《海底世界》課程教案設(shè)計

《海底世界》課程教課設(shè)計設(shè)計《海底世界》課程教課設(shè)計設(shè)計/《海底世界》課程教課設(shè)計設(shè)計《海底世界》課程教課設(shè)計設(shè)計一、教材剖析《海底世界》是一篇淺易的知識性課文，作者經(jīng)過生動形象的語言，描述了一個“風(fēng)景奇怪，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流利自然語言為基調(diào)，沒有華美的詞采，不見雕琢的印跡，可是給人和藹熱忱的感覺。我們透過作者對海底世界的描述，能夠感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。教課中若只讓學(xué)生知道課本上的點滴動物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并風(fēng)景奇怪、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，所以一定給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的時機，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識廣博的海底世界。本節(jié)課的教課目的是：、研究課文第2～6自然段，經(jīng)過感覺作者生動形象的語言，認(rèn)識海底是個風(fēng)景奇怪、物產(chǎn)豐富的地方。、經(jīng)過多樣化的表達(dá)，培育學(xué)生的語言表達(dá)能力和收集信息、辦理信息等綜合實踐能力。、有感情地朗誦課文。、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，研究自然界神奇的興趣。二、設(shè)計理念、過程開放，表現(xiàn)研究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在研究性的閱讀教課中，倡議的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它打破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建研究的背景，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，踴躍培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。⑴情境的創(chuàng)建在講堂中，創(chuàng)建必定的情境，能啟示學(xué)生運用多維視角去思慮解決問題，拓展學(xué)生的思想空間，豐富學(xué)生的思想方式，讓學(xué)生參加到講堂教課的全過程，進(jìn)而知足他們的研究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神奇而又漂亮的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊美。學(xué)生樂于親密海底世界，所以創(chuàng)建“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使少兒既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生矛盾，找尋到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，激烈地感覺著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、神往、投入。⑵角色的變換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀講堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教課中，課始情境的創(chuàng)建，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思想的指引者——指引學(xué)生自己找到研究內(nèi)容進(jìn)行研究；當(dāng)學(xué)生就“海洋深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、議論的過程中，教師則是一個能賞識學(xué)生建議的聆聽者、能踴躍參加小組研究的參加者；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)研究成就時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的鑒別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教課相長的動向生成過程。⑶資源的拓展少兒的心里是最自由自在的，他們盼望走向曠野，親密自然，盼望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教課要完全走出“講堂中心、書本中心、教師中心”的關(guān)閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓舞學(xué)生在真切世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)建社會實踐的時機，讓學(xué)生到社會上去察看、檢查、接見。比如要修業(yè)生課外查問有關(guān)海底世界的知識，指引學(xué)生經(jīng)過如課外書本、圖書室、網(wǎng)絡(luò)等門路獲取信息。另一方面，我們要把大世界引入講堂，在教課中充分發(fā)掘各種各種的，依據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行從頭組合與調(diào)整，交流學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程供給寬泛的感性背景，為課本知識的運用供給實踐的平臺。比如在教課中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、發(fā)掘內(nèi)涵，著重人文性語文學(xué)科擁有積淀豐厚的人文魅力，尊敬學(xué)生生命價值、尊敬學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教課一定實現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)學(xué)生，一定在教課中尊敬學(xué)生生命的天性，弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和增強生命的力度，使有限的生命擁有無窮的生命力。⑴發(fā)掘文本中的人文性經(jīng)過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇狠荒誕的大魚、漂亮的珊瑚這些巧妙的東西盡興展此刻學(xué)生的眼前。再加上配有優(yōu)美音樂的講解詞，學(xué)生們憂如置身于漂亮奇特、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，畫出一幅幅漂亮的海底世界。此外如文中“海底的動物經(jīng)常在竊竊私議”等的要點研讀。⑵表現(xiàn)講堂交流中的人文性讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在相互的交流感悟中充分顯現(xiàn)自我，提高生命價值，讓學(xué)生在體會語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。⑶浸透講堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教課觀需要我們以生活的理念建立起語文教課大講堂。在教課中，我們要將講堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機聯(lián)合，進(jìn)而使學(xué)生從單調(diào)的語文講堂步入寬泛的社會語文空間。如：“海底的動物經(jīng)常在竊竊私議，我們用水入耳音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！薄皩τ诤５椎钠婀诛L(fēng)景，你還想知道些什么？課外查尋、收集有關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》。”這類實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親密自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，除去了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界線，激發(fā)學(xué)生主動參加實踐的熱忱。三、感悟運用，突出個性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不該以教師的剖析取代學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，受到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。要珍愛學(xué)生獨到的感覺、體驗和理解。、個性化地體會語言在閱讀教課中，經(jīng)過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐漸學(xué)會以語言文字為依靠，剖析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中推測語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)會文章內(nèi)在的思想感情。比如學(xué)生對海底世界“風(fēng)景奇怪、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私議”這個詞的理解等，能夠充分指引學(xué)生進(jìn)行個性化研讀，增強個性體驗。、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓舞學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，顯現(xiàn)學(xué)生的個性。在閱讀教課中，經(jīng)過學(xué)生多樣化的表達(dá)，寬闊學(xué)生的視線。比如學(xué)生對“海洋深處是什么樣”的報告時，有的直接摘錄了書上描繪的原句來表達(dá)，有的加以歸納列出幾個要點詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辯，在聆聽中評判，不單提高了語言運用能力，并且提高了收集信息、辦理信息等綜合實踐能力。三、設(shè)計思路依據(jù)文本的特色、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教課思路為：教師活動學(xué)生活動↓↓創(chuàng)建情境察看，交流對話↓↓指引研究自主研究，合作交流↓↓指引表達(dá)讀說寫評↓↓指引拓展收集、辦理信息四、教課程序（一）創(chuàng)建情境，激起研究興趣1、假期里，有些同學(xué)隨著爸爸媽媽旅游過海洋，賞識了漂亮的海水，海灘，可是，你知道海洋深處是如何的嗎？此刻，讓老師帶著你們一同乘潛水艇，到海底世界去看看那邊的奇怪風(fēng)景。（出示錄像，并配樂朗誦）2、你知道海洋深處是什么樣的嗎？主要特色從哪些地方能夠看出來？（設(shè)計企圖：經(jīng)過錄像顯現(xiàn)海底世界的奇怪風(fēng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、累積語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對詳細(xì)情境的體驗、意會更深，認(rèn)知和感情發(fā)展更協(xié)調(diào)。情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促進(jìn)少兒能動地活動此中的環(huán)境。這類充滿美感和智慧的氣氛，與少兒的感情、心理睬發(fā)生共識而切合。它所關(guān)注的是少兒內(nèi)心的自由、歡樂、開釋、本真，追求的是少兒在講堂中的快樂生活。）（二）自主合作，共同研究特色1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。、小組交流，師巡回指導(dǎo)。3、表現(xiàn)研究成就。（出示一份中等學(xué)生的填寫表格）體會句子。（隨機出示句子）①“海底真是個風(fēng)景奇怪、物產(chǎn)豐富的世界?！雹凇昂Ｃ嫔喜ɡ藳坝康臅r候，海底依舊很安靜?！保ā耙琅f”是什么意思？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替代的方式，讓學(xué)生從中理解海洋很深很深、當(dāng)海面波浪洶涌的時候，海底卻同本來同樣安靜。）③海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)“光點”的句子，讓學(xué)生從中找出要點詞“卻”，而后睜開議論：“卻”在這句話中起什么作用？經(jīng)過議論讓學(xué)生理解“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連結(jié)的作用，說明黑中有亮。④“海底的動物經(jīng)常在竊竊私議?！盿、什么是“竊竊私議”？b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私議。c、作者這樣描繪有什么利處？d、作者是如何詳細(xì)描繪的？用“有的有的有的”句式說一說。e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，碰到危險還會發(fā)出警報?！边@句話告訴我們什么？⑤“海底的動物，已經(jīng)知道的大概有三萬多種，它們各有各的活動方法?！盿、“已經(jīng)知道”這四個字說了然什么？b、出示填空練習(xí)。________每小時只好行進(jìn)四米。________每小時能________，攻擊其余動物的時候，比普通的火車還快。________利用水的反推力________。________自己不動，能________做的長途旅游。c、填空后指讀句子，領(lǐng)會作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么利處？⑥課文如何介紹海底植物色彩的？指讀有關(guān)句子，找出此中的連結(jié)詞語。⑦“陸地上儲藏量極少的罕有金屬。”課文中描繪植物和礦產(chǎn)的時候，為何只寫這幾種？（設(shè)計企圖：以問題指引研究，讓學(xué)生在信息重組、比較剖析、多向開放、合理想象、自由懷疑的發(fā)問和情境中研究，為學(xué)生供給一個更寬闊的、更活躍的研究平臺。問題的解決，激起學(xué)生激烈的研究欲念，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不停研究，在良性循環(huán)中，最后形成踴躍研究的心理偏向。）隨機評論：你是怎么理解的？能說一說嗎？你還可以用自己的語言來描述，真能干！你和作者同樣會察看、會剖析！他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎？（朗誦指導(dǎo)）你以為奇怪在哪里？他供給的資料有什么不足？鼓舞多種表達(dá)：還有與這份不同樣的嗎？再交流。疏理學(xué)法：指引學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。1）思——問題。2）畫——要點句。3）找——要點詞語。4）說——自己對內(nèi)容的理解、感覺。（設(shè)計企圖：自由寬松的語文講堂才會激起學(xué)生智慧的波浪。我們老師要同意學(xué)生用自己的眼睛察看，用自己的腦袋思慮，用自己的嘴巴表達(dá)，獲取自我知足。教課中要鼓舞學(xué)生的思想自由馳騁縱橫，充分顯現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨到理解。在這兒，老師不再是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）三、指引表達(dá)、配樂有感情地朗誦。、睜開想象，練習(xí)說話、寫話。（1）海底世界風(fēng)景奇怪，物產(chǎn)豐富表此刻哪些地方？你能用“有的有的還有的”或“有有還有”來說一說嗎？（2）仿寫一段話：海底的動物經(jīng)常在竊竊私議，我們用水入耳音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，我們認(rèn)識到海底世界是這樣漂亮多彩，風(fēng)景這樣奇怪，物產(chǎn)這樣豐富。想象一下，若是你到達(dá)海底，你要做些什么？（設(shè)計企圖：活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)益、有顯現(xiàn)的舞臺、就有了更多感知、察看、思慮和研究的機會，就有了更多表達(dá)感情的平臺。在這兒，經(jīng)過睜開讀、說、寫、評等活動，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗到的感情。）四、拓展整合對于海底的奇怪風(fēng)景，你還想知道些什么？課外查尋、收集有關(guān)的資料，請你來寫一寫《海底世界》。（設(shè)計企圖：聯(lián)合學(xué)生從研究學(xué)習(xí)中獲取的感情體驗的程度，經(jīng)過講堂教課內(nèi)容的有機延長，使學(xué)生的感情體驗延長整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境地提高，為學(xué)生