說課稿幼兒園模板(八篇)

第頁共頁說課稿幼兒園模板(八篇)說課稿幼兒園篇一在綜合理論這項(xiàng)活動中一個好的主題直接決定著一項(xiàng)活動的成功與否。所以在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)我考慮到四年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高但是研究性學(xué)習(xí)的才能卻比擬低的特點(diǎn)，選擇什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)呢？我認(rèn)為活動的主題應(yīng)該具備以下幾個條件：感興趣、貼近生活、可以親歷體驗(yàn)、預(yù)知結(jié)論有價(jià)值。于是我選擇了空氣污染﹑水果王國﹑植物的生長等幾個主題去征求學(xué)生們的意見，果然不出我所料學(xué)生們對水果的知識最感興趣。因?yàn)樗菍W(xué)生們生活中司空見慣的食物，它以其鮮艷的顏色、得意的外型、甜美的味道、豐富的營養(yǎng)受到大家的喜歡。雖然水果的種類繁多，但是學(xué)生可以針對自己喜歡的幾種進(jìn)展深化的研究，也很有理論操作的內(nèi)容。假如學(xué)生通過調(diào)查研究對每天都吃的水果進(jìn)展深化理解，懂得它的營養(yǎng)價(jià)值和作用，學(xué)生一定會非常開心，更重要的是活動一經(jīng)開展可以促進(jìn)學(xué)生的安康成長，這樣的主題才有開發(fā)和利用的價(jià)值。所以我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫馑鯂腶bc.通過活動我希望能到達(dá)以下目的1﹑知識目的：通過學(xué)生查找相關(guān)資料，理解水果的營養(yǎng)成份、食用療效及科學(xué)合理的食用方法。2﹑才能目的：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、處理信息、運(yùn)用信息的才能。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)其互幫互助的合作意識和競爭意識。3﹑情感目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自身安康，關(guān)愛家人安康的思想。培養(yǎng)學(xué)生積極安康的心理素質(zhì)和對美妙生活的熱愛。1確立課題成立小組，制定小組活動方案一課時(shí)。2各小組理論活動半個月。3成果展示一課時(shí)。本次活動的學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定主題并在研究的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從研究性學(xué)習(xí)活動過程來看，任何一次研究性學(xué)習(xí)活動都必須是圍繞某一個問題的提出、探究和解決來開展；從研究性學(xué)習(xí)的“研究性”特征來看，作為思維活動的“研究”，其過程必須通過問題的探究來呈現(xiàn)。沒有問題，就沒有研究，也就沒有研究性學(xué)習(xí)。為了使研究活動有的放矢，所以我將大局部時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生提出：有研究的價(jià)值、貼近主題、詳細(xì)明確的問題上。我首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果這個主題，理解大家最想知道關(guān)于它的哪些知識？于是學(xué)生們暢所欲言，經(jīng)過挑選列出了六項(xiàng)內(nèi)容供各個小組進(jìn)展選擇：1水果的色香味。2水果的營養(yǎng)。3水果的生長。4水果的市場調(diào)查5水果的圖片和有關(guān)水果的文字6水果的創(chuàng)意﹑廣告詞﹑手抄報(bào)﹑歌曲。此后學(xué)生們懷著極大的熱情在輕松愉悅的環(huán)境中主動的探究和學(xué)習(xí)了有關(guān)水果方面的知識，使學(xué)生從理論活動中得到了鍛煉。⑴確定研究問題、制定研究方案、小組成員明確任務(wù)、合作完成探究。⑵學(xué)生分散查找資料，搜集資料?？梢哉f，這時(shí)的研究屬于初淺的嘗試，資料還比擬零亂。⑶在小組中有了分工，分散活動。進(jìn)展調(diào)查采訪并整理自己的方案、資料、過程記錄，然后整理成冊。⑷各小組以游戲活動等形式，交流匯報(bào)。這次理論活動以學(xué)生自由結(jié)組為單位，他們從課堂走進(jìn)了更廣闊的空間，利用家中的便利條件上網(wǎng)查詢水果知識，詢問有經(jīng)歷的長輩，親自到水果市場調(diào)查，學(xué)生們還專門到賣中草藥的藥店﹑社區(qū)診所向醫(yī)藥人員詢問調(diào)查有關(guān)水果的保健成效。孩子們聽播送看電視在書籍報(bào)刊上尋找答案，搜集了大量的水果知識。各個小組做好資料的分類整理工作，整個過程做到有條不紊。大家把自己的想法及情感體驗(yàn)記下來，做了一些圖文并茂的手抄報(bào)，還摘抄了一些有關(guān)水果的優(yōu)美的文章。經(jīng)過半個多月的努力，在廊坊市綜合理論活動觀摩課上，同學(xué)們把自己的活動成果進(jìn)展了成功的展示。這堂展示課我從學(xué)生的興趣著手先運(yùn)用多媒體展示一些水果的圖片,讓學(xué)生的思維很快的走進(jìn)水果這個主題.然后結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的展開交流討論.課上我只起主導(dǎo)作用,把大量時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的.他們都給自己的小組起了有趣的水果名字.分別是“火龍果”“楊梅”“草莓”“水蜜桃”“櫻桃”。其中"火龍果"小組自告奮勇,向大家展示了他們學(xué)到的關(guān)于水果的色、香、味方面的知識。其他的小組也不甘示弱，分別從水果的營養(yǎng)、保健，水果的生長地域，水果與生活的聯(lián)絡(luò)，水果圖片、手抄報(bào)、水果的廣告語等方面以討論、游戲、交流等多種形式生動活潑的展示了水果的知識，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的才能得到充分的發(fā)揮。在熱烈的氣氛中，同學(xué)們踴躍舉手，暢所欲言，他們不僅把學(xué)到的知識搜集的資料都展示給大家，而且把自己的情感體驗(yàn)及遇到的困難也說給大家，讓大家共同分享自己的喜怒哀樂。課上學(xué)生們精彩的發(fā)言﹑有趣的表演﹑唱起自己創(chuàng)作的水果歌曲等環(huán)節(jié)都給人留下難忘的印象。最后他們自己動手制作水果拼盤，并給水果拼盤確定了主題，“美麗的西沙群島”“三羊開泰”“奧運(yùn)20xx”等造型獨(dú)特的水果拼盤作品轉(zhuǎn)眼間在孩子們乖巧的手中誕生，讓人嘖嘖贊嘆，小組代表繪聲繪色的向大家介紹推薦他們的勞動成果，贏得了陣陣掌聲，把課堂氣氛推向高潮。有了充分積累，學(xué)生們這節(jié)課上的成功而愉快。在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿目的水果是一道亮麗的風(fēng)景線。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩。可可是在水果的世界里也蘊(yùn)藏著許多知識和機(jī)密，今天我所授的小學(xué)四年級這節(jié)課《水果abc》，就是學(xué)生們對水果王國進(jìn)展探究的一節(jié)綜合理論在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自由結(jié)組，自行搜集材料，自己進(jìn)展一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于水果的知識。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的才能得到充分的發(fā)揮。他們獲取知識不再局限于書本﹑課堂﹑學(xué)校而是到生活中，到社會上，到人們中間去實(shí)事求是的調(diào)查理解在共同的活動中開闊了師生的眼界。學(xué)生們聽說讀寫，口語交際，信息技術(shù)，美術(shù)，音樂等多方面知識的到了綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)體合作精神，是動手才能，解決實(shí)際問題的才能都得到了進(jìn)步，真正表達(dá)了多學(xué)科的整合。學(xué)會了真誠的與人溝通，鍛煉了動手操作才能，增強(qiáng)了小組合作的精神，增進(jìn)了對社會的理解。更重要的是學(xué)會了總結(jié)、理論、研究問題的學(xué)習(xí)方法。這堂課從主題確實(shí)立、研究方案的制定、各小組進(jìn)展深化探究、到研究成果總結(jié)匯報(bào)，整個理論過程中，我和我的學(xué)生們走過了一段快樂的求知路。在展示課上由于時(shí)間有限學(xué)生們搜集到的知識只能簡要介紹，無法全面詳盡的說明這是令人倍感遺憾之處。在今后的綜合理論活動中我還會不斷去學(xué)習(xí)改良力求獲得更好的教學(xué)效果。也懇請各位專家和老師多提珍貴意見。說課稿幼兒園篇二尊敬的各位老師，你們好。我說課的內(nèi)容是:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級《數(shù)學(xué)》下冊第108頁的數(shù)學(xué)廣角例1，也就是重疊問題。我先說說對教材的理解和認(rèn)識1.數(shù)學(xué)廣角是新課程增設(shè)的內(nèi)容，也是新教材的一大特色，其實(shí)它是屬于小學(xué)奧數(shù)的一個教學(xué)內(nèi)容，但是如今要拿來面對班學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，無疑在內(nèi)容上要進(jìn)展簡化，在教學(xué)上要進(jìn)展細(xì)化，不然的話就不能到達(dá)教學(xué)目的。這節(jié)課的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識。集合的知識體系集合是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)中最根本的思想。從學(xué)生一開場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)歷和知識根底。但還沒有抽象成集合的思想。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種分類思想就是集合理論的根底，所以集合的重要性由此可見一斑。但這些都只是單獨(dú)的一個集合圈。本節(jié)課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材，浸透了集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總?cè)藬?shù)。教學(xué)要使學(xué)生理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法，理解到直觀圖各局部的意義，特別是重疊局部(交集)的意義，掌握根據(jù)直觀圖列式計(jì)算總數(shù)(兩個集合的并集)的方法。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，思維力度較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。2、說教學(xué)目的結(jié)合本課的教材內(nèi)容和三年級學(xué)生認(rèn)知程度，我制定了如下目的：知識與技能：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。過程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和才能，浸透多種方法解決問題的意識。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成擅長觀察、擅長考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是：利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)展描繪。新課標(biāo)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷的根底上。對三年級學(xué)生來說，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)展一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模擬性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象才能也由模擬性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差。針對這種情況，我注重學(xué)生對重疊問題的理解，聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，我用：提問誘導(dǎo)法。直接觀察法操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展在探究中考慮，在考慮中獲得，在獲得中體驗(yàn)成功的快樂。新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者，我們要讓學(xué)生有目的地主動建構(gòu)知識。因此我更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：動手操作法觀察發(fā)現(xiàn)法自主探究法合作交流法讓他們在猜一猜，說一說，貼一貼，畫一畫，算一算等一系列活動來理解重疊的含義，并能用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我先出示一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰的身份最特殊？為什么？估計(jì)思維比擬靈敏的幾個學(xué)生可以答復(fù)出來。而其他學(xué)生在這幾位學(xué)生的解釋下也能比擬容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽，又是女兒的重疊身份。這樣，通過腦筋急轉(zhuǎn)彎為后面學(xué)生理解重疊打下根底，也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，還能讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)。1、觀察表格、搜集數(shù)據(jù)我用課件出示一張參加語文、數(shù)學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀察再問學(xué)生從這張表格中，我們可以理解到哪些數(shù)學(xué)信息？我估計(jì)學(xué)生很快就能說出來報(bào)語文的有8人，報(bào)數(shù)學(xué)的有9人，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：8人，9人。對學(xué)生進(jìn)展肯定的評價(jià)以后，我指著板書又問那你們說報(bào)語文小組的和報(bào)數(shù)學(xué)小組的的一共有多少人呢？我估計(jì)一局部學(xué)生會說17人，8+9=17.而另外一局部學(xué)生會說不是17人，這時(shí)，我請這些學(xué)生說說自己的理由，為什么說不是17人。學(xué)生會說有些人是兩個名字的，不能算兩次。我首先對這名學(xué)生給予贊賞：你觀察得真仔細(xì)！再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一點(diǎn)2、發(fā)現(xiàn)問題我引導(dǎo)其他學(xué)生觀察有幾個學(xué)生是兩個名字的以后，問學(xué)生兩個名字是什么意思？學(xué)生會說說明他既報(bào)了語文組，又報(bào)了數(shù)學(xué)組。對答復(fù)的學(xué)生，我會及時(shí)表揚(yáng)：你這句話說得真好。既……又……數(shù)學(xué)最重要的是考慮，沒有考慮的課堂是無效的。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置不斷深化的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮。讓學(xué)生在解答出現(xiàn)分歧時(shí)，激發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主動探究創(chuàng)造條件。集合是系統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過度的三年級學(xué)生來說，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現(xiàn)實(shí)的。這需要老師幫學(xué)生搭好考慮的舞臺。因此，我本著從理論中來到理論中去的原那么，先畫好了兩個不同顏色的集合圈，分別表示報(bào)語文小組和數(shù)學(xué)小組，讓學(xué)生通過以下幾個環(huán)節(jié)從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過程。1、貼一貼，請一個小組的學(xué)生上臺把我事先準(zhǔn)備好的寫好姓名的小紙貼到對應(yīng)的圈里面。2、議一議，畫一畫，小組之間商量一下遇到兩種都報(bào)的同學(xué)，應(yīng)該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫一畫。在學(xué)生畫的時(shí)候，我在課堂巡視，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)展指導(dǎo)。3、小組匯報(bào)兩樣都報(bào)的同學(xué)應(yīng)該在哪兒，得出結(jié)論。通過前面的活動，我想學(xué)生這時(shí)會挪動兩個圈，把它們穿插在一起，把兩樣都報(bào)的同學(xué)放在穿插處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表揚(yáng)上臺演示的小組，讓學(xué)生體驗(yàn)生生互評的快樂。4、我在黑板上指著學(xué)生擺好的集合圖問一問：藍(lán)圈表示什么？〔報(bào)語文小組的〕黃圈表示什么？〔報(bào)數(shù)學(xué)小組的〕中間穿插的局部呢？〔既報(bào)數(shù)學(xué)小組，又報(bào)語文小組的〕左邊表示什么？更明確地應(yīng)該怎么說？〔只報(bào)語文小組的?！秤疫叡硎臼裁矗扛鞔_地應(yīng)該怎么說？〔只報(bào)數(shù)學(xué)小組的。〕培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特征之一。數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生浸透一些數(shù)學(xué)思想是非常必要而且非常重要的'。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。因此，通過五個問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，明晰集合圖各局部的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而進(jìn)步學(xué)生思維的嚴(yán)密性。在學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報(bào)語文小組的，只報(bào)數(shù)學(xué)小組的，既報(bào)語文小組，又報(bào)數(shù)學(xué)小組的。這樣，既美觀又直觀，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各局部的含義。1、根據(jù)黑板上的板書，讓學(xué)生算出總?cè)藬?shù)。有了前面的根底，我估計(jì)學(xué)生可以很快列出算式8+9-3。這時(shí)，我請學(xué)生反應(yīng)自己的算式，并讓他說一說是怎么想的？重點(diǎn)說一說為什么要減去3。說話其實(shí)是整理自己思路的一個過程，我讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算。2、歸納揭題我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個重疊問題，同時(shí)板書數(shù)學(xué)廣角重疊問題。我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來人們就用他的名字來命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，讓你的名字流傳千古。新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，因此，我設(shè)計(jì)了四個生活中的情境，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在穩(wěn)固練習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)來于生活?！?〕書本110頁第一題，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說天鵝為什么要放中間？〔2〕一群小朋友在操場排隊(duì)做操，小明排的位置從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排4，這對一共有幾個同學(xué)？〔3〕書本110頁第2題〔4〕三年級有20個同學(xué)參加興趣小組，其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人，參加語文小組的有13人。既參加數(shù)學(xué)小組又參加語文小組的有幾人？只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人？只參加語文小組的有幾人？這四個練習(xí)，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過這幾個題的聯(lián)絡(luò)，可以很好地將本節(jié)課的知識內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)思維才能。我提問學(xué)生今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？都通過了什么方法幫助我們解決的？引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識有一個全面的概括。這就是我這節(jié)課的整個教學(xué)過程我整節(jié)課的板書就是這樣〔用手指黑板〕。這樣設(shè)計(jì)的目的是把本節(jié)課比擬抽象的內(nèi)容有簡潔的文字和圖解表述出來，讓學(xué)生可以更直觀的理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我的說課到此完畢，謝謝大家。說課稿幼兒園篇三《周長的認(rèn)識》說課稿各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〔青島版〕《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時(shí)《周長的認(rèn)識》。一、說教材認(rèn)識周長是本單元最根底的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的根底上進(jìn)展教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)那么圖形的周長，也有不規(guī)那么圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。二、說學(xué)生周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知根底：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)展了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的根本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等理論操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識根底和理論操作才能都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”那么是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念那么是對學(xué)生空間思維才能的挑戰(zhàn)。三、說教學(xué)目的新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際程度、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：知道周長的含義，建立周長的概念。2、才能目的：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。3、情感目的：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。4、創(chuàng)新目的：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的根底上，培養(yǎng)和開展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。四、說教學(xué)重難點(diǎn)我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。五、說教法、學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了老師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作理論，觀察分析^p，合作探究，量中理解，聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反應(yīng)教學(xué)法，交融成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、穩(wěn)固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。七、說教學(xué)過程為到達(dá)教學(xué)目的，打破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題〔預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘〕〔二〕、借助實(shí)例，認(rèn)識周長〔預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘〕〔三〕、引導(dǎo)探究，測量周長〔預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘〕〔四〕、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展〔預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘〕〔五〕、課堂總結(jié)，回歸生活〔預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘〕〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題講故事導(dǎo)入：〔課件出示圖片〕從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些家畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想方法嗎？〔學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最正確方案在每塊地的周圍安上護(hù)欄〕。師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢？師：假如我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示老師鼓勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然提醒課題周長。【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的間隔，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步感知周長的含義?！俊捕场⒔柚鷮?shí)例，認(rèn)識周長1、描一描首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。老師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎么描的。〔師引導(dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接〕板書：一周【設(shè)計(jì)思路：通過描周長的活動，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中進(jìn)步動手操作才能，開展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對周長的理解與認(rèn)識。】2、指一指多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？〔指名學(xué)生上臺指〕師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長?！捕嗝襟w進(jìn)展動畫演示〕師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？〔多媒體動畫演示〕讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？〔學(xué)生說〕3、找一找、摸一摸師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，下面我們來找一找周長，好嗎？比方我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長〔師指黑板演示〕。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長〔學(xué)生活動，舉例說明〕【設(shè)計(jì)思路:為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動中建構(gòu)對數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長的操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，感知周長與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)?！空勗挘和瑢W(xué)們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試?！舱n件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學(xué)生來指，老師引導(dǎo)分析^p，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的?！嘲鍟悍忾]4、說一說師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？〔鼓勵學(xué)生用自己的話說一說〕師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。〔三〕、引導(dǎo)探究，測量周長師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？〔生：測量〕通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求〔課件出示〕小組派代表上臺選圖形及工具。小組動手操作，老師巡視指導(dǎo)。說課稿幼兒園篇四曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：不愿看到滿目的山野荒蕪假如有一天沒有了綠色叢林的屏障沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈硬辉嘎牭较x鳥的痛苦悲鳴假如有一天沒有了生命純潔的天籟留下的只有我們孤獨(dú)的影子……聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識正在逐步深化人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、粗淺，構(gòu)造巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比擬顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑才能、朗讀才能等方面都有明顯的優(yōu)勢。大局部同學(xué)思維活潑，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)才能較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的才能和搜集、處理信息的才能。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識。基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度制定如下教學(xué)目的：1．能從不同的內(nèi)容中概括出一樣的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括才能。2．能通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的情感。3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，進(jìn)步環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。重點(diǎn)：通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的情感。難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，進(jìn)步環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目的，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進(jìn)展對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)展適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目的努力。4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣特級老師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開場就把學(xué)生牢牢吸引住。”新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的講解，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂?！膊シ耪n件〕接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，如今鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著提醒課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報(bào)告》。板書課題：鳥兒的偵察報(bào)告(二)、初讀課文，理清層次崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)展。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在提醒課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象?！渤鍪菊n件〕然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并考慮：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問并板書：請鳥偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對文章的層次可以一目了然了。(三)、品讀感悟、探究主題鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。在學(xué)生充分開展讀書活動的根底上，老師指導(dǎo)匯報(bào)：誰帶我們?nèi)ダ斫庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)展評價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？按照這樣的方式，請學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動，在學(xué)生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)理解的根底上，展開討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展小結(jié)：這四份報(bào)告向我們提醒了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，老師〔出示課件〕引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感慨——”〔唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)憂?！场翱吹窖嘧?jì)寢屖ダ习樵诳奁?，作者驚訝“(??！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用老師引讀的方式體會作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？〔出示課件〕指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么？與文本展開對話，激起學(xué)生情感的浪花。最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”〔有更多的鳥兒在干凈的天空里歡樂地飛翔歌唱〕。然后，抓住“干凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“干凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描繪，老師在黑板上描畫出“干凈的天空”，為鳥兒勾勒美妙家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥兒“干凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動上。〔四〕拓展延伸，情感升華受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己搜集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示〔出示課件〕，并簡單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫偵察報(bào)告做好鋪墊。結(jié)語：如今人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開拓鳥語林以及北京奧運(yùn)會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都說明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿?！膊シ耪n件〕在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。說課稿幼兒園篇五尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)過程四個方面進(jìn)展說課：1．地位與作用：《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動與力”范疇→“常見的力”局部。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)展了測量。學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，理解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過研究物體沉浮的機(jī)密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積〔排開的水量〕越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定根底?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。2．教材分析^p：本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析^p影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完好的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積〔排開的水量〕有關(guān)，浸入水中的體積〔排開的水量〕越大，受到的浮力也就越大。對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的才能。在五年級上冊“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)的根底上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)歷不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的理解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題，因此我充分利用學(xué)生的興趣和根底進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)展探究活動，在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物外表興趣開展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中考慮與發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)對教材的理解，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目的定為：科學(xué)概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2．理解物體浸入水中的體積〔排開的水量〕越大，受到的浮力越大。3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。過程與方法：1．學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力?！哺×κ强梢詼y量的，向上的力〕2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。1．懂得數(shù)據(jù)在分析^p解釋現(xiàn)象過程中的重要性。2．學(xué)會用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜想，解決科學(xué)問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：物體浸入水中的體積〔排開的水量〕越大，受到的浮力越大。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析^p，我將本課的難點(diǎn)確定為：學(xué)會用彈簧測力計(jì)科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積〔排開的水量〕越大，受到的浮力越大。為了更好地完成探究活動，需要進(jìn)展如下準(zhǔn)備：教學(xué)具：一個水槽、一個彈簧測力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小局部浸入水中”、“大局部浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。第一個環(huán)節(jié)，感受浮力?！舱J(rèn)識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念〕1、感受浮力〔1〕上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易浮？什么樣的東西沉？”〔輕、體積大〕讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識，以此來引出新問題。〔2〕然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)歷，這個泡沫塑料塊，會沉還是會??？”〔預(yù)測〕“它會浮，為什么？”〔很輕〕同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”“它在空氣中假如下落會受到什么力？”〔重力〕“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”〔浮力〕〖引出有意義有價(jià)值的問題?！健?〕引導(dǎo)學(xué)生親手感受。“用手壓一壓，感受一下這個力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么方法感受到它的存在？〗這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描繪體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，進(jìn)步學(xué)生的探究興趣。〗2、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念〔1〕當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”〔垂直向上〕〔2〕把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。【板書課題：浮力】〔3〕接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。〗師生共同對學(xué)生的畫圖進(jìn)展評價(jià)?！脖硎玖Φ募^從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的穿插點(diǎn)〕〔4〕分析^p浮力與重力的關(guān)系。提出問題“浮力與重力有什么不同？”〔方向相反〕“浮力與重力的方向相反，大小相等?！薄芭菽芰蠅K靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力互相作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力?！薄景鍟拷又?lián)絡(luò)生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”〖設(shè)計(jì)意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完好的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用詳細(xì)形象的認(rèn)識，理解浮力、重力的關(guān)系〔大小相等，方向相反〕?！竭M(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。1、提出問題學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有方法測量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個環(huán)節(jié)。2、討論測量方法學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法?！?〕引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個方面，對他們提出的多種方法進(jìn)展評價(jià)、挑選。〔2〕假如學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測量向上的浮力的方法。〖彈簧測力計(jì)只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)展轉(zhuǎn)換，最好能借助一個儀器朝上拉——小滑輪?！秸n本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在屢次理論后，我對教具進(jìn)展了改良。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計(jì)的鉤上，就可以測量拉力了?！?〕在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。提問“應(yīng)用了什么道理？”〔改變力的方向〕〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的根底，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動一定的腦筋，也需要老師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料〔可行性〕解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)難點(diǎn)?！浇酉旅鎭碚f第三個環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。1、測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小〔1〕“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的工程有什么聯(lián)絡(luò)？”〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小局部浸入水中”、“大局部浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?！健?〕修改記錄表格泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表泡沫塑料塊自重：牛頓塑料量杯里的水量：毫升三分之一浸入水中三分之二浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開的水量通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大。〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析^p、比照數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進(jìn)展了改良，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系?！健?〕提問“在測量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”〔水面上升〕接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”師生討論需要提早測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度?！灿^察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平〕〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y量力的大小〔拉力〕。②看水面上升了多少〔放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度〕〗〔4〕老師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的考前須知進(jìn)展討論，并且請學(xué)生演示標(biāo)準(zhǔn)的測量方法。a．程度記錄水位線。b．線不要與物體蹭。c．測力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭?！荚O(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的考前須知，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步動手做實(shí)驗(yàn)的程度?！健?〕學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。老師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。〔6〕搜集數(shù)據(jù)，比擬排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因?！皬纳厦鏀?shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析^p拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！俊?〕分析^p數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”還有？〔重力〕〖設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！交顒佣簻y量大小不同泡沫塑料塊的浮力。1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小通過前面的活動，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力一樣嗎？有了先前活動的鋪墊，這個問題的推測與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個大、哪個小？學(xué)生通過推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析^p得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最小；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表塑料量杯里的水量：毫升小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開的水量通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大?！荚O(shè)計(jì)意圖：這個活動與前面的活動是一種有機(jī)的整體，表達(dá)了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面一樣，學(xué)生根據(jù)前面活動所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量。〗2、比擬排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因〔1〕學(xué)生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對浮力大小與排開的水量進(jìn)展比擬，找出其中的規(guī)律?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系?！?〕引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？〔排開的水量〕有怎樣的關(guān)系？a、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；b、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力?！荚O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析^p數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念。〗最后是第四個環(huán)節(jié)，聯(lián)絡(luò)生活，拓展應(yīng)用提出問題：“一個人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？”〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生考慮互相討論，深化理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活理論相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊?！秸f課稿幼兒園篇六〔一〕編輯指導(dǎo)思想本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。這一課是本套教材中線條系列的一局部，目的是通過靜物寫生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)步他們的觀察才能和線造型才能。〔二〕教材版面分析^p教材中編入了德國畫家門采爾的《____香爐》的素描作品。這幅作品精細(xì)地描寫了香爐的外形和圖案，表達(dá)了畫家對中國藝術(shù)品濃重的興趣。其呈如今本課中可以成為學(xué)生很好的范作，既可以借此學(xué)習(xí)畫家的構(gòu)圖方法，也可以從畫家的作品中學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)展精細(xì)的描寫。教學(xué)中老師可結(jié)合這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生從畫面的整體構(gòu)造到各部位精細(xì)的刻畫進(jìn)展分析^p，感悟線的表現(xiàn)力。教材中還編入了幾幅學(xué)生作業(yè)，既有一些學(xué)生喜歡的玩具，又有一些學(xué)生熟悉的生活用品、裝飾品等。這些靜物都有一個共同的特點(diǎn)：線條非常豐富。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對這些物象的觀察與分析^p，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)展精細(xì)的描寫。教材中選擇的這些不同題材的靜物寫生作品，同時(shí)為老師提供了較大的靜物寫生的選擇余地，有利于不同地域、不同條件的學(xué)校進(jìn)展選擇。〔三〕學(xué)生分析^p：五年級的學(xué)生對事物的觀察才能較以前有所進(jìn)步，對于線描的繪畫方法也有了一定的根底，在此根底上讓學(xué)生的繪畫才能有一定的進(jìn)步，這樣學(xué)生會有更大的興趣去進(jìn)展細(xì)節(jié)的描寫。本課的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握觀察的方法與逐步細(xì)致描繪的方法?！菜摹辰虒W(xué)內(nèi)容與目的1．顯性內(nèi)容與目的通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及用線進(jìn)展精細(xì)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、線造型才能及畫面的組織才能。2．隱性內(nèi)容與目的引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中互相交流，培養(yǎng)合作與探究意識。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及正確的觀察習(xí)慣?！参濉辰虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握抓住物象的特征用線進(jìn)展精細(xì)描寫的方法。難點(diǎn)：如何用線精細(xì)地表現(xiàn)物象的特征?！擦硨W(xué)習(xí)材料書包、圖畫紙、彩筆等。精細(xì)的描寫教學(xué)目的：1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，能用線條精細(xì)的表現(xiàn)物象。2、通過欣賞與表現(xiàn)，感受我國傳統(tǒng)的繪畫技法，體會線描畫的精巧、細(xì)致，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：組織線條精細(xì)的表現(xiàn)物象的方法。教學(xué)難點(diǎn):組織線條的方法，觀察與表現(xiàn)的方法。教學(xué)過程：檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況.1.出示門采爾的素描《____香爐》簡單解釋素描的含義，區(qū)分構(gòu)造素描與光影素描。解釋素描、速寫、線描畫的關(guān)系。2.比照：出示圖片：《葵花》及修改圖。那一幅更精巧？為什么？回憶：在用線條作畫時(shí)，應(yīng)該注意什么？3.通過欣賞這些精細(xì)地描寫，你注意到那些細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)用什么樣的線條來表現(xiàn)？為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？4.你認(rèn)為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細(xì)的表現(xiàn)物象？老師示范兩種線條的組織形式，請學(xué)生再畫出幾種。能否對物體的細(xì)節(jié)使用想象中的線條？老師指導(dǎo)作畫。學(xué)生完成寫生。重點(diǎn)評價(jià)線條的組織與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。通過比照抓住線描描寫的特點(diǎn)，并通過觀察演示老師的演示，打破了用筆用線進(jìn)展描寫的特點(diǎn)，到欣賞學(xué)生的作品，層層遞進(jìn)、打破了重點(diǎn)解決了難點(diǎn)，落實(shí)了線描的繪畫方法。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在自由愉快的氣氛中學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、把一節(jié)本來很復(fù)雜的技能課變的輕松愉快。使學(xué)生在老師的鼓勵下把知識與技能靈敏掌握。說課稿幼兒園篇七一、說教材內(nèi)容童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁夢想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為根底，通過豐富的想象、夢想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識程度，富有教育意義，易于幼兒承受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。根據(jù)我班幼兒語言開展的實(shí)際程度、年齡特點(diǎn)、興趣需要，我將本活動的目的確定為：1.懂得微笑能給人帶來快樂，知道關(guān)心別人。2.掌握多種使大家快樂的方法。3.培養(yǎng)愛心，擁有快樂的心境。確定本次活動的根據(jù)有以下幾點(diǎn)：1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知程度和心理開展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解才能還很淺薄，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到開展，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2幼兒期是一個人社會性開展的關(guān)鍵時(shí)期，但長期以來，我們在教育方面往往只注意對孩子生活上的照顧與知識的傳授，而無視教孩子如何做人，如何關(guān)心與熱愛自己的親人和周圍的人們，如何培養(yǎng)孩子與同伴有好相處、共同完成任務(wù)，如何使其具有在各種不同的情況下獨(dú)立地處理問題的實(shí)際生活才能。如今絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)展這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目的及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目的的宗旨在于進(jìn)步幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在社會領(lǐng)域中提出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”以及要“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”根據(jù)這一目的和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言開展程度，由此制定了情感、才能、認(rèn)知三方面的教學(xué)目的。二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得微笑能給人帶來快樂，知道關(guān)心別人；難點(diǎn)：掌握多種使大家快樂的方法，培養(yǎng)愛心；制定重難點(diǎn)的根據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解程度有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂尤為重要。三、說教學(xué)準(zhǔn)備知識準(zhǔn)備：小兔等小動物的形象；教具準(zhǔn)備：微笑字卡和卡片，愛心記錄卡片，音樂磁帶等；〔邱景，馮姍姍〕本次教學(xué)活動以遵循“三個原那么”，做到“兩個注意”，表達(dá)“一個整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法?！叭齻€原那么”：一是“老師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原那么”，二是“老師在前、幼兒在后”的教學(xué)原那么，既當(dāng)幼兒積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程時(shí)，老師要觀察理解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識過程開展的根底上進(jìn)展分析^p和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)展原那么”，即在教學(xué)活動中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又互相浸透。“兩個注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近開展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感開展規(guī)律，把教學(xué)目的的要求分解成假設(shè)干細(xì)小的層次，分散到各個詳細(xì)的活動中，形成一個循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，使教學(xué)重點(diǎn)得以穩(wěn)固，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)?！耙粋€整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的開展打好根底，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的開展。教學(xué)過程表達(dá)整合性，對多元智能的開展提供保證。一、說教法托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！崩蠋煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認(rèn)知程度、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀