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯(lián)系起來。

寫字：

思想教化滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，假如把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。

如教學“爽”、“寞”二字，同是一個“大”字，“爽”字的“大”要寫得伸展，“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人聽從集體，不能有個人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個“又”中“捺”要變成“點”，這樣相互謙讓，字形才能美觀，從中教化學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學之間也要相互謙讓，不懂謙讓會影響團結，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能到處以“我”為中心，應多想想他人、集體的須要。

參與競賽時，同學們主動都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，假如都把它寫成一般長，字就不好看。適時教化學生，雖然分工不同，但作用都很大，須要相互協(xié)作，班級工作才能做得更好。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，滲透德育教化。

俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學探討告知我們當兒童感受到純凈、和善、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的美麗畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學生接著探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。

如在導學《淺水洼里的小魚》這一課時，我運用電教手段，讓學生觀看了成千上萬的魚在淺水洼里的情景后，學生表現(xiàn)出極大的關切和擔憂。，我提出了這樣一個問題：假如是你，會怎么做？然后再觀看小男孩撿魚的情景。孩子們相識到愛護動物必需從我做起，從小事做起。

三、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發(fā)學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教化的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

如《從現(xiàn)在起先》一課，我指導學生讀貓頭鷹和袋鼠、小猴子的話，孩子們在讀中明白了猴子為什么能當上萬獸之王，因為他敬重大家的生活習慣。

四、通過寫話訓練，培育良好品質

在“十一”期間，我要求學生把他們過節(jié)的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“??沒想到，做家務這么辛苦。現(xiàn)在，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后，我肯定要努力學習，來報達父母對我的哺育之恩”。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培育了他們酷愛勞動、孝敬父母等方面的品質。

再如，有一次，寫話要求是：快過節(jié)了，寫一寫自己的心里話。班里的張玉潔同學寫到：老師，你教給我們學問，辛苦了，你恒久是我的好老師。我很感動，表揚她擅長感謝他人。后來，有些同學在寫話中表示要感謝爸媽，感謝好摯友。孩子們無形中受到了一次教化。

五、重視習慣養(yǎng)成教化，培育良好習慣。

小學生自控實力差，善多變，思維辨別實力差，我們就要從一些至少的'習慣上要求，培育良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增加其辨別真、善、美、假、丑、惡的實力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教化效果。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的實力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采納學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培育主動主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

語文學科滲透德育工作總結5

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教化的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培育學生酷愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教化、社會主義思想品德教化和科學思想方法的啟蒙教化”，“培育愛美的情趣”，“發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品質”。

俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教化，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。

一、在語文教學中，留意激發(fā)，培育學生真摯情感，使之成為學生主動向上的動力。

1、語文學科中文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，奇妙的教學手段，激發(fā)培育學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，主動對學生進行情感教化。

2、激發(fā)培育學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單駕馭肯定的語文學問技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，培育學生的自信力，增加學生的愛國主義精神，進一步激起學生，主動向上、刻苦學習，報效祖國的情思。

3、激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生漸漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

二、在語文教學中，堅持教材與德育教化結合的原則，讓學生獲得思想品德教化能更詳細、形象。

1、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生觀賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，駕馭肯定寫作技巧的同時，能更詳細形象地獲得思想教化教學效果。體會作者寬敞的胸懷，宏大的氣魄，堅決地信念，從而樹立遠大的理想。

2、讓學生相識到，成長是一個多么美妙的過程。它往往充溢辛酸，飽含苦痛，成長，也是須要付出代價的。青少年要英勇的面對困難，而不是躲避困難。假如堅持下去，最終贏得成功，就會有一種驕傲感。這樣，學生在語文學習中，不單駕馭肯定的語文學習技能，而且在潛移默化中，漸漸確立正確的世界觀、人生觀。

三、深化挖掘教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深化挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣須要我們多方面深化挖掘，以提高德育滲透的成效。

1、在語文教學活動中，通過引導學生觀賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的.運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，應有盡有。

2、通過觀賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領悟祖國山河的壯麗，激起人們對生命、人生的思索，只有深化挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。

四、在語文活動中滲透各種形式的德育教化

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增加素養(yǎng)的另一途徑。

1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦競賽，成語接龍競賽，收集簡報，做手抄報，開探討會、講演等。這些活動豐富學生語文學問、技能，提高學生的素養(yǎng)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們主動向上的情感。

2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能駕馭朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國絢麗文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

四、利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。

1、課外輔導，相對限制少，使老師更簡單因材施教，依據(jù)學生的性格特點、學問現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導，這樣教化教學更有針對性、更詳細、形象。不僅提高教化教學的效率，連效果也得到增加，

2、老師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更詳細、實在、形象、干脆。作業(yè)批改，如日記、作文，老師可以通過評語，知道學生，激勵學生樹立信念，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增加自身的道德情操，并將它化作學習進步的動力。

五、重視習慣養(yǎng)成教化，培育良好習慣。

小學生自控實力差，善多變，思維辨別實力差，我們就要從一些至少的習慣上要求，培育良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，