“雙減”背景下小學課堂教學語言的有效運用 論文

“雙減”背景下小學課堂教學語言的有效運用摘要:課堂教學是教師與學生互動的時刻,那么在這個時間里如何讓學生能積極地和老師互動,積極地學習知識,這就需要教師巧妙地運用教學語言來輔助教學。利用文本,發(fā)現(xiàn)文本的亮點,挖掘其中有利于提升學生語文素養(yǎng)的因素,以語文老師特有的敏銳視角做好和語言相關(guān)的訓練,以文本為依托,有效的聯(lián)系學生的語言和運用。關(guān)鍵詞:教學語言興趣評語在平時的課堂教學實踐中,老師教學為了使課堂更加生動,常常在教授課文內(nèi)容的時候多使用動作來輔助教學,讓學生能直觀的聯(lián)系生活實際,理解所學知識。我們都知道，在教學中多運用動作等肢體語言來與學生溝通，是非常有效果的。做為一名教師要特別注意口頭語言、書面語言的表達和交流,特別注意恰當、科學、合理去運用多種行為語言。因為,傾聽、溝通不僅僅只是說,恰當?shù)倪\用肢體來輔助,我們或許更好地走進孩子的內(nèi)心,讓他們感受這世間的美好。正一位老師說:"課堂教學的效果從來不取決于教學文本,而主要取決于教師。"是啊,我們教師的任務(wù)不就是利用文本,發(fā)現(xiàn)文本的亮點,挖掘其中有利于提升學生語言素養(yǎng)的因素,以老師特有的敏銳視角做好和語言相關(guān)的訓練,以文本為依托,有效的聯(lián)系學生的語言和運用。一、真誠的傾聽我們成人的交往，都要帶著真誠去，更何況孩子們呢，對待孩子要真誠，這樣孩子才能"親其師,信其道",才會在學習中自覺的接受教師的教導，要不然，教師不與學生交流，師生之間缺乏真誠的情感交流，交流較少，學生就不會相信教師，那在課堂中教師講授得知識再詳細,輔助工具用的再到位,道理講得再好,學生也會無動于衷。都很了解，一個人的臉能反映出很多的信息，教師的喜、怒、哀、樂會讓學生讓直接的感知到。所以教師要給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境,盡可能地發(fā)揮他們的思維能力,提高學習興趣,那么我們教師就要在與學生交流時,特別是上課中特別忌諱板著面孔,動不動瞪眼睛、發(fā)脾氣,因為這樣會使學生產(chǎn)生緊張感、壓抑感,從而影響教學效果。其實在我們生活中也是這樣的,一個人老是對你板著臉,那么你的心情也不會好的。如果老師親切、和藹、慈愛的面對學生,學生就會感受到老師的關(guān)愛和信賴、親切與真誠,那他必定會以飽滿的熱情積極投入到學習中去,那學習的效率自然而然會得到提高。在對學生進行教育的過程中,教師用真誠的感情打開學生心靈之窗。就像在學生心中架起了一座相互依賴的橋梁,使教師順利實現(xiàn)教育目的。如,老師在教學中提出問題時,可以輕輕地皺一下眉頭,那么學生就能很快的感知到老師的意圖,從而再仔細的思索;當學生所問非所答時,老師可以輕輕地搖頭,表示有疑問,這樣學生感到尷尬,還能再次去思考問題。當學生回答令人滿意時,可以微笑,表示贊許"眼睛是心靈的窗戶",不同的眼神能夠透漏出不同的心態(tài)。在教學中，教師如果能恰當?shù)剡\用鼓勵的眼睛，對教學會產(chǎn)生事半功倍的、意想不到的效果。想想，當學生在困惑時，看到老師鼓勵的眼神，肯定會內(nèi)心一震；當學生的目光和老師相對時，他肯定會認為老師在鼓勵他。在課堂中多用鼓勵的目光看學生，讓學生感受到課堂的生動有趣，一個贊許的眼神,便能讓學生集中注意力,爭先恐后地展示自己,何樂而不為呢?這樣做可能更會使成績一般、膽小不敢開口的學生得到鼓勵,變得大膽并能積極主動地回答問題。在教學中,老師和藹可親的微笑能鼓舞學生,對學生的學習起著積極促進的作用,而老師嚴肅的目光則會使學生領(lǐng)略到老師的威嚴,從而改正錯誤。所以,在教學中善于運用豐富的眼神完全可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,多發(fā)掘動作語言的優(yōu)勢,滲透到各個角落,從學生思想,學習到生活,使學生沐浴在教師溫暖的情感之中。以助于學生語言素養(yǎng)的發(fā)展。二、教與趣的橋梁美國心理學家布魯納指出,學習的最好刺激乃是對學習材料本身發(fā)生興趣,興趣可孕育愿望,可滋生動力,因此教師要努力使學生對課本產(chǎn)生濃厚的興趣和旺盛的求知欲。這樣我們才能根據(jù)學生的整體狀態(tài)指定好學習計劃,以"語用"的視角解讀教材,創(chuàng)新設(shè)計,幫助學生做好關(guān)系語言的訓練。所以,培養(yǎng)學生的興趣愛好至關(guān)重要,首先,設(shè)計新穎的導語,激發(fā)學生的興趣。如教學在講授《丁香結(jié)》時,我讓學生回憶自己親手種植過的鮮花,想象它的生長過程和帶給你的感受,聽到要求后學生自然會去想想平時在家種花的事情,所以有訴說的傾向,學生有話題說、想說,自然而然就能帶入到課文中,在從生活聯(lián)系到課本中,想想文中坐著想說什么,是如何說的,大部分學生很快的就能感知到。那么在教授課文時就比較的順利,能引起學生的共鳴。其次,在作業(yè)中培養(yǎng)興趣,很多人都會認為作業(yè)是留在課外時間做的,和課堂語言的應(yīng)用沒有多大的關(guān)系,其實不然,作業(yè)無處不在,它存在于課堂的每個角落,題型新穎,形式多樣的作業(yè)可以刺激學生做作業(yè)的興趣,教師在講授知識時設(shè)計與學生生活很接近的作業(yè),隨時讓孩子說兩句,可以潛移默化的鍛煉學生的語言表達能力,這樣學生就感到親切自然,容易接受。讓學生參與到整個學習過程中,從而感悟知識的形成到運用乃至反饋的過程,讓他們體會到自己是學習的主人,增強學習的責任心。最后,在教學課尾聲中保持興趣。因為臨近下課時,學生往往注意力比較渙散,這時候教師必須想方設(shè)法調(diào)動學生,讓他們保持對所學內(nèi)容的興趣和注意,鞏固和提高對整堂課的學習效果。那教師就要采用形式多種多樣的小小設(shè)計,如小游戲、小結(jié)表揚等等。因為學習本身是一項艱苦的勞動,學生經(jīng)過四十分鐘的學習,本身已經(jīng)很疲憊,這時候需要來點刺激,所以在教學中教師要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生感到學習是一種需要,而不是一種負擔。我們教師都知道,學生由"厭學"到"樂學"不是一個簡單的心理過程,它需要教師采取多種教學方式提高教學質(zhì)量,真正達到"以學生為主體,以教師為主導"的教學目的。所以興趣至關(guān)重要,那么教師在課堂中的語言運用就要精心設(shè)計,促進學生樂學。三、馥郁芬芳的評語“良言一語三冬暖,惡語傷人六月寒?！蔽覀兠總€人都習慣別人夸自己,更別說學生了,他們的情緒更加直觀,那么激勵性的語言更不可缺少。在我們的印象中,對學生的評語總是一天以后說，或是在在期末進行,終結(jié)性評價固然很全面,但是比較的遲,不能夠讓學生及時的了解并作出改變。新課程以人的發(fā)展為本,一切評語都是為了學生的成長,因此,我們應(yīng)該及時的對學生出現(xiàn)問題作出反饋,予以評價。這樣,學生才能意識到自己的不足,從而采取措施，,進行改正,盡快回到原來的道路上來。加強課堂評語更有利于學生的成長。評語做的及時,才能更有效。在以前的認知里,一切評價都只是為了讓學生能夠取得高分數(shù)。自然,我們在課堂評語中出現(xiàn)最多的詞匯就是與成績密切相關(guān)詞。這是不利于學生的全面發(fā)展的。強調(diào)基礎(chǔ)教育改革的今天,教師應(yīng)該用核心素養(yǎng)來評價學生,利用基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個層面來引導孩子。在課堂中不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,還要關(guān)注學生是否掌握了科學的學習方法,是否全身心地參與了學習過程,更要關(guān)注學生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展狀況,真正做好育人工作,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新課標中加強了對學生的核心素養(yǎng)的教育,那么多元化的評價更符合現(xiàn)在課堂教學。所以針對這樣的狀態(tài),教師們在課堂教學時讓學生參與進來,不僅教師評價學生,也可以讓學生評價學生,學生評價教師,多方向的去互動,不僅能提高學生的語言表達能力,還鍛煉了學生的思維能力,一舉多得。過去,教師們的眼睛直盯著學生的不足,但學生改正了這一點,還有那一點,教師在糾正學生不足時就會控制不好情緒,但換位思考一下,對著學生睜開另外一只眼,就會發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點,他們在不斷進步,不斷完善著自己。每個孩子都具有成功的潛能,教師要做的就是讓孩子在不斷的成功中體驗樂趣,以激發(fā)學習動機。經(jīng)常要告訴孩子:"你能成功!""你很棒!""努力,你會有更大的進步!"讓孩子活在希望中,聽到成功的呼喚,看到成功的身影,教給他們?nèi)〕晒Φ姆椒?那么我相信,學生不僅能取得好的成績,而且心理方面也會得到良好的調(diào)整的。課堂上教師都應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多種語言情境,運用多種方式指導學生聽說、模仿、表演等等設(shè)計到課本中,讓學生覺得興趣盎然。可以增強學生積極參與學習語文的積極性,提高學習的興趣。在融治的