葫蘆島市高中歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)三級考核樣題

PAGEPAGE1葫蘆島市高中歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)三級考核樣題模塊一當代教育思想、教育新理念（二）（見通識部分）模塊二學科知識與技能（三）一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1、權(quán)力高度集中是封建王朝政治制度的基本特征,權(quán)力高度集中主要表現(xiàn)在（）A、皇權(quán)至上B、皇位繼承制C、三公九卿制D、郡縣制2、“人民主權(quán)與輪番而治”的充分體現(xiàn)是（）=1\*GB3①公民大會=2\*GB3②五百人議事會=3\*GB3③民眾法庭=4\*GB3④元老院A、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③B、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④C、=1\*GB3①=2\*GB3②D、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④3、有關(guān)中國明朝的內(nèi)閣和英國君主立憲制下的責任內(nèi)閣制的說法正確的是（）①它們都是國家最高的行政機構(gòu)②明內(nèi)閣沒有獨立的行政權(quán)力而英責任內(nèi)閣有獨立的行政權(quán)力③明內(nèi)閣由皇帝任命，英責任內(nèi)閣則由議會任命④明內(nèi)閣是封建專制王權(quán)的輔政機構(gòu)，英責任內(nèi)閣則是資產(chǎn)階級的產(chǎn)物（）A、①②③④ B、①②③ C、②④ D、①③4、1850年，美國駐廈門領(lǐng)事說：在廈門，“大批的美國床單、襯衣布、斜紋布發(fā)生積壓，賣不出合適的價格”。造成以上現(xiàn)象的原因不包括（）A、盲目對華輸出商品的結(jié)果B、中國自然經(jīng)濟對外來商品的頑強抵抗C、閉關(guān)鎖國政策的抵制D、中國民眾的貧困與消費觀念對洋貨的銷售不利5、二戰(zhàn)后，西歐國家為發(fā)展經(jīng)濟而紛紛調(diào)整經(jīng)濟政策。這些政策不包括 （）A、密切與美國的關(guān)系 B、加強政府對經(jīng)濟的宏觀指導C、發(fā)展高科技及新興產(chǎn)業(yè) D、改善與蘇聯(lián)的關(guān)系，加強經(jīng)貿(mào)往來6、從西周的主要政治制度中可以體現(xiàn)出我國早期政治制度的一個明顯特征是（）A、權(quán)力高度集中B、王權(quán)與神權(quán)結(jié)合C、嚴格的等級差別D、君主專制獨裁7、朱熹提出“存天理，滅人欲”，其中“天理”主要是指（）A、天體運行法則B、社會發(fā)展規(guī)律C、封建道德規(guī)范和等級秩序D、“天人感應”理論8、“如果在夜里行竊的人被人當場殺死，則這種殺人的行為被認為是合法的?！保ǖ诎吮?，第十二條）以上規(guī)定的反映的實質(zhì)是（）A、《十二銅表法》十分嚴酷野蠻B、極力維護私有財產(chǎn)C、此法典保護了雅典人民的利益D、重視良好道德的培養(yǎng)9、國共兩黨和各革命階級結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線的政治基礎是（）Ａ、三民主義Ｂ、新三民主義Ｃ、“知難行易”學說Ｄ、“聯(lián)俄，聯(lián)共，扶助農(nóng)工”三大政策10、港澳問題與臺灣問題在性質(zhì)上的不同之處是（）A、前者是中國內(nèi)政，后者是歷史遺留問題B、前者是歷史遺留問題，后者是中國內(nèi)政

C、后者允許保留自己的軍隊D、前者是不平等的國際問題，后者是平等的國內(nèi)問題（二）多選題（共5題）1、說到人生追求，我們也許會吟誦，“獨上高樓，望盡天涯路”，“蜀道之難，難于上青天”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這里依次引用的文學形式分別是（）A、楚辭B、漢賦C、唐詩D、宋詞2、高中歷史教師應深刻領(lǐng)會《普通高中歷史課程標準》的精神，摒棄傳統(tǒng)觀念中與高中歷史新課標不相符的觀念，結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗，重新構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系。它包括（）A、課標意識B、課程資源觀C、教學觀D、學生觀3、面對高中歷史新課程，高中歷史教師在提高教學基本技能的同時，尤其要提高（）A、反思能力B、課程能力C、科研能力D、閱讀能力4、下列屬于新中國科技成就的是（）A、第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功B、第一顆氫彈爆炸成功C、第一顆原子彈爆炸成功D、培育出雜交水稻5、專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，高中歷史教師應具備系統(tǒng)、扎實的高中歷史教學專業(yè)知識。它包括（）A、歷史學科專業(yè)知識和一般科學文化知識B、關(guān)于學生的知識等C、歷史研究和教學的學術(shù)追蹤（即學術(shù)視野）D、高中歷史教育學理論知識二、是非題（共5題）1、對于與教材不同的史學新觀點，只要是新的，我們不必鑒別真假，直接拿來使用。()2、高中歷史課程改革要求高中歷史教師的角色應由高中歷史教學的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袣v史教學的參與者，學生學習的合作者。()3、導入可起到給學生指明學習活動的方向的作用。()4、高中歷史課程改革，要求高中歷史教師的教學也應必須注重教學的結(jié)果()5、運用導入技能應注意避免演獨角戲()三、填空題（共5題）1、中學教師的教學基本技能包括、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。2、被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”3、是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力，它指引著教師專業(yè)發(fā)展的方向。4、導入新課時一堂課的重要環(huán)節(jié)，它的地位是的序幕,學生學習新知識的起點。5、是教師專業(yè)發(fā)展水平的具體表現(xiàn)，是教師運用專業(yè)知識、專業(yè)理念于育人過程中所表現(xiàn)出來的教育教學能力的總和。四、簡答題（共3題）1、引入新的歷史觀點,我們應從幾個方面加以把握？2、高中歷史教師領(lǐng)會《普通高中歷史課程標準》的精神，重新構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系，就必須做出哪些轉(zhuǎn)變？3．現(xiàn)代信息技術(shù)具有哪些優(yōu)點？五、論述題（共2題）1、近代史研究》載文曰：“回顧19C下半期”20C初的中國歷史，人們發(fā)現(xiàn)，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命三次歷史事件，譜寫中國近代化的三部曲。三者各自的得失及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)著中國近代化的基本進程及其特點。聯(lián)系所學知識，簡要論述三者在探索中國近代化方面各自做出的主要貢獻及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。2、20世紀初至五四運動前，帝國主義的侵華方式有何主要特點？為什么會呈現(xiàn)這一特點？其具體表現(xiàn)如何？它產(chǎn)生了影響？它給我們什么啟示？模塊三發(fā)展性評價（見通識部分）模塊四課堂教學專題研究之三——有效教學一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1、建構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)學生主動精神，多元智能發(fā)現(xiàn)了學生的多種聰明，其共同點在于（）A、“理解學生”B、“啟發(fā)學生”C、“發(fā)現(xiàn)學生”D、“創(chuàng)造學生”2、歷史教學的有效性以針對性、、具體性為前提。（）A、主動性B、實效性C、生動性D、情景性3、有效教學的核心就是教學的。（）A、結(jié)果B、效益C、有效D、目的4、學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的指標。（）A、重要B、主要C、根本D、唯一5、分析教材時，要求分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的。eq\o\ac(○,1)區(qū)別eq\o\ac(○,2)難易eq\o\ac(○,3)聯(lián)系eq\o\ac(○,4)表述（）A、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)B、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)C、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,4)D、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)6、在進行學生分析時，要分析學生已有的和能力狀況。（）A、理解水平B、學習水平C、認知水平D、分析水平7、三維教學目標包括：eq\o\ac(○,1)知識與技能eq\o\ac(○,2)過程與方法eq\o\ac(○,3)重點與難點eq\o\ac(○,4)情感、態(tài)度與價值觀（）A、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)B、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)C、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)D、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)8、關(guān)于教學后記的內(nèi)容，以下說法不正確的是（）A、評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結(jié)果B、對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善C、寫出你的教學感想、心得、體會D、對教學內(nèi)容做出總結(jié)9、設計出學生課后活動建議，其目的是（）A、目的是啟發(fā)學生的思維，引導學生積極主動的學生B、目的是啟發(fā)學生的思維，引導學生的情感、態(tài)度和價值觀C、目的是啟發(fā)學生的認知，引導學生的情感、態(tài)度和價值觀D、目的是啟發(fā)學生的認知，引導學生積極主動的學生10、設計出好的教學引語是一節(jié)課好的開始，它能起到的作用eq\o\ac(○,1)點題eq\o\ac(○,2)突出重點eq\o\ac(○,3)凝神eq\o\ac(○,4)引發(fā)興趣eq\o\ac(○,5)起興（）A、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)B、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,5)C、eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,5)D、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,5)（二）多選題（共5題）1、歷史學家趙亞夫教授在對有效教學進行研究時提出了“三性說”，包括（）A、針對性B、具體性C、主動性D、實效性2、課前的有效準備包括（）A、教材分析B、學生分析C、確定教學目標D、教學環(huán)境、教學用具的準備3、課堂有效組織的主要環(huán)節(jié)包括（）A、新課導入設計B、教學結(jié)構(gòu)設計C、復習鞏固D、教學情景創(chuàng)設4、提升教學能力主要包括（）A、課堂調(diào)控能力B、信息反饋能力C、分析理解能力D、評價指引能力5、提升教師的專業(yè)素質(zhì)要做到（）A、掌握現(xiàn)代的教學手段B、樹立先進的教學理念C、豐富個人知識儲備D、做一個有反思力的教師二、是非題（共5題）1、“有效教學”是20世紀上半葉隨著西方教學科學化運動產(chǎn)生的最具有代表性的教學技能之一。（）2、史學界最早做過相關(guān)研究的是歷史學家趙亞夫教授，他使用的是“實效性”這一概念。（）3、在教學結(jié)構(gòu)設計中要注意，課堂教學要盡量不進行統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。（）4、課后的有效練習要求：課后練習多而精。（）5、變精英主義教育為大眾主義教育，實現(xiàn)教育的民主化、平等化。（）三、填空題（共5題）1、所謂，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。2、2007年1月北京師范大學率先出版由趙亞夫教授主編的一書，歷史有效教學問題（主要指中學歷史）受到愈來越多的關(guān)注。3、大多數(shù)學者認為，是衡量有效教學的唯一客觀標準。4、在設計課堂教學思路時要從學生的問題出發(fā)營造，設計并引導學生探究、解決問題。5、在進行教材分析時要注意分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的。四、簡答題（共3題）1、“有效教學”的理論依據(jù)主要來源于哪些方面？2、“有效教學”的相關(guān)教學理念有哪些？3、實現(xiàn)有效教學有哪些途徑？五、論述題（共2題）1、簡述有效教學的涵義？2、高中新課程改革自2004年起已在全國范圍內(nèi)取得了實質(zhì)性進展，相關(guān)的新課程理念也在日益完善，請列舉你所熟悉的新課程理念。模塊五教學方式與學習方式專題研究之二——理解教學、對話教學、生成教學、體驗教學、問題教學一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1、對話教學中，對話雙方可以探討所有跟主題有關(guān)的內(nèi)容，可和其他任一個主體或客體發(fā)生對話，不會刻意追求答案的（）A、唯一性和準確性B、單一性和準確性C、唯一性和標準性D、單一性和標準性2、所謂民主，是指（）A、對話雙方可以各抒己見，充分發(fā)揮個人的見解，允許不同聲音存在B、對話內(nèi)容可以自由發(fā)揮，不必拘泥一處C、對話方式可以自主選擇，力求多種多樣，富于變化D、以上說法均不正確3、問答式是中最常見的形式。（）A、生生對話B、師生對話C、生本對話D、自我對話4、生本對話指的是學生對文本的：eq\o\ac(○,1)理解eq\o\ac(○,2)認知eq\o\ac(○,3)態(tài)度eq\o\ac(○,4)批判（）A、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)B、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)C、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)D、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,4)5、對話教學作為一種新的和原則，在理論和實踐方面都具有重要的價值。（）A、教育理念B、教育方法C、教育思想D、教育手段6、對話教學通過合作和討論，建立了，使學生在這個共同體中看到那些跟自己不同的理解，進而超越自己原有認識，形成較為全面完整的理解。（）A、合作共同體B、師生共同體C、學習者共同體D、教學共同體7、人是社會的人，在社會中生存就必須跟他人交往溝通，而且教學本身也是一個交往過程，對話則是交往的途徑和方式。（）A、主要B、重要C、基本D、唯一8、實踐證明，、、是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。在空白處應填入的詞語是eq\o\ac(○,1)疑問eq\o\ac(○,2)矛盾eq\o\ac(○,3)問題eq\o\ac(○,4)興趣eq\o\ac(○,5)能力（）A、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)B、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,5)C、eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,5)D、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)9、關(guān)于“創(chuàng)設問題情境”，以下說法不正確的是（）A、有經(jīng)驗的教師都很注意通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設問題情境B、問題情境的創(chuàng)設應以教師的教學需要為主要依據(jù)，而以學生的學習需要為參考依據(jù)C、教師或用提問法，直接將問題擺到學生面前；或用激情法，間接激發(fā)學生探求問題的熱情D、創(chuàng)設問題情境，其目的是要激活學生思維10、新課程理念下的“”是以培養(yǎng)學生自主意識和主動行為為特征的，這是完全符合馬克思主義觀點的（）A、對話教學B、生成教學C、體驗教學D、問題教學（二）多選題（共5題）1、所謂交往，就是共在的主體之間的（）A、相互作用B、相互交流C、相互溝通D、相互理解2、師生對話的方式主要包括（）A、有聲語言的對話B、非言語行為的對話C、肢體語言的對話D、情感的交流3、生生對話的主要形式有（）A、討論B、問答C、對話D、辯論4、對話教學有利于培養(yǎng)學生哪些方面的能力（）A、有助于學生培養(yǎng)批判意識和能力B、有助于學生培養(yǎng)合作意識和能力C、有助于學生培養(yǎng)交往和溝通的意識和能力D、有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力5、問題教學法的教學步驟一般是（）A、提出疑問，啟發(fā)思考B、邊讀邊議，討論交流C、解決疑難D、練習鞏固二、是非題（共5題）1、“布白”藝術(shù)，即指在教學中要留有余地，讓學生在利用想象填補空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。（）2、問題式教學法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，注重了學生自學能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學生運用知識的能力和水平。（）3、所謂平等，是指對話雙方都是平等的主體。（）4、講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實效，是問題教學的特點之一。（）5、對話教學，是指師生之間通過對話進行教學。（）三、填空題（共5題）1、對話教學就是在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過、、三者之間的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學意義，從而促進師生共同發(fā)展的教學形態(tài)。2、所謂，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。3、對話教學沒有預設的程序，它是在的環(huán)境中通過教師、學生、文本之間的對話來實現(xiàn)知識的生成。4、所謂，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。5、為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了極其重要的途徑。四、簡答題（共3題）1、“問題教學法”的實施可以概括為哪幾個環(huán)節(jié)？2、在進行對話教學是可以采用哪些模式？3、對話教學的主要特征包括哪些方面？五、論述題（共2題）1、有人說：“倡導教學方式的改革，就要完全拋棄傳統(tǒng)的教學方式?！蹦闶侨绾慰创@一說法的？2、試述問題教學在實施過程中應注意哪些問題？模塊六校本課程及其開發(fā)（見通識部分）模塊七教育行動研究（見通識部分）樣題答案提示模塊一當代教育思想、教育新理念（二）（見通識部分）模塊二學科知識與技能（三）一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）：1、A2、A3、C4、B5、D6、B7、C8、B9、B10、B（二）多選題（共5題）1、ACD2、ABCD3、ABC4、ABCD5、ABCD二、是非題（共5題）1、X2、√3、√4、X5、√三、填空題：（共5題）1、教學設計2、教學反思3、專業(yè)理念4、課堂教學5、專業(yè)能力三、簡答題（共3題）1、答：（1）吸收新成果，糾正教材中過時的或片面的觀點

（2）吸收新成果．引導學生從新的視角審視歷史問題（3）吸收新成果，引導學生涉足史學爭鳴（4）吸收新成果：適當引入教材中沒有的史學新觀點2、答：（1）、增強課標意識（2）、轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、課程資源觀（3）、轉(zhuǎn)變教師觀（4）、轉(zhuǎn)變教學觀（5）、轉(zhuǎn)變學生觀3、答：（1）、具有信息量大的特點（2）、具有檢索方便的特點（3）、具有合成性的特點（4）、具有智能化的特點（5）、具有交互性的特點（6）、具有網(wǎng)絡化的特點（7）、具有個性化的特點四、論述題（共2題）1、答案：（1）洋務運動：引進了西方先進技術(shù)和設備，培養(yǎng)了一批科技人才和技術(shù)工人，創(chuàng)辦了中國第一批近代企業(yè)，為中國近代化大生產(chǎn)打下了基礎。洋務運動使愚昧的固步自封的觀念與傳統(tǒng)受到?jīng)_擊，對人民的思想解放起了積極的作用。因此，洋務運動在客觀上刺激了中國民族資本主義的發(fā)展，使中國邁出了走向近代化的第一步，同時又為戊戌變法運動開辟了道路。（2）維新運動：從一開始就吸取洋務運動的教訓，要求從根本上改變舊制舊法。在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資本主義思想文化的傳播。它提出的一系列的改革措施，是中國資產(chǎn)階級領(lǐng)導近代化的首次嘗試。在要求“變制”“變法”和反封建方面，則大大超過了洋務運動。戊戌變法加速了中國人的思想解放，為辛亥革命奠定了思想基礎。（3）辛亥革命：吸取了資產(chǎn)階級改良派的教訓，以武力推翻了清政府，結(jié)束了兩千多年的君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國。它使人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利，從此，民主共和的觀念深入人心。它打擊了帝國主義在中國的殖民統(tǒng)治，為中國民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，就其變革社會的手段和途徑看，雖然不同于戊戌變法，但兩者都是資產(chǎn)階級領(lǐng)導的、以資本主義儀近代化為目標的革命運動。兩者雖然有過激烈的論戰(zhàn)和斗爭，但從歷史的眼光看，其實質(zhì)不過是資產(chǎn)階級內(nèi)部關(guān)于革命方式、手段和政權(quán)組織形式之爭，而實現(xiàn)資本主義近代化的目標是一致的。2、答案：特點：帝國主義列強主要是通過控制中國政府，把它作為統(tǒng)治中國的工具。原因：義和團運動粉碎了帝國主義瓜分中國的狂妄計劃，帝國主義就采取了“以華治華”的侵略政策。表現(xiàn)：八國聯(lián)軍侵華之后，列強通過《辛丑條約》，使清政府成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具；辛亥革命后，列強又扶植袁世凱作為他們的代理人；袁世凱死后。列強又各自扶植軍閥勢力，以保證各自的在華利益。影響：中國社會的兩大矛盾，集中體現(xiàn)在人民大眾與清朝統(tǒng)治和北洋軍閥之間的矛盾上。帝國主義侵華方式較為隱蔽，民族資產(chǎn)階級對其本質(zhì)認識不清，對帝國主義抱有幻想。中國半殖民地半封建社會最終形成。中國出現(xiàn)軍閥割據(jù)的政治局面。啟示：近代中國人民的革命斗爭，必須把反帝反封緊密結(jié)合起來。模塊三發(fā)展性評價（見通識部分）模塊四課堂教學專題研究之三——有效教學一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1、C2、A3、B4、D5、A6、C7、C8、D9、B10、D（二）多選題（共5題）1、ACD2、ABCD3、ABC4、ABD5、BCD二、是非題（共5題）1、χ2、√3、χ4、χ5、√三、填空題（共5題）1、“有效”2、《歷史課堂的有效教學》3、學生的發(fā)展或進步4、教學情境、教學問題5、地位和作用四、簡答題（共3題）1、“有效教學”的理論依據(jù)主要來源于：一是以加涅的設計教學思想為代表的科學主義取向；二是以杜威的參與者知識觀為代表的建構(gòu)主義教育哲學取向；三是以加德納的理論為代表的多元智能理論。2、“有效教學”的相關(guān)教學理念有：（1）關(guān)注學生的進步和發(fā)展。（2）關(guān)注教學效益，要求教師要有