統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學設計八年級下冊詩歌專題：詩會大唐-黃金時代課件

——統(tǒng)編初中語文八年級上、下冊唐詩整體教學設計詩會大唐?黃金時代統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學設計學習目標{價值目標}1.感受唐詩的韻律美和意象美，體會詩人對社會人生觀察的敏銳，提升審美品位，更好地傳承唐詩這一中華文化的瑰寶；2.通過分析不同時期唐詩的特點，體會唐代詩人關注現(xiàn)實、心懷天下、以詩言志的創(chuàng)作取向，觀照自身，反思自己的價值觀。{語言目標}1.反復誦讀，能夠背誦并默寫課內唐詩；2.在誦讀和賞析中歸納唐詩不同時期的特點，并能通過品味唐詩豐富的意象說出詩歌要表達的情感。{思維目標}1.分析、比較并歸納不同時期唐詩的特點，訓練學生的歸納思維和概括思維能力；2.通過擴寫詩歌、制作讀本等任務，幫助學生深入理解詩歌內在邏輯，增進學生的創(chuàng)造思維和批判思維。核心任務

結合唐代各個時期的詩歌風格及所學詩歌的具體內容，為八年級學生設計唐詩讀本。第二課段雞聲茅店月人跡板橋霜風兼殘雪起河帶斷冰流海日生殘夜江春入舊年春江潮水連海平海上明月共潮生第四課段第三課段第一課段學習初唐盛唐中唐晚唐Part01初唐：春江潮水連海平

海上明月共潮生（課時安排：2課時）課段任務2.通過“煉詞析句”，品讀《野望》《送杜少府之任蜀州》《從軍行》《在獄詠蟬》四首詩歌的情感；3.通過比讀庾信、徐陵的兩首宮體詩，說出初唐詩風較齊梁詩風的改變?！竞诵娜蝿铡?/p>

通過誦讀、品讀和比讀，說出初唐詩風的特點。

1.反復誦讀詩歌，讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出自己理解的詩歌情感；對話學習資源2.課外詩歌資源楊炯《從軍行》駱賓王《在獄詠蟬》庾信《奉和山池》徐陵《春日》1.課內詩歌資源王績《野望》王勃《送杜少府之任蜀州》

（一）初讀詩歌解疑難【小貼士】

元、明、清學者為唐詩分期，以618年至712年為初唐，713年至766年為盛唐，766年至836年為中唐，836年至907年為晚唐。

[鄭天挺,吳澤,楊志玖主編.中國歷史大辭典·上卷[M].上海:上海辭書出版社,2000:1583.]（一）初讀詩歌解疑難1.請熟讀以下四首詩歌：翻閱字典，讀準字音；劃出停頓，讀好節(jié)奏。2.用自己的話簡要說出詩歌的含義，在不理解意思的詩句旁做好標記，向同學或老師提問。野望王績東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。牧人/驅犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識，長歌/懷采薇。送杜少府之任蜀州王勃城闕/輔三秦，風煙/望五津。與君/離別意，同是/宦游人。海內/存知己，天涯/若比鄰。無為/在歧路，兒女/共沾巾。從軍行楊炯烽火/照西京，心中/自不平。牙璋/辭鳳闕，鐵騎/繞龍城。雪暗/凋旗畫，風多/雜鼓聲。寧為/百夫長，勝作/一書生。在獄詠蟬駱賓王西陸/蟬聲唱，南冠/客思深。不堪/玄鬢影，來對/白頭吟。露重/飛難進，風多/響易沉。無人/信高潔，誰為/表予心。從每首詩中提煉一個你認為在情感表達上有重要作用的字，并結合整首詩來闡述你對這個字的理解；01從每首詩中找一處有深層含義的詞或句，結合全詩分析詞或句的深義。02從每首詩中選出最打動你的詩句，并結合詩歌內容談談你理由；03以小組為單位，與組員分享自己“煉詞析句”的成果，并派出代表與全班分享。04（二）煉詞析句賞詩情（三）比讀深思明詩風【小貼士】宮體詩

南朝梁陳間盛行的一種詩歌流派。該派的作者除蕭綱外，還有庾肩吾、徐摛、庾信、徐陵等。他們的詩作多寫宮中女性的姿色、服飾，格調低下，詩風綺靡，是南朝君王、貴族荒淫放蕩生活的反映。這種詩風自梁至唐初，其影響延續(xù)了一百多年，消極作用甚著。在詩體上，他們重視詩歌聲律的諧美，辭藻的秾麗，且有意識地吸收南朝樂府民歌的藝術形式和新鮮的語言，在創(chuàng)作實踐方面亦有一些清麗之作。因此，在指出宮體詩內容不健康和詩風靡弱的同時，也應注意到它們在開拓詩歌題材和擴大詩歌表現(xiàn)力等方面的積極作用。[傅璇琮,許逸民,王學泰等主編.中國詩學大辭典[M].杭州：浙江教育出版社,1999:686.]（三）比讀深思明詩風1.品讀庾信《奉和山池》和徐陵《春日》兩首詩，說出兩首詩在詩歌選材、意象選擇和語言風格上的共同特點。奉和山池庾信（南北朝）樂宮多暇豫①，望苑暫回輿②。鳴笳陵絕浪③，飛蓋歷通渠④。桂亭花未落，桐門葉半疏。荷風驚浴鳥，橋影聚行魚。日落含山氣，云歸帶雨馀。注釋：①樂宮：長樂宮，西漢主要宮殿之一，系漢高祖就秦興樂宮改建而成。此借指梁皇家宮殿。暇豫：閑暇逸樂。豫，逸樂。②望苑：博望苑，漢宮苑名，系漢武帝為戾太子建，以供其交接賓客。此借指梁皇家苑囿?；剌洠塑囍苡?。③笳：胡笳，形似笛子，北方少數(shù)民族的一種樂器。陵：越。絕浪：極高的浪。④飛蓋：疾馳的車輛。通渠：通暢的路。春日徐陵（南北朝）岸煙起暮色，岸水帶斜暉。徑狹橫枝度①，簾搖驚燕飛。落花承步履，流澗寫行衣。何殊九枝蓋②，薄暮洞庭歸。注釋：①橫枝度：穿過橫出的樹枝。②九枝蓋：指畫有九花的車蓋。（三）比讀深思明詩風2.參考鏈接材料，對比四首初唐詩歌和兩首齊梁宮體詩，可以從詩歌選材、意象選擇、語言風格和情感表達等角度分析初唐詩歌的特點?！炬溄硬牧稀?/p>

張彩民《對初唐詩歌革新理論的再認識》[張采民.對初唐詩歌革新理論的再認識[J].南京師大學報（社會科學版）,2001（06）:128-134.]（三）比讀深思明詩風2.參考鏈接材料，對比四首初唐詩歌和兩首齊梁宮體詩，可以從詩歌選材、意象選擇、語言風格和情感表達等角度分析初唐詩歌的特點。【鏈接材料】

張彩民《對初唐詩歌革新理論的再認識》[張采民.對初唐詩歌革新理論的再認識[J].南京師大學報（社會科學版）,2001（06）:128-134.]五、學習評價1.能夠背誦并默寫兩首課內古詩：王績《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》；2.請你查閱資料，再找三首初唐詩的代表作和三首齊梁宮體詩的代表作，說說齊梁詩風對初唐詩風的影響。Part02盛唐：海日生殘夜

江春入舊年（課時安排：3課時）課段任務2.找：使用一種詩歌分析法——意象勾連在瀏覽、通讀并整體理解9首唐詩的基礎上，發(fā)現(xiàn)一個有隱含義的意象，并結合自己對意象的理解品析詩歌。3.分：使用一種組詩閱讀法——分類建群將唐詩按照作者身份、表現(xiàn)手法、詩歌體裁、詩歌主題、詩歌情感等方面進行來分類對照，并寫出分類依據(jù)?！竞诵娜蝿铡客ㄟ^誦讀、比照，補充，分析盛唐“氣象萬千”的風格樣態(tài)。1.讀：使用一種誦讀標記法。使用不同符號標注詩歌句子內部的停頓、重音、語調和拖音，并依照標注符號開展小組內的誦讀活動，讀出9首詩歌的節(jié)奏和感情。細節(jié)4.補：了解一種時代風格——盛唐氣象

結合“盛唐氣象”知識卡片，對照歷史事件，

補充相應的唐詩，并簡要分析盛唐詩歌氣象萬千的理由。學習資源2.參考閱讀1.本單元9首唐詩及作者的生平經歷。（《渡荊門送別》李白《望洞庭湖贈張丞相》孟浩然《使至塞上》王維《送友人》李白《黃鶴樓》崔顥《題破山寺后禪院》常建《春望》杜甫《石壕吏》杜甫《茅屋為秋風所破歌》杜甫

《中國文學史稿魏晉南北朝隋唐卷盛唐詩歌概述》浦江清《論古詩的朗誦技巧》王保桂1.唐詩小組朗誦會

閱讀王保桂《論古詩的朗讀指導》，對照小貼士中的朗讀符號，在教材上自主標注九首詩歌的停頓、重音、語調、拖音......并在五人小組內討論標注依據(jù)。確定依據(jù)后在小組內誦讀。朗讀符號示例符號意義∕短暫停頓?！屋^長時間的停頓，換氣?！け硎局匾?，讀的時候飽滿有力?！硎据p聲，讀的時候聲音放慢、放低。＜漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。＞漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱?！羞B音，讀的時候要連貫而迅速。↗上揚音，表示由低平轉為高昂。↘下沉音，表示由高昂轉為低平?！惨衾L。2.建立意象庫（1）結合教材中的單元說明、注釋、學習提示等逐一默讀九首唐詩。（2）在理解的基礎上，篩選一個意象（有隱含意義），并結合詩歌語境闡釋語義。（3）對照小貼士，從意象的角度出發(fā)分析九首唐詩的情感表達。2.建立意象庫（1）結合教材中的單元說明、注釋、學習提示等逐一默讀九首唐詩。（2）在理解的基礎上，篩選一個意象（有隱含意義），并結合詩歌語境闡釋語義。（3）對照小貼士，從意象的角度出發(fā)分析九首唐詩的情感表達。

2.建立意象庫（1）結合教材中的單元說明、注釋、學習提示等逐一默讀九首唐詩。（2）在理解的基礎上，篩選一個意象（有隱含意義），并結合詩歌語境闡釋語義。（3）對照小貼士，從意象的角度出發(fā)分析九首唐詩的情感表達。

【小貼士】常見意象的主要類型：（1）象征式意象：借助具體事物，表現(xiàn)特定意義。如菊花，因秋天開放，飲露凌霜，被賦予清高、堅貞、頑強、高潔等象征意義。（2）物語式意象：根據(jù)景物特征，寄寓抽象意義。如水因為奔流不息，一去不回，常被用來比喻時間流逝（大江東去，浪淘盡，千古風流人物）因為剪切不斷，滔滔不絕，常被用來比喻不盡愁思（離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水）；因為清澈明亮，深沉靈動，常被用來比喻美人眼睛（望穿他盈盈秋水，蹙損他淡淡春山）。（3）諧音式意象：我國古代詩歌巧以語音作橋梁，借用甲字的形式表達乙字的語義，以此委婉含蓄地表達某種微妙的感情。如“柳”諧“留”音，因具有“留戀惜別”的寓意。（4）借代式意象：是指用另一有關聯(lián)的事物代指本體。如桑梓指故鄉(xiāng)，“唯桑與梓，必恭敬止”。常見的意象有：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。落花流水傳愁緒，別時長亭柳依依。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。

3.盛唐朋友圈——分類建群（1）網絡調查九首詩歌的作者生平及創(chuàng)作背景。（2）將唐詩按照作者身份、表現(xiàn)手法、詩歌體裁、詩歌主題、詩歌情感等多個主題進行來分類比照，并寫出分類依據(jù)。作者身份朝廷高官群vs歸隱高人群.......表現(xiàn)手法詠物言志vs寓情于景.......詩歌主題時事艱難vs國泰民安.......詩歌情感委婉含蓄vs慷慨雄渾.......3.盛唐朋友圈——分類建群（3）猜說對話：如果將同一主題下的詩人拉入一個群聊，猜想他們會就自己的詩歌內容及創(chuàng)作意圖展開什么樣的對話，小組內交流。4.知人論世談風格歷史大事件對應唐詩及分析唐高宗李治統(tǒng)治時期的一段盛世。唐高宗共在位三十四年（649~683），前六年號永徽。永徽年間，邊陲安定（擊敗西突厥的進攻），百姓阜安（人口從貞觀年間的不滿三百萬戶，增加到380萬戶），有貞觀之遺風，史稱“永徽之治”。白江口之戰(zhàn)，亦稱白村江之戰(zhàn)，指的是公元663年8月27日至8月28日，唐朝、新羅聯(lián)軍與倭國、百濟聯(lián)軍于白江口（今韓國錦江入海口）發(fā)生的一次水戰(zhàn)。在此次戰(zhàn)役中，唐朝水軍將兵力、船艦皆數(shù)倍于己的倭國水軍打得大敗，堪稱一次以少勝多的經典水戰(zhàn)，基本上奠定了此后一千余年間東北亞地區(qū)的政治、經濟與文化格局。唐滅高麗之戰(zhàn)唐乾封元年（666年）至總章元年（668年），在唐與高麗、百濟的戰(zhàn)爭中，唐軍攻滅高麗的作戰(zhàn)。韋后之亂是指皇后的專權亂政，毒死中宗，陰謀奪權，并欲效法武則天，自居帝位。臨淄王李隆基（后來的唐玄宗）與（武則天女）發(fā)動禁軍攻入宮城，殺韋后、安樂公主、及諸韋子弟，迫少帝讓位，立相王李旦（李隆基父）為帝，是為睿宗。韋后之亂，終告結束。4.知人論世談風格歷史大事件對應唐詩及分析開元之治開元之治是唐玄宗（李隆基）統(tǒng)治前期所出現(xiàn)的盛世。唐玄宗在位44年，前期（開元年間）政治清明，勵精圖治，任用賢能，經濟迅速發(fā)展，提倡文教，使得天下大治，唐朝進入全盛時期，并成為當時世界上最強盛的國家，史稱“開元盛世”，前后共29年。唐玄宗為增強軍事力量，實行了募兵制。募兵制由國家招募丁男當兵，供給衣食，免征賦役，國家得以建立一支強有力的軍隊。不過，募兵制的士兵以當兵為職業(yè)，將領長期統(tǒng)帥一支軍隊，兵將之間有了隸屬關系，后期導致軍閥的形成。安史之亂安史之亂是于755年12月16日至763年2月17日所發(fā)生的一場政治叛亂，是唐由盛而衰的轉折點，也造成唐代。由于發(fā)起叛唐者乃是與二人為主，故事件被冠以安史之名。又由于其爆發(fā)于唐玄宗天寶年間，也稱天寶之亂。安史之亂歷時七年零二個月，雖然亂事最終得以平定，可是對中國后世政治、經濟、社會、文化、對外關系的發(fā)展均產生極為深遠而巨大的影響。司馬光《》：“（安史之亂爆發(fā)之后）由是禍亂繼起，兵革不息，民墜涂炭，無所控訴，凡二百余年。”4.知人論世談風格

【小貼士】

嚴羽在《滄浪詩話》中首提“盛唐氣象”。他說：“唐人與本朝人詩，未論工拙，直是氣象不同?！碧菩陂_元天寶年間，封建經濟高度繁榮發(fā)展，社會政治局面也比較安定，思想文化方面比較自由解放，尤其是科舉取士制度，給許多中下層知識分子帶來了仕進的希望，展示了理想的美好前景。藝術形象的自然渾厚、含蓄蘊藉，確是盛唐詩歌的一種基本特色，而它又是和思想內容方面的特點互相統(tǒng)一的。此外，盛唐詩歌在格律上也發(fā)展到了十分完備的階段。

我認為原因是：

學習評價1.《詩藪》有評析，“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩體現(xiàn)了盛唐詩歌的風格，請你結合所學內容談談為什么。2.《石壕吏》中對差役形象的素材采取了留白藝術。即詩歌明寫老婦，將她的話寫成“抒情獨白”，實則暗寫差役，讓差役轉到“幕后”，請你結合歷史背景以及對差役形象和詩歌情感，補全差役的對話或行為。差役：汝家男何在？速令來相見。老婦：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。差役：

老婦：室中更無人，惟有乳下孫。差役：

老婦：有孫母未去，出入無完裙。差役：

老婦：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。Part03中唐：風兼殘雪起

河帶斷冰流（課時安排：3課時）課段任務2.擴詩任選本組詩歌中的其中一首，將其擴寫成短篇小說或者散文。3.比詩從盛唐詩歌和中唐詩歌中各選一首，從背景、題材、情感、詞句、表達方式等方面比較兩首詩歌的異同。小組綜合各人的探究成果，總結中唐詩歌對盛唐詩的繼承和創(chuàng)新之處?！竞诵娜蝿铡糠治鲋刑圃姼鑼κ⑻圃姷睦^承與創(chuàng)新。

1.背詩在初步理解本組所有詩歌的基礎上，熟讀成誦。視角學習資源1.課內詩歌資源

3.補充資源：白居易《賣炭翁》《錢塘湖春行》李賀《雁門太守行》2.課外詩歌資源韋應物《寄李儋元錫》劉禹錫《西塞山懷古》韓愈《晚春》以及相關的詩歌注釋、作者生平。袁行霈《走下高峰之后的探索——中唐詩歌的新趨勢》孟二冬《中唐詩歌之開拓與新變》第二章1.“博聞強記”詩歌背誦大會（1）結合注釋和作者生平，初步理解6首詩歌，并用自己的話說說詩歌表達的意思。（2）在理解詩歌的基礎上，小組合作分工，選擇其中一首詩歌，為每一聯(lián)搜集或繪制一幅符合詩意的圖畫。（3）舉辦“博聞強記”詩歌背誦大會。匯總搜集或繪制到的圖畫，以PPT的形式依次呈現(xiàn)，按小組進行搶答。統(tǒng)計搶答正確次數(shù)最多的小組和個人，分別為團體冠軍和個人冠軍。2.“唐詩新說”擴寫大賽（1）任選6首詩歌中的其中一首，梳理出詩中的主要事件或主要意象，并以此為基礎，想象并補充細節(jié)。（2）將詩歌擴寫或改寫成一部短篇小說或者散文。擴寫示例：《賣炭翁》燒炭部分擴寫示例燒完炭之時，已是深夜，火光映著老翁黢黑的臉。刺骨的寒風在深夜中更多了幾分凌厲，幾乎要將老翁呵出的霧氣凝結成冰。雪慢慢地開始下了起來，一片一片地，在寒風的裹挾中打著旋兒。周圍的樹木都靜默著，仿佛是在為這漆黑的夜默哀。身邊的一起出來燒炭的年輕人在不停地催促著老翁，生怕老翁添火速度太慢，影響燒炭的進程。3.繼往開來話中唐（1）小組合作，在盛唐和中唐的詩歌中各選擇一首，從創(chuàng)作背景、所選題材、意象選擇、思想情感、詞句錘煉、表達方式、表現(xiàn)手法或其他方面分析比較兩首詩的異同，完成下表。盛唐、中唐詩歌異同分析表所選詩歌比較方向創(chuàng)作背景所選題材意象選擇思想情感詞句錘煉表達方式表現(xiàn)手法……

3.繼往開來話中唐（2）綜合各小組比較成果，總結出中唐詩歌對盛唐詩歌的繼承和創(chuàng)新之處。小組合作繪制一張以“繼往開來，中唐詩風”為主題的手抄報，在班級進行展覽。

學習評價1.杜甫和白居易都被稱為現(xiàn)實主義詩人，請你結合具體詩歌，從選材、思想情感等方面談談兩位詩人創(chuàng)作上的相同之處。2.李白的詩歌變幻莫測，奇麗多姿，李賀的詩歌想象豐富，新奇巧妙。請你結合具體詩歌，說說李白的“奇”和李賀的“奇”有何不同？Part04晚唐：雞聲茅店月

人跡板橋霜（課時安排：2課時）課段任務2.一詩一音樂

從意境、感情兩個方面感受晚唐詩歌的衰敗之感，為詩歌朗誦視頻選擇合適的背景音樂，并進行小組創(chuàng)意朗讀設計。4.詩歌朗誦會

小組進行詩歌朗誦展示，同步錄制視頻。展示完成后，簡要向全班介紹背景顏色、畫面和配樂選擇的理由。班級總結晚唐詩歌意象、情感的特點?！竞诵娜蝿铡糠治鐾硖圃姼璧乃≈小?/p>

1.一詩一顏色

理解五首詩的基本內容，歸納總結晚唐詩歌在意象方面體現(xiàn)的衰敗之感，確定本組詩歌朗讀視頻的背景色調。分享

知人論世，分析晚唐社會背景對衰敗詩風形成的影響，完善朗誦視頻的畫面文字內容。3.一詩一人生學習資源2.課外補充古詩賈島《題李凝幽居》溫庭筠《春愁曲》韋莊《憫耕者》鄭谷《慈恩寺偶題》3.背景資料補充

袁行霈《中國文學史（第二卷）》第十章1.統(tǒng)編版初中語文八上古詩4.潘通色彩查詢網站：；5.朗誦資源補充：

網易云歌單《中國古詩朗誦配樂》。完成任務完成任務（二）一詩一音樂1.小組根據(jù)前三個課段的朗讀指導,借助朗讀符號，在所選的古詩上標注朗讀符號，個人進行朗讀練習。2.從詩歌意境、情感方面思考，參考網易云歌單《中國古詩朗誦配樂》，小組確定配樂。3.根據(jù)詩歌和音樂的情感、結構特點，進行小組創(chuàng)意朗讀設計并練習。完成任務（三）一詩一人生

查找背景補充資料，了解詩歌創(chuàng)作的社會時代背景、作家的生平經歷，簡要說明社會時代和作者生平對詩歌創(chuàng)作的影響，作為詩歌展示PPT的內容。完成任務（四）舉行詩歌朗誦會

1.小組進行詩歌朗誦展示，并同步錄制視頻。展示完后向全班介紹背景顏色、畫面和配樂選擇的理由。

2.總結五首詩顏色、畫面素材及配樂的共同特點。學習評價1.胡應麟在《詩藪》中稱晚唐詩歌的特點是“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，你如何理解？2.班級從以下角度為各小組朗誦內容評價：序號評價標準評分（共50分）1顏色、畫面、配樂選擇貼切。（20分）

2朗誦情感充沛（10分）

3朗誦姿態(tài)大方。（10分）

4朗誦形式有創(chuàng)意。（10分）Part05總評：詩會大唐美

品鑒時代氣（課時安排：2課時）課段任務2.選詩組詩

基于自己的讀本主題選擇適合的唐詩，可以參考所學內容，并補充課外唐詩。4.圖書漂流，讀本展示

在班級內部進行讀本漂流，投票選出最佳讀本?！竞诵娜蝿铡?/p>

結合唐代各個時期的詩歌風格及所學詩歌的具體內容，為八年級學生設計唐詩讀本。

1.自主擬題

自主設計讀本主題分享

自主設計讀本具體內