骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷骨骼肌胸系統(tǒng)陳東四川醫(yī)科第一醫(yī)院第二節(jié)骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的影像診斷自主探究閱讀教學(xué)是指，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究作為基本特征而進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行收集、發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，增加其解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主探究閱讀教學(xué)的作用在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主探究閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，不僅能夠能夠提高教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生自主終身學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。提高其學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。具體作用有以下幾點(diǎn)：1.能夠提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的效率在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且還能夠提高中考語(yǔ)文成績(jī)。采取這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，把其探究閱讀能力提高，從而提升學(xué)生自主解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。另外，總結(jié)近幾年中考試題可以發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)點(diǎn)是考察學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、解決以及探究問(wèn)題的能力，對(duì)這方面有著更高的要求，很多學(xué)生不能夠取得較高的成績(jī)，主要是缺少對(duì)這些問(wèn)題的探究。所以，采取自主閱讀探究教學(xué)的方式能夠更好地把中考要點(diǎn)和學(xué)習(xí)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高。2.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力采取自主閱讀探究教學(xué)能夠把教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注性提高，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。另外，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以在合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)能力等素養(yǎng)方面得到一定程度的提升，不斷提高分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和想問(wèn)題、議問(wèn)題的能力，會(huì)有更高的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有所超越，促進(jìn)創(chuàng)新能力提升。3.能夠優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是教師處于主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，依據(jù)教師規(guī)定好的課時(shí)內(nèi)容一步一步授課，對(duì)于一些比較枯燥的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。而采取自主閱讀授課模式能夠依據(jù)學(xué)生自身興趣進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，對(duì)課時(shí)要求不再是固定的，而是可以靈活多變，這樣就容易增加學(xué)生興趣，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高效率。二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主探究閱讀教學(xué)的方法分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施自主學(xué)習(xí)探究閱讀教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)施自主探究閱讀教學(xué)的方法有以下幾點(diǎn)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑和存疑中學(xué)習(xí)的方式教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的討論、觀察、反思等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、并研究問(wèn)題，放飛自己的想象和思維，在質(zhì)疑和學(xué)生中創(chuàng)新研究。教師可以讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí)中，把自己認(rèn)為比較重要的，或者是自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，到上課的時(shí)候進(jìn)行質(zhì)疑。例如：在學(xué)習(xí)《山坡羊》這一節(jié)課程的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑：“興，百姓苦，亡，百姓苦?！蹦敲?，如果是讓百姓處于不亡但是又不興盛的環(huán)境中，就會(huì)快樂(lè)嗎？“之后各組學(xué)生進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行講解。再例如：進(jìn)行《丑小鴨》這一節(jié)課程的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑：”因?yàn)槌笮▲啽旧砭褪且粋€(gè)天鵝，所以其一定會(huì)變成天鵝，但是如果它本身就是一只鴨子的話，它心里想變成一只白天鵝，那么會(huì)真的變成嗎？“接下里，學(xué)生就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番熱烈的討論，引起學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)印象。之后教師進(jìn)行問(wèn)題分析和講解，學(xué)生就容易記憶，也容易理解。2.采用情景學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)自主閱讀學(xué)習(xí)能力增加情景教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)情景，進(jìn)而通過(guò)這種綜合型的情景教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講述到《變色龍》這一章節(jié)的時(shí)候，課前教師可以找好幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演小狗，一個(gè)扮演赫留金，一個(gè)扮演葉爾德林，一個(gè)扮演故事主角奧楚蔑洛夫，另外找三位學(xué)生扮演眾多人群的人們。然后教師配合學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的表演，促使學(xué)生進(jìn)行角色的表演，重點(diǎn)進(jìn)行主角奧楚蔑洛夫的身心變化和反應(yīng)，抓住五次變化的特點(diǎn)。通過(guò)這種情景表演式的方式，能夠使學(xué)生更加立體、形象地了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)建輕松課堂學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，新課程要求，要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就要求教師要給予學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生充分實(shí)踐和探索。只有擁有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致的分析，才能體會(huì)真正成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《孔乙己》這一節(jié)課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先要給學(xué)生足夠的時(shí)間，促使其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究和分析，也可以教師提出問(wèn)題讓學(xué)生分析，找答案。例如內(nèi)容中描寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？那些中間不聯(lián)系的情節(jié)是怎么樣結(jié)合在一起的？等等。讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，增加情感和內(nèi)容交流，通過(guò)反復(fù)思考解決問(wèn)題，同時(shí)也要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，花費(fèi)足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)自身的探究魅力。三、結(jié)束語(yǔ)在新形勢(shì)下，加強(qiáng)初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，適應(yīng)中招考試題型。同時(shí)也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果，所以，要合理運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實(shí)際相機(jī)和，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)詞中的字、詞、句等都與現(xiàn)代白話文的含義存在差別，需要學(xué)生背誦與記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)重視學(xué)生死記硬背，若采用此類(lèi)方式則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩感，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失，最終影響古詩(shī)詞教學(xué)效果，成為當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題。一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)理念過(guò)于陳舊。目前在古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)理念相對(duì)落后，始終保持傳統(tǒng)以教師為本的課堂，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，先由教師對(duì)整篇古詩(shī)詞進(jìn)行領(lǐng)讀，并對(duì)整篇文章進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生做筆記，對(duì)重要的詞匯點(diǎn)與語(yǔ)言點(diǎn)記錄并背誦下來(lái)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與記憶的狀態(tài)。導(dǎo)致此類(lèi)教學(xué)狀態(tài)出現(xiàn)的原因很多，教學(xué)理念過(guò)于陳舊，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知度與重視度不夠，學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，成為基礎(chǔ)性問(wèn)題。2.教學(xué)方法缺乏趣味性。在古詩(shī)詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)點(diǎn)灌輸、學(xué)生背誦為主，讓學(xué)生死記硬背，將知識(shí)點(diǎn)印在腦海里，但是學(xué)生本質(zhì)上并沒(méi)有真正地理解古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，最終會(huì)影響古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)詞中含有大量的字、詞、古今異義、一詞多義等，還有很多“而”、“以”、“其”、“所”、“為”等虛詞，更是現(xiàn)代古詩(shī)詞中的常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的背誦任務(wù)很繁重。但是課堂教學(xué)方法缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣會(huì)逐漸消失，學(xué)生的主體地位缺失，最終會(huì)大大影響教學(xué)的實(shí)效性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。3.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋不足。在教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的，是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)與審核，通過(guò)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果制訂合理的教學(xué)方案[2]。但是，從初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不合理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收不合理、不及時(shí)，會(huì)讓學(xué)生處于松弛的狀態(tài)，會(huì)大大挫傷學(xué)習(xí)的積極性。且當(dāng)前所實(shí)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式缺乏人性化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法應(yīng)用1.以多媒體為載體，豐富教學(xué)資源。在初中語(yǔ)文課程中，古詩(shī)詞占據(jù)一定的比重，其中涉及豐富的古典文學(xué)知識(shí)，甚至很多古典字、詞、句等都成為教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)槠浜x與現(xiàn)代的字詞含義存在很大的差距。為了提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到古詩(shī)詞教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體中的圖片、文本、視頻等資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感知與了解古詩(shī)詞的重要語(yǔ)言點(diǎn)，借助PPT對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)掌握古詩(shī)詞的重要脈絡(luò)，有利于初中古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙?秋思》時(shí)，前期教師應(yīng)與學(xué)生展開(kāi)一定的互動(dòng)：“哪名同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下馬致遠(yuǎn)？”選取一名學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，教師應(yīng)予以補(bǔ)充，然后對(duì)整首詞進(jìn)行領(lǐng)讀，并提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，找出該首詞中的景物，如“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、流水、瘦馬”等。教師可以先將整首詞的藝術(shù)情境利用多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，主要營(yíng)造一種蕭瑟、荒涼之感，以襯托一種游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)多媒體平臺(tái)的演繹，整首詞的感情基調(diào)躍然紙上，有利于學(xué)生對(duì)本詩(shī)詞的感悟與學(xué)習(xí)。2.開(kāi)展角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新時(shí)期，素質(zhì)教育提出，要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在豐富學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的全面提升。在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯以人為本的理念，開(kāi)展角色扮演教學(xué)模式，以此增強(qiáng)課堂的趣味性[3]。在角色扮演的過(guò)程中運(yùn)用古詩(shī)詞語(yǔ)言，熟能生巧，最終逐漸了解古詩(shī)詞的真正含義，有利于古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，分別讓學(xué)生扮演不同的角色，分飾齊國(guó)使者晏子、楚王、侍衛(wèi)等角色，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)使用一定的文言詞匯，在扮演前，學(xué)生會(huì)對(duì)每個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等進(jìn)行認(rèn)真的分析，在分析與學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.完善評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，進(jìn)而提出更合理的教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，僅僅是通過(guò)一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的古詩(shī)詞水平是不合理的。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化，注重對(duì)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的記錄與考驗(yàn)，將其計(jì)入最終的考核成績(jī)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性。綜上所述，面對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，將更具創(chuàng)意性的多媒體、情境與角色扮演等方式應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，進(jìn)而在參與趣味性與創(chuàng)意性教學(xué)方法的過(guò)程中感知與吸收古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，有利于語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷1骨骼肌胸系統(tǒng)陳東四川醫(yī)科第一醫(yī)院骨骼肌胸系統(tǒng)2第二節(jié)骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的影像診斷第二節(jié)3骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷是骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)常見(jiàn)病、多發(fā)病,影像學(xué)檢查是臨床診斷和觀察療效的重要手段。X線:是首選檢查方法。T:主要用于骨盆、髖、肩、膝、脊柱等解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部位。MR:對(duì)骨折線的顯示不及CT,但可顯示斷端及周?chē)鲅?、水腫和軟組織情況,是肌肉、肌腱、韌帶與關(guān)節(jié)軟骨損傷的較好檢查方法。骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷是骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)常見(jiàn)病、多發(fā)病,4Ctur定義:骨骼受外力作用致骨的連續(xù)性中斷。顱骨線形骨折:右側(cè)頻骨見(jiàn)橫行不規(guī)則的透明線,其邊緣銳利,走行僵直Ctur5BMEDLIVE.CNB6CT三維重遑RenderingHacutCT三維重遑7助骨骨折-CT三維重建zhc季mr,C,HHOSPDFOW40.1cm層:1.2助骨骨折-CT三維重建8助骨骨折-CT三維重建10413明助骨骨折-CT三維重建9VoLureFarrintoCutay04volumeRenderCFDN26.0CW10:50:14FMI294骨折-CT三維重建VoLureFarrintoCut10鑒別a、骨營(yíng)養(yǎng)血管溝:部位固定斜行半透亮影,光滑圓鈍規(guī)則。b、骨骺板:骨骺干骺端之間半透明間隙,見(jiàn)于兒童。鑒別11骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件12骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件13骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件14骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件15骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件16骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件17骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件18骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件19骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件20骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件21骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件22骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件23骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件24骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件25骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件26骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件27骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件28骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件29骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件30骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件31骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件32骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件33骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件34骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件35骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件36骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件37骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件38骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件39骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件40骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件41骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件42骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件43骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件44骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件45骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件46骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件47骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件48骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件49骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件50骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件51骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件52骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件53骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件54骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件55骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件56骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件57骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件58骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件59骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件60骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件61骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件62骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件63骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件64骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件65骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件66骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件67骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件68骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件69骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件70骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件71骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件72骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件73骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件74骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件75骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件76骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件77骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件78骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件79骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件80骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件81骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件82骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件83骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件84骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件85骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件86骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件87骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件88骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件89骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件90骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件91骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件92骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件93骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件94骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件95骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件96骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件97骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件98骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件99骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件100骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影