《松鼠》五年級語文教案

《松鼠》五年級語文教課設計《松鼠》五年級語文教課設計/《松鼠》五年級語文教課設計《松鼠》五年級語文教課設計、識11個生字。正確讀記“聽話、馴順、俊秀、健壯、機敏、玲瓏、潛藏、追趕、激烈、溪流、警備、觸動、鋒利、錯亂、狹小、牽強、遮蓋”等詞語。、朗誦課文，認識松鼠的特色。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。、感覺課文中正確的說明和生動、形象、仔細的描繪，累積語言。、能用較正確、生動的文字對某一種動物的特色進行說明。學習課文中正確的說明，生動形象仔細的描繪。今日老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別焦急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完以后，請用簡短的語言談談你剛認識的這位朋友，談談你最喜愛它什么？用一個詞歸納一下。那么，大家想不想認識更多對于這位朋友的奧密呢？今日我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的狀況。、自由朗誦課文，注意讀準字音。、讀閱讀提示，想一想：這篇文章要我們認識什么？反應：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想一想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不一樣？談談從哪里能夠看出作者對松鼠的喜愛？）、你能用一句話或幾個詞語歸納出松鼠的特色嗎？明確：（松鼠是種美麗的小動物，它馴順、聽話、很討人喜愛。）、小組議論：1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？（課文第一自然段第一從整體下手，介紹松鼠是一種美麗的小動物，聽話、馴順，很討人喜愛。接著從面貌、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面詳細來寫松鼠美麗的外形特色。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵罪犯類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面?zhèn)戎亟榻B了其性格特色──馴順。第3、4自然段重視寫了松鼠的行動特色──聽話。一從它橫渡溪流時的情形來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反響來表現(xiàn)它的警備；三從貯備食品過冬來表現(xiàn)它的聰慧；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕盈；五從不快樂時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建筑、居住及窩口的特色等方面來表現(xiàn)它的聰慧、勤勞，進一步突出了它的聽話。最后在第5自然段增補介紹了松鼠的生育狀況，何時換毛及喜愛干凈的特色。）（2）想一想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不一樣？分頁標題#e#（《松鼠》一文以正確性說明為前提，以形象化描繪為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不一樣。從說明的角度來看，《鯨》重視于介紹鯨的形體特色和生活習慣，而本文重視于介紹松鼠的相貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主假如采納比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精華平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）3）你喜愛松鼠嗎？請你聯(lián)合課文介紹的次序談談松鼠在哪些方面討人喜愛？、經(jīng)過小組議論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一同來解決。（相互懷疑，解疑）、能說會道以下有兩段相同是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不一樣。松鼠不潛藏在地底下，在高處活動，由于怕激烈的日光，白日躲在窩里歇涼，夜晚出來練跑、嬉戲、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當成船，用自己的尾巴當成帆和舵。它十分警備，只需有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又溫暖。它一胎能生三四個。松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬天耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。散布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。、學習了本文以后，你感覺怎樣才能更好地介紹動物呢？（討論）A、正確、生動的語言；B、合理清楚的構造；C、鮮亮的事物特色；D、恰入采納說明方法。）、仿制《鯨》的表達方法，改寫本文或仿制《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。改寫評論：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從xx年參加課改以來，經(jīng)過抓集體備課促使教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，獲得了很大的收效。以上就是該區(qū)在暑期時期組織教師備課的所有成就?？戳艘院?，我有一些話要說：一、感人。這些教課設計是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的率領的幫助下，經(jīng)過一個暑期的勤勞工作研究出來的，是冒側重慶的炎暑做出來的，這類團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感人。更令人感人的人，他們愿意將自己的研究成就無私地奉獻出來，給全國的實驗老師供給備課的思路。因此，我想老師們在看到這些教課設計時，不該當竊喜又有了對付檢查的資料，不該當產(chǎn)生偷懶的想法，由于這是彼時彼地的教課設計，不必定都合適你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教課設計提出自己__，或許提出自己的教課設計，這樣才能形成共同研究的優(yōu)秀氣氛。分頁標題#e#二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡備課以前在天津的經(jīng)驗溝通會上介紹過，當時我就感覺這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、集思廣益，準備出一份水平較高的教課設計，同時還省去了老師大批的無謂勞動，老師完整能夠把這個時間用在學習提升上。面對這樣一份相對“標準化”的教課設計，老師需要做什么呢？第一需要做的是依據(jù)本班的實質(zhì)狀況調(diào)整、完美教課設計；第二更需要做的是記好“教課反省”，看看自己在實行教課設計的過程中，有哪些需要改良的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的發(fā)問方式，都能夠從頭思慮，固然本課時不可以重復，但長久經(jīng)過這樣反省，將對自己教課水平的提升很有幫助。三、感觸。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀點的沖擊是不言而喻的，師生在此過程中的收獲也是眾所周知的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，令人不由有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。其中原由自然是很復雜的，但我認為大概有三：第一是經(jīng)過課改早期的“激情焚燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二愈來愈到小學畢業(yè)之時了，對怎樣考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題沒法打