電路教學(xué)反思

第第頁電路教學(xué)反思

電路教學(xué)反思1

這是一節(jié)讓同學(xué)動手試驗較多的科學(xué)課。為了提高同學(xué)自主探究的技能，為了讓課堂充斥活力，我本著由老師引導(dǎo)，讓同學(xué)動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓同學(xué)去操作，去試驗，使同學(xué)在試驗的過程中掌控本課知識，并深刻體驗到試驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓同學(xué)試驗受到肯定的影響，但能使同學(xué)從試驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！

在試驗剛開始時，我發(fā)覺大部分同學(xué)沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，同學(xué)平常很少進行試驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說試驗?，F(xiàn)在一下子讓同學(xué)親自操作，許多同學(xué)是手忙腳亂，甚至有些同學(xué)無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種狀況，我沒有慌，而是與同學(xué)進行互動，一起動手操作。在我的指引下，同學(xué)很快就是使燈泡亮起來了。當時同學(xué)們激昂得直喊：“我的燈亮了！我勝利了！”

從同學(xué)們激昂的情景可以看出，他們的探究欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)同學(xué)按老師指導(dǎo)的方法將試驗過程重新進行一次，再次體驗勝利的樂趣。

電路教學(xué)反思2

剛剛上完教研課，一切根據(jù)自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)涌現(xiàn)的問題，一貫沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不當心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些?！惨郧皩W(xué)過的早就忘沒了〕而課堂上操作時也證明了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱?！灿悬c亡羊補牢的味道。由于教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求同學(xué)認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是全都的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的〕

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決斷的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

我覺得古怪，我們課堂上做試驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)當是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果究竟讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

真相究竟大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信同學(xué)的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時訂正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。盼望這亡羊補牢，真的為時不晚。

弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——《簡約電路》，我問自己：簡約嗎？回答是否定的，但語氣是堅決的：不簡約！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡約！我自認每節(jié)課都仔細備課，做了充分的預(yù)備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老老師幫我，否那么還真不知道要費多大的力氣呢。

每次翻閱教材，假如不細看，還真的以為很簡約，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡約的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡約？非也！

電路教學(xué)反思3

由于試驗過程步聚較多，本課用2課時進行試驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

一、勝利之處：

通過課前檢查可看出同學(xué)對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對物理試驗探究的的基本要求掌控得很好。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序，同學(xué)的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較精確，能夠依據(jù)試驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與溝通時，同學(xué)依據(jù)試驗狀況，提出了試驗中常涌現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在說明緣由時，較困難，需要老師的幫助或援助。同學(xué)連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快許多。

二、不足之處

在試驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：

1、試驗過程中，器材太舊，部分器材涌現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不簡單固定等都會對同學(xué)連接電路產(chǎn)生影響。

2、同學(xué)沒有著重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。

2、連接并聯(lián)電路時，會涌現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟識，因此用時較長，超過計劃的用時范圍。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提示同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學(xué)在試驗時，更換了量程，有的沒有，肯定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響試驗效率。

三、建議

用同一個電流表進行試驗，由于用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響同學(xué)對試驗數(shù)據(jù)的分析。

電路教學(xué)反思4

通過這次公開課，在教學(xué)方面，我成長了許多，學(xué)到了許多東西的同時也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會揚長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，許多有閱歷的老師們給我提出了許多珍貴的建議，讓我對教學(xué)工作有了新的認識，從這次課中，我有很大感受，歸納起來有以下幾點。

一、從同學(xué)實際狀況出發(fā)

平常我們面對的對象是職業(yè)中學(xué)的同學(xué)，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟技能還是動手操作技能都較為薄弱。所以，我們在平常教學(xué)中不能將一般中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的同學(xué)中去。首先，我們要依據(jù)同學(xué)實際狀況對教材內(nèi)容進行合適的選擇，做到在抓住重、難點知識點的同時，也要將知識的繁復(fù)簡約化，以便同學(xué)簡單理解。例外：在課堂上要留意調(diào)動同學(xué)愛好，吸引他們的留意力。而在我的這次課中，我采納溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，同學(xué)一開始就提起留意，也很快參加到課堂中來；對舊知識的復(fù)習(xí)，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動，加強了師生互動溝通程度，又能給同學(xué)提供一個輕松教學(xué)空間。

二、老師要熟識教材，吃透教材

在課堂上，假如只是機械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給同學(xué)，同學(xué)會感覺很枯燥，提不起學(xué)習(xí)愛好。因此，我在進行教學(xué)設(shè)計時，留意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合同學(xué)的實際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于同學(xué)學(xué)習(xí)掌控。

三、合理地安排教學(xué)時間

通常狀況下，我在備課時，都會留意每個環(huán)節(jié)的安排時間。然而，在實際操作中，有時由于突發(fā)狀況或同學(xué)對內(nèi)容的接受程度、師生互動環(huán)節(jié)等都會影響到時間的分布，這就與備課思路沖突起來。就好象這次上課中，原來事前安排好的練習(xí)，假如讓同學(xué)全部完成，時間就剛好，當由于中間的一些突發(fā)狀況，導(dǎo)致自己一時忘卻，所以最末還多出三分鐘左右的時間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平常我們在備課時，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點部分需細說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并依據(jù)實際課堂操作狀況，實時對時間安排做出調(diào)整。

電路教學(xué)反思5

這節(jié)課重點是讓同學(xué)利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行摒除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。同學(xué)小組試驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，許多故障同學(xué)在一開始試驗就發(fā)覺了，并且很快就摒除了，而且沒有意識到這就是老師有意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不依照我的設(shè)想一步一步去檢測。

涌現(xiàn)這種狀況，作為老師，應(yīng)當是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的試驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于同學(xué)的聰慧？我想，假如從同學(xué)角度動身，從教學(xué)的實效動身，那毫無疑問應(yīng)當是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，說明白他們已經(jīng)掌控了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明白前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌控。那么，對于同學(xué)已經(jīng)掌控的知識，老師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是，這次探究試驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，由于如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障同學(xué)還沒有學(xué)會。但是原來電路中的故障已經(jīng)摒除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，同學(xué)還是通過動手，掌控了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。

一堂課，當涌現(xiàn)了我們課前沒有料到的狀況時，作為老師，應(yīng)當和時調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會成為同學(xué)喜愛的課堂。

電路教學(xué)反思6

我所設(shè)計的簡約電路一課，考慮到同學(xué)的認知技能，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想討論其中的神秘，依據(jù)以往的生活閱歷，同學(xué)大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清晰，由此引入教材的討論重點。同學(xué)利用基本的電路元件組裝簡約的電路并畫出實物電路圖，使同學(xué)由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來，同學(xué)基本不知道原理是什么，此時再讓同學(xué)了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最末得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進行拓展，在電路里加上開關(guān)〔開關(guān)作為簡約電路的掌握器件，在電路中起著特別重要的作用〕兩個人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過試驗，讓同學(xué)意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)那么是一個由人為掌握電路電流的器件。同學(xué)制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給同學(xué)一個雙向開關(guān)，把它連進電路里，讓它分別掌握兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進，有了肯定的層次感，同學(xué)思維達到了連貫性。四人小組合作，通過親自做，加強對電路的認識，培育動手操作的技能和深入探究的技能。

本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進，使同學(xué)在由淺到深的活動中漸漸認識簡約電路，了解簡約電路，同學(xué)從一個人動手做試驗，到兩個人合作動手試驗，到四人合作動手試驗，在這個過程中同學(xué)充分體會到了合作的歡樂，使同學(xué)的共同合作的技能也得到了提高。這樣設(shè)計符合了學(xué)校生的認識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)愛好，還讓他們在試驗中發(fā)揮小組的合作精神。

這一課很適合開展探究活動，從中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把留意點放在如何引導(dǎo)同學(xué)才能勝利連接電路，同學(xué)預(yù)設(shè)猜想、思索的時間少了一點，所以同學(xué)在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接勝利了，或者沒有連接勝利問題在哪里，不少同學(xué)都沒有思索，還是不知其所以然?？茖W(xué)探究活動并不是為了喧鬧，而是通過活動使同學(xué)具備肯定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)當單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)立場、科學(xué)精神。所以還需作一些改進。

電路教學(xué)反思7

首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問題提高了同學(xué)的愛好，對于同學(xué)理解基礎(chǔ)知識也起到了很好的作用，淡化知識點的傳授，強化對疑難問題的探究。

利用演示試驗直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)同學(xué)了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓同學(xué)了解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀手段，讓同學(xué)在觀測、思索、爭論和動手實踐中掌控知識，想方設(shè)法降低了理解的難度。

電路教學(xué)反思8

去年參與培訓(xùn)時，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡約電路》的第一課時，當時上得可以說不是很勝利，我在聽課時就在想，假如讓我來上又該如何把握呢？

很久沒有上過五班級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多試驗我自己也想重新做一篇。在進入《電與磁》單元前，我做了充分的預(yù)備，購置了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡約電路的演示板，為了讓同學(xué)能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有閱歷的科學(xué)老師可能都有一個體會，預(yù)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為《簡約電路》，但對同學(xué)來說實那么不簡約。如其中一個環(huán)節(jié)需要同學(xué)用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個最簡約的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡約的過程對他們來也是不易的，緣由有二：一是現(xiàn)在的同學(xué)不像我們小時候一樣，有常常去小商店買電池的經(jīng)受，店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡約電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比較清晰的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)受，所以沒有實際閱歷；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)同學(xué)們并不清晰，而且既便事先給他們講清晰，由于沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給同學(xué)預(yù)備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一討論教材我才發(fā)覺，我多提供了一個材料卻導(dǎo)致孩子們少了許多探究的步驟，少了思索的機會，于是在這次上課時，我重新整合了教材進行教學(xué)，并得到以下閱歷：

1．我只預(yù)備了小燈泡，導(dǎo)線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進行探究，同學(xué)很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個接點和電池負極相連，小燈泡的接觸點和電池負極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點用導(dǎo)線與電池負極連接。而得出后種方式的小組極少，究其緣由，主要還是思維習(xí)慣使然，同學(xué)們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負極上那么屬于“另類思維”。但不管怎樣，同學(xué)的探究熱忱特別高漲，許多人或許是第一次親自點亮小燈泡。課

堂上我給足了他們時間，讓每個同學(xué)通過動手實踐，初步感受了簡約的電路。應(yīng)當說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點是掌控電流在電路里的流向。在認識小燈泡的時侯，依據(jù)小燈泡的解剖圖，同學(xué)很簡單就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡約電路的過程中，我要求同學(xué)安裝勝利一個電路，就思索這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下，利用課件上的示意圖同學(xué)牽強能說出，

但我清晰，能真正理解的同學(xué)不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是肯定要同學(xué)掌控的內(nèi)容，但假如這個知識同學(xué)理解了，那么對于以后同學(xué)組裝較為繁復(fù)的電路，是有援助的。

課后我想，假如下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，或許這樣對于同學(xué)的理解會大有援助。

電路教學(xué)反思9

一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例〔如：水流〕類比電流，這樣同學(xué)才能理解電流，掌控電流。

二、對簡約的電路連接及畫電路圖，采納先教方法再讓同學(xué)探究，然后老師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露同學(xué)學(xué)習(xí)上的`問題，使教學(xué)更有針對性；

2、不約束同學(xué)的思維，適合中同學(xué)好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育終身探究的愛好；

3、避開同學(xué)以為同學(xué)內(nèi)容簡約而掉以輕心；

4、讓同學(xué)在探究并解決問題過程中，體味勝利的歡樂。

三、讓同學(xué)查找生活中的電路元件，使同學(xué)充分表達物理源于生活，用于生活。

四、讓同學(xué)了解生活中的簡約電路，援助同學(xué)了解生活中的物理學(xué)道理，有助于同學(xué)活用所學(xué)知識，對培育同學(xué)的愛好及制造性思維很有援助。

電路教學(xué)反思10

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，同學(xué)已獲得了肯定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使同學(xué)學(xué)會運用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在運用這些裝置建立電路和探究更多小燈泡亮起來的過程中，同學(xué)將獲得更多地建立電路的閱歷。

依據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采用了按部就班，由易到難的教學(xué)方法，首先讓同學(xué)設(shè)計組裝飾亮一個小燈泡的電路，掌控電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡約的線路圖，形成一個簡約電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致許多同學(xué)在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有勝利安裝好，由于有些材料被折斷了。后來讓同學(xué)點亮一個小燈泡，并畫出簡約電路圖時，大部分同學(xué)顯得很是困難，大部分的留意力集中在玩上面，根本沒有按著老師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不精確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不精確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡約電路的概念，所以我只好臨時轉(zhuǎn)變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

今日我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，同學(xué)方應(yīng)慢、溝通部積極;而且對于上節(jié)課的知識同學(xué)掌控的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，留意點強調(diào)未到位，使個別試驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出緣由。2、同學(xué)在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的試驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班同學(xué)的做法，太過局限。同學(xué)的電路圖畫的不規(guī)范，沒能實時的訂正。

所以在進一步引導(dǎo)同學(xué)探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們試驗的很慢，顯得溝通的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些看法：1、不要讓一個小組中的一個同學(xué)來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做試驗;或者是讓完成好的小組立即上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起溝通畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓同學(xué)對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使同學(xué)意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓同學(xué)嘗試去試試第二種方法。

電路教學(xué)反思11

或許同學(xué)對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課同學(xué)始終保持著極高的熱忱。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的同學(xué)都不謀而合地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接?！膊⒙?lián)的一種方式〕而課前我認為簡約的，同學(xué)會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有涌現(xiàn)。起初我感到很古怪，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，同學(xué)就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式涌現(xiàn)了。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們常常說，在備課時要備同學(xué)，要站在同學(xué)的角度去思索，可事實上往往我們認為很簡約的、同學(xué)一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不涌現(xiàn)。只有真正從同學(xué)角度出發(fā)，考慮到試驗中可能涌現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

電路教學(xué)反思12

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。許多生活電器其實外表目不暇接，但是不管多么繁復(fù)的用電器，其原理都是由一些簡約的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了連接簡約電路并能夠運用電路檢測器檢驗電路中哪一部分涌現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

在本課的教學(xué)中，同學(xué)將繼續(xù)運用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接狀況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了許多，總結(jié)如下：

一、讓同學(xué)動手操作勝于老師單純講解

在第一部分的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，需要讓同學(xué)設(shè)計出切實可行的方案。這時候，同學(xué)自然會想到以前用過的電路檢測器。但是詳細怎樣檢測，就要求試驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把試驗完滿完成。同學(xué)通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。老師一味的枯燥講解，同學(xué)不但不簡單弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標的完成。

二、學(xué)會對比，從差異中找緣由

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求試驗小組的成員要仔細觀測這兩種電路的不同連接方法?；顒?是兩節(jié)電池的不同連接方法?；顒?是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給同學(xué)足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)同學(xué)思索：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)覺？小燈泡的亮度有什么不同？同學(xué)通過觀測后開展充分的爭論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾，同學(xué)預(yù)備的電池并不是暫新的，這對試驗的結(jié)果產(chǎn)生了肯定的影響。另外，同學(xué)課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進和提高。

電路教學(xué)反思13

這是同學(xué)做的第一個電學(xué)分組試驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培育同學(xué)連接電路的動手技能。它對同學(xué)認識串、并聯(lián)電路特點，培育同學(xué)連接電路的技能有重要作用，需要制造條件，組織同學(xué)做這個試驗，這將為今后進行電學(xué)分組試驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于試驗所需器材比較簡約，取材也簡單為了增加同學(xué)的視聽效果，結(jié)果，同學(xué)操作愛好高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

在試驗操作過程中，我要求同學(xué)接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對比電路圖仔細檢查，閉合開關(guān)后，如涌現(xiàn)故障，應(yīng)馬上切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查緣由。在試驗過程中，既要強調(diào)獨立思索，又要強調(diào)分工協(xié)作，培育同學(xué)的合作精神。試驗后，要求同學(xué)整理好器材。

分組試驗是培育同學(xué)操作技能和科學(xué)方法、立場、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參加熱忱，給每個同學(xué)以同樣的參加機會，加強同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和信心，讓每個同學(xué)的技能和素養(yǎng)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達到了預(yù)期目標。

電路教學(xué)反思14

在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)同學(xué)認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡約電路，同學(xué)很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。同學(xué)呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡約電路圖。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的同學(xué)都不謀而合地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接?！膊⒙?lián)的一種方式〕而課前我認為簡約的，同學(xué)會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有涌現(xiàn)。起初我感到很古怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，同學(xué)就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式涌現(xiàn)了。

接著我又聯(lián)系班級的日光燈運用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別掌握、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)