《推薦一本好書》課件

《推薦一本好書》.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《推薦一本好書》.《推薦一本好書》.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。猜一猜厚薄大小不相同,世界萬物都包容,只要你能打開看,曾加知識力無窮。名人名言讀書破萬卷,下筆如有神——杜甫讀書有三到,謂心到,眼到,口到——朱熹立身以立學為先,立學以讀書為本—歐陽修讀萬卷書,行萬里路——劉彝書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚——劉向書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師-高爾基為中華之崛起而讀書——周恩來讀過一本好書,像交了一個益友—藏克家初中化學的核心是培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。教學上要改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，特別是要倡導學生主動參與、勤于動手，強調(diào)自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新教材的設計增加了彩圖、生動的卡通圖片、有趣的課外小活動、親切的問題設計，密切聯(lián)系生產(chǎn)與生活，使學生感受到化學就在生活中，生活離不開化學，進而增加學習化學的動力。面對新的現(xiàn)狀，初中化學教師應深入地思考，重新審視教學思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學策略，切實有效地組織化學教學。1.以情動人，激發(fā)興趣在教學中，沒有激情的課堂就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲。在教學中要注重情感的交流，推銷自己，推銷化學，激發(fā)學生學習化學的興趣。例如可從假酒慘案談到飲食衛(wèi)生，從"泰坦尼克號"的沉沒談到煉鋼煉鐵，還可以做一些趣味實驗如"空瓶生煙"，"美麗的水底花園"等。以此誘導學生向往奧秘神奇、變化無窮的化學王國，激發(fā)學生學習化學的興趣和欲望，使學生覺得化學課有趣有味有用，值得學習，從而帶著十足的熱情去學習化學。2.善用媒體多媒體網(wǎng)絡技術集聲、像、圖、文于一體，課堂教學通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結合的效果，有助于把抽象、復雜的知識形象化，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，便于學生對知識進行理解和掌握，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。對化學課本中的抽象內(nèi)容，教師要善用、巧用多媒體輔助教學，從而使深奧的道理變得淺顯易懂。如氫氣與空氣混合點燃爆炸及原因分析，由于爆炸速度快，學生很難理解其實質(zhì)，此時可借用多媒體課件，對瞬間變化，進行定格分析。學生為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，加深了影響，突破了難點；再如分子、原子微粒構成，化學反應的實質(zhì)等較抽象的內(nèi)容利用多媒體課件使之形象化，使學生在輕松、愉悅的情景中學習、思考，啟發(fā)了學生聯(lián)想，開拓了學生的思路。3.問題導入，以問創(chuàng)境學源于思，思源于疑。愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為提出新問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步"?；瘜W教學中根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，把握時機，恰當?shù)奶岢鰡栴}，讓學生討論、交流、思考，構思解決問題的方案，最終解決問題。?學生感到，知識是他自己習得的，結論是他自己分析得到的，從而享受到成功的愉悅，心理上獲得一定的滿足感，進而以更大的熱情投入到課堂學習中。如在學習氫氧化鈉與二氧化碳反應的性質(zhì)時，提問討論："如何證明氫氧化鈉已與二氧化碳發(fā)生了反應？"學生經(jīng)過討論后，認為可用軟塑料瓶收集二氧化碳加入氫氧化鈉溶液觀察塑料瓶變化的情況證明，有同學提出："上述方法不能完全說明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生反應，因為二氧化碳溶于水也能使塑料瓶變癟"。教師抓住這個難得的契機，趁勢提問："用什么方法證明氫氧化鈉與二氧化碳一定發(fā)生了反應？"通過一系列問題的提出、解答，加深了對氫氧化鈉性質(zhì)的認識，效果明顯。4.加強化學學法指導，提高學生學習效益指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)，提高課堂教學的效益，才是整個教學的精髓。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是化學知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且"會學"。4.1指導學生學會閱讀學會讀書，這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力，是培養(yǎng)學生自我獲取信息能力的起點。初三學生剛開始接觸化學，并不知道化學教材內(nèi)容如何閱讀。為此，課堂教學過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導學生逐字逐句的閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后再逐句逐段的閱讀，理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；其次，當學生有了一定閱讀能力后，教師應安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導學生依據(jù)粗讀――細讀――精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導學生閱讀的思路；最后，教師通過有針對性的安排學生閱讀，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。4.2指導學生學會思考思考是一種重要的學習方法。愛因斯坦說："學習知識要善于思考。思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"在學生認知過程中，思考是學生理解信息的重要手段，在教學過程中，我們要求教師指導學生思考必須做到：一是教學中要給學生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學生掩卷而思，富于聯(lián)想的習慣；三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。實踐表明，只有經(jīng)過學生獨立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計調(diào)動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。只有三思而問，才能豁然開朗，才能在無疑之處見疑，乃至通過思考發(fā)現(xiàn)真理。4.3指導學生學會總結認知學理論認為：個體的學習是新知識與頭腦中已有知識結構相互作用的過程，要使新知識納入原認識結構中，必須對新知識進行加工整理，使之成為有序結構，并使原認識結構改組和升級。由此可見，對所學知識進行及時的總結是對知識升華，而課堂教學中教師指導學生熟練運用多種方法進行小結，使之公式化、規(guī)律化、結構化，是學習化學知識的有效方法。如學習了物理性質(zhì)后，我們指導學生總結氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點（熔沸點）、味（氣味）等方面進行總結，歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。又如學習了《碳》一章后，我們指導學生進行歸納碳、二氧化碳、一氧化碳之間的關系及性質(zhì)。學生在教師的指導下，都自己獨立進行歸納，形成網(wǎng)絡。物理學是自然科學知識與物理實驗相結合的一門精辟的學科。教師在對學生進行課堂教學活動中，注意設計教學，創(chuàng)設問題情境和引導學生進行創(chuàng)造活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造意識，樹立現(xiàn)代的學生觀，以學生為本、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ绾翁岣邔W生的素質(zhì)呢？我覺得應從課堂教學開始。為了創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，就要發(fā)現(xiàn)和緊扣學生的問題意識，而問題情境創(chuàng)設的難度，應使學生經(jīng)過努力而能夠達到的。因此，在學習過程中，不斷地創(chuàng)設問題情境，將使學生堅持持久的學習積極性。下面談談關于初中物理教學中應注意培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題、解決問題的能力以及對實驗操作的綜合能力培養(yǎng)的看法。提出問題應建立在分析問題、解決問題基礎上，它是表現(xiàn)以學生為主的內(nèi)容。喬治·玻利亞在《怎樣解題》一書中指出“對你自己提出的問題是解決問題的開始”。學生提出的問題，不管是課內(nèi)或課外以及社會的有關問題，作為教師是很喜歡和關注的，并盡可能給予一定程度上的解答。但在實際上大多數(shù)的學生所提出的問題僅僅是做不出的練習題，很少能提出有分量的實質(zhì)性問題。因此，教師要不失時機地讓學生明白提出問題的必要性和重要性。讓學生開動腦筋，啟發(fā)思維，敢于課前、課堂中提出一些見解、觀點來，并爭取在課堂中得到解決。教師要有更多時間來引導學生去發(fā)現(xiàn)它、解決它。例如，在初二物理課“阿基米德原理”一節(jié)中，原理的得出并不是靠邏輯推理，而是靠實驗證明它的。所以我在課堂前創(chuàng)設情境，先引導學生思考幾個問題：如萬噸輪，在水中為什么不下沉？熱氣球為什么能騰空而起？石頭沉到水底還受到浮力？這些現(xiàn)象都與浮力有關。那么什么是浮力？它的大小與哪些因素有關呢？所以在課堂中，我讓學生動手做實驗，做幾次測量木頭、石頭所受的重力，木塊、石頭在水中所受的重力，木塊、石頭排開水的重力。在實驗中提出一些看法、一些質(zhì)疑，看看自己在實驗中找到什么答案等等問題來。想想這些量之間有什么關系？浮力的大小與什么有關系？學生在醞釀之后即能計算出重物所受水的浮力F浮=G排。在問題中得到析疑，在實踐中獲取知識，這樣的效果是明顯的。在課堂中如果沒有設疑、質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，而直接推出F浮=G排，學生是很難接受的，或者也是機械性地接受。通過經(jīng)常性創(chuàng)設情境的教學，學生在課堂上也愿意多提問題，學生也由學會變成會學了。當然問題多了并不等于質(zhì)量好了，課堂分為活躍并不等于教學效果提高了。教師對學生提出來的問題，一般來說會對題目進行分析和解答。教師如何分析問題，采用什么方法、方式來分析問題呢？如何抓住這承上啟下的重要環(huán)節(jié)？從現(xiàn)代的教育觀來講，雖然這一環(huán)節(jié)教師唱主角，但學生的參與進來是很重要的。教師必須從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，即從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學習者為中心”的模式上來。教師要給學生留有空間，有發(fā)揮的余地，教師只起到畫龍點睛的作用。如有這樣一道題：兩個實心球的體積相同，其中銅球靜止在水平桌面上，而鉛球則從桌面邊緣由靜止開始落向地面，則：A、兩球都在桌面上時重力勢能相等；B、銅球的重力勢能始終大于鉛球的重力勢能；c、兩球的機械能始終相等；D、銅球的機械能始終大于鉛球的機械能。這是一道機械能轉(zhuǎn)化過程的題目。大部分的學生遇到這類較復雜一點的題型是較為模糊的。因此，在分析題目前，我提示學生注意所學知識間的聯(lián)系，讓學生帶著問題主動分析：因為銅的密度大于鉛的密度，而兩者體積相同，所以銅球的質(zhì)量大于鉛球的質(zhì)量。它們都在桌面上時，所處高度相同，因此銅球的重力勢能打，鉛球在下落過程中，勢能逐漸減少動能逐漸增加，勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能，但它的機械能并沒有增加，所以鉛球的重力勢能始終小于銅球的重力勢能，因此鉛球的機械能也始終小于銅球的機械能。所以選擇B、D正確。學生在對存在的問題通過知識點的因故關系聯(lián)系起來，不但掌握了分析復雜題目的要領，運用所學知識分析問題更自如，同時也會覺得學習物理這門自然科學知識的興趣。學生在課堂中遇到的問題是很普遍的，教師一般情況下是不能把答案直接給予他們，授人以魚不如授人以漁，教會學生獨立思考才是關鍵。解決問題的強弱，反映了學生解決問題的能力高低。就目前中考、高考試卷已轉(zhuǎn)向檢查學生的綜合素質(zhì)能力為主要目標。如何提高學生運用綜合知識解決問題的能力，是教師工作成敗的體現(xiàn)。因此，教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。物理實驗教學的創(chuàng)新，方式方法多種多樣，但目前的是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗教學提高學生解決實際問題的思維能力。在物理教學中，只要能讓學生動手的實驗項目，教師就應該盡可能創(chuàng)設條件，哪怕是很簡陋的器具，讓學生動手，讓學生在實驗中觀察，思考、推理、判斷、收集數(shù)據(jù)，討論分析，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用知識解決問題，最終得出結論，通過實驗手段，提高學生的創(chuàng)新能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。（責任編校：衛(wèi)風）《推薦一本好書》.1、不要輕言放棄，否則對不起自己?！锻扑]一1猜一猜厚薄大小不相同,世界萬物都包容,只要你能打開看,曾加知識力無窮。猜一猜2名人名言讀書破萬卷,下筆如有神——杜甫讀書有三到,謂心到,眼到,口到——朱熹立身以立學為先,立學以讀書為本—歐陽修讀萬卷書,行萬里路——劉彝書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚——劉向書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師-高爾基為中華之崛起而讀書——周恩來讀過一本好書,像交了一個益友—藏克家名人名言3本本4什么樣的書才是好書?(1)內(nèi)容健康向上、生動有趣的(2)語言優(yōu)美的(3)教人做人道理的;(4)富含科學知識的;(5)圖文并茂、給人美感的郵《w什么樣的書才是好書?5推薦內(nèi)容:★書名;★作者;★主要內(nèi)容;★精彩的地方★讀這本書后的收獲或感受郵《w推薦內(nèi)容:6好書推薦—《目送》主要內(nèi)容目龍《目送》的六十八篇送合散文,寫父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手跨作龍繼共行,寫失敗和脆弱、失落和放手,寫纏綿不舍和絕然的虛無。她寫盡了幽微,如燭光冷照山壁。好書推薦—《目送》主要內(nèi)容7好書推薦—《目送》作者簡介龍應臺,畢業(yè)于臺南成功大學外文系,后獲美國堪薩斯州立大學英文博士學位,曾任教于美國、臺灣、德國多所大學?，F(xiàn)任教于香港大學及臺灣清華大學。著有《野火集》《銀色仙人掌》、《百年思索》《我的不安》、《孩子你慢慢來》等十多部作品。寫作教書兼成立基金推動全球意識之余,最流連愛做之事,就是懷抱相機走山走水走大街小巷,上個人的攝影課。好書推薦—《目送》作者簡介8好書推薦—《目送》好書推薦—《目送》9好書推薦—《目送》好書推薦—《目送》10好書推薦—《目送》精彩內(nèi)容華安上小學第一天,我和他手牽著手,穿過好幾條街,到維多利亞小學。九月初,家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子,枝丫因