中醫(yī)護(hù)理工作指南課件整理-002

中醫(yī)護(hù)理工作指南56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中醫(yī)護(hù)理工作指南中醫(yī)護(hù)理工作指南56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。2014年度護(hù)理類市級醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項目——中醫(yī)護(hù)理本次培訓(xùn)班時間:2014年4月25日-4月27日共計18學(xué)時課程及時間具體安排1、4月25日18:00-21:00《中醫(yī)護(hù)理工作指南》(授課人李曉耘2、4月26日8:00-10:00《中醫(yī)護(hù)理在臨床護(hù)理中的應(yīng)用授課人周瓊芳10:00-12:00《中醫(yī)危重癥護(hù)理》授課人周瓊芳3、4月26日14:30-17:30《中醫(yī)護(hù)理學(xué)緒論和陰陽學(xué)說》授課人韓永界4、4月26日18:30—21:30《中醫(yī)護(hù)理技術(shù)》授課人宋瓊芳5、4月27日8:30-11:30《?？茖２≈嗅t(yī)護(hù)理常規(guī)》授課人周瓊芳6、4月27日14:30-17:30《中醫(yī)護(hù)理文書書寫規(guī)范》授課人尤萬琳戶理工作指寬秭歸中醫(yī)醫(yī)院李曉耘一、體育意識及構(gòu)成所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運動總的認(rèn)識和看法。體育意識是相對穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對體育和體育活動的認(rèn)識狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。體育素質(zhì)，既包括人們關(guān)于體育和體育活動的認(rèn)知及其水平，也包括人們關(guān)于體育和體育活動方法和技能的熟練程度，以及對體育和體育活動的接受和吸收能力。二、體育意識的特點體育意識具有以下特點。內(nèi)在性：體育意識不等于體育行為，體育意識是內(nèi)隱的，是一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)；客觀性：體育意識一方面是人腦這個自然物質(zhì)的機(jī)能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的；社會性：任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的；能動性：體育意識能夠支配和調(diào)節(jié)人們對體育和體育活動的意志和情感體驗，能夠限制或推動人們的體育活動；穩(wěn)定性：體育意識形成后，將持續(xù)較長時間而不輕易改變；對象性：任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應(yīng)關(guān)系；系統(tǒng)性：體育意識是一種態(tài)度控制系統(tǒng)，各態(tài)度之間彼此相連，緊密相關(guān)，形成有機(jī)聯(lián)系；歷史制約性：體育意識的反映對象是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產(chǎn)生和進(jìn)行的。三、學(xué)生體育意識的判斷由于體育意識的構(gòu)成主要是態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)，因而可以從以下幾個方面來判別初中學(xué)生是否具有體育意識?？磳W(xué)生是否具有一定的體育科學(xué)知識、體育活動方法和技能；是否認(rèn)識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認(rèn)知；是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時，首先要看是否具備一定的關(guān)于體育和體育活動的知識、方法、技能和評論，因為這是基礎(chǔ)。如果已經(jīng)具備，還要看是否具有正向體驗和積極的意向。只有同時具有對體育和體育活動的認(rèn)識、情感體驗和體育需要，才能說有體育意識。人們有無體育意識是全民健身運動成敗與否的關(guān)鍵，努力培養(yǎng)和提高人們的體育意識是體育工作者義不容辭的責(zé)任。四、初中階段體育意識潛在因素的分析初中學(xué)生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認(rèn)識能力等因素的局限性及來自家庭、學(xué)校、社會等外部環(huán)境的制約和影響，致使學(xué)生的體育意識淡薄，重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位。學(xué)生的參與意識差，體育意識更令人擔(dān)擾。不過，從對中學(xué)生體育鍛煉活動主觀行為方面的情況看，他們就其行為認(rèn)識上，反映出了當(dāng)代中學(xué)生對體育活動傾向方面有了明顯的時代進(jìn)步。從他們具體落實到實踐中的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當(dāng)代中學(xué)生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價值現(xiàn)象較以前更有時代意義上的認(rèn)識，相當(dāng)一部分學(xué)生對體育活動鍛煉的主觀思想行為方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主觀參與傾向。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對體育鍛煉思想行為方面表現(xiàn)出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動的人數(shù)明顯減少。再者說體育教師及學(xué)校的因素對學(xué)生體育意識的影響也不可忽視。學(xué)校體育活動的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調(diào)動起來。學(xué)生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項目作為鍛煉的首先條件，同時在進(jìn)行體育鍛煉時，希望有專門的教師給予幫助、指導(dǎo)，使他們能在喜歡的項目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動起來，只顧眼前而不顧長遠(yuǎn)，將極大的阻礙了體育意識的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。對于很多學(xué)校而言，由于體育器材、場地設(shè)施、師資力量上的“貧泛”，導(dǎo)致許多的教學(xué)內(nèi)容不能開展。學(xué)生也就只能學(xué)到零碎的、間斷的、毫無系統(tǒng)可言的知識和技能，使學(xué)生體育意識的培養(yǎng)受到極大的制約。五、初中體育教學(xué)中體育意識培養(yǎng)初中體育教學(xué)中培養(yǎng)和提高人們的體育意識的途徑有：改變?nèi)藗儗w育和體育活動的態(tài)度，使之具有正向的體驗和積極的態(tài)度；努力提高人們的體育素質(zhì)，使人們更能夠反映體育和體育活動。具體的是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)行在針對性的教育和引導(dǎo)；排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性；加大意識教養(yǎng)的力度，發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用，發(fā)揮體育競賽的激勵作用，發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用，構(gòu)建校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操；開展豐富多彩的校園體育文化活動，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力。實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，需要營造一個良好的體育氛圍。它需要學(xué)校、家庭乃至社會的相互配合；它需要體育工作者的不斷努力、不斷學(xué)習(xí)，改變強(qiáng)行向?qū)W生傳授和灌輸知識、技能的方法，改變體育教學(xué)公式化、成人化、訓(xùn)練化的方法，積極創(chuàng)新，著眼于未來，適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展?！度窠∩碛媱澗V要》提出：要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣。學(xué)校是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，但要把它真正變成有效的學(xué)校體育實踐，還有很長的一段路要走，其中，對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)將是關(guān)鍵，其必將對我國學(xué)校體育的發(fā)展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認(rèn)為學(xué)校體育工作要注重學(xué)生的體育意識的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。如此，才能從根本上來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，以達(dá)到“全民健身”的目標(biāo)?！靖鶕?jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的整體感受、理解以及評價能力，所有的培養(yǎng)計劃及目標(biāo)都是建立在學(xué)生自身閱讀興趣的基礎(chǔ)之上。但是就現(xiàn)階段低年級語文閱讀教學(xué)模式中，通常會忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而這一教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求是不符合的，因此本文基于此種情況，對小學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行革新，希望通過提高興趣和轉(zhuǎn)變閱讀方式來提升學(xué)生的閱讀能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣是進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)和前提，因此重視學(xué)生在閱讀上面的興趣十分重要。學(xué)生的閱讀興趣如何產(chǎn)生，需要教師采取正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，由于小學(xué)生的個性使然，在這一年齡階段的學(xué)生都愛玩，對于中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)態(tài)度一時間不能很好地接受，而教師正好可以利用學(xué)生的這種天性，在教學(xué)過程中使閱讀成為一種快感獲取的途徑。閱讀的樂趣來源于閱讀可以拓展學(xué)生的視野及思維，讓學(xué)生的想象力在閱讀中充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展。其次，教師還能夠結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造體會樂趣的條件。如果教師提供的教材內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的視線，那么對于提升學(xué)生興趣會事半功倍，反之，教師選取的教材不符合學(xué)生的興趣取向，會使學(xué)生失去對閱讀的動力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間去閱讀文章，不要將自己對于文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間去與同學(xué)之間交流閱讀心得及樂趣，通過交流也能讓學(xué)生感受到不同的樂趣所在。因此在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是提升其閱讀水平及能力的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上也是由學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的程度決定的。二、改變原來的分析思路，重視對課本的整體把握如果對一篇文章進(jìn)行分解，一篇文章是由段落組成，段落又是由句子成，句子是由詞匯組成。但是作為學(xué)生看待文章的視角，他們不會分解到詞語，而是對整篇文章的整體性來看。因而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過分注重文章結(jié)構(gòu)的講解，會讓學(xué)生逐漸步入閱讀的誤區(qū)，對文章結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)會忽視了文章整體性。在對文章進(jìn)行講解的過程中，教師無論是對那種類型的文章都強(qiáng)調(diào)是對課本文章整體的認(rèn)識，對課本詞句通常的要求都是結(jié)合上下文以及生活對文中的詞句的意思進(jìn)行了解，不斷積累詞語，通過這個過程的講解可以看出詞句要求在一定程度上有了降低，同時注重在閱讀中對詞語的積累，這說明了閱讀的教學(xué)在思路上有了一定的轉(zhuǎn)變。詞語的積累對于語文閱讀教學(xué)起到了基礎(chǔ)性作用，教師在閱讀教學(xué)思路上的革新強(qiáng)調(diào)了由單純的詞語記憶變?yōu)樵~語積累，使詞語積累成為學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中無形養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。三、閱讀內(nèi)容應(yīng)和小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點一致在課本教材中的閱讀部分，都會提出對閱讀內(nèi)容方面的要求，這些都反映出了不同時期的學(xué)生心理特點的不同，因而閱讀標(biāo)準(zhǔn)及教材選取內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。小學(xué)語文課本中閱讀篇章包括有寓言故事、古詩詞以及童謠等，通過這多種類型文章的講授和理解，明確了該階段的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能，并要求我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對需要深入了解的部分進(jìn)行深入的思考。通過實踐教學(xué)證明，小學(xué)生對于一些簡潔、朗朗上口的文章更具有興趣，讓小學(xué)生在閱讀中真正融入才能充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。針對閱讀內(nèi)容的不同，對于學(xué)生提出的要求也應(yīng)該有所不同，并且學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身特點的不同發(fā)展自己的個性。雖然閱讀會有一定的規(guī)律性，但是閱讀文章的類型不同也會給閱讀者不同的體會感受，因此對于語文教材中一些文章內(nèi)容的選取也應(yīng)該有一定的選擇性和分類性，有針對性地應(yīng)對學(xué)生的心理特征進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，確保閱讀教材內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)時的心理狀態(tài)，這也有利于學(xué)生個性和人格的形成，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。總之，根據(jù)本文的分析可以看出，閱讀對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，因此在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特征以及閱讀的特點，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇最適合當(dāng)時特征的閱讀內(nèi)容和教學(xué)方法。通過合適的教學(xué)手段和理念不斷提升學(xué)生的閱讀能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中醫(yī)護(hù)理工作指南56、死去何所道，托體同山阿。中醫(yī)護(hù)理工作指12014年度護(hù)理類市級醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項目——中醫(yī)護(hù)理本次培訓(xùn)班時間:2014年4月25日-4月27日共計18學(xué)時課程及時間具體安排1、4月25日18:00-21:00《中醫(yī)護(hù)理工作指南》(授課人李曉耘2、4月26日8:00-10:00《中醫(yī)護(hù)理在臨床護(hù)理中的應(yīng)用授課人周瓊芳10:00-12:00《中醫(yī)危重癥護(hù)理》授課人周瓊芳3、4月26日14:30-17:30《中醫(yī)護(hù)理學(xué)緒論和陰陽學(xué)說》授課人韓永界4、4月26日18:30—21:30《中醫(yī)護(hù)理技術(shù)》授課人宋瓊芳5、4月27日8:30-11:30《?？茖２≈嗅t(yī)護(hù)理常規(guī)》授課人周瓊芳6、4月27日14:30-17:30《中醫(yī)護(hù)理文書書寫規(guī)范》授課人尤萬琳2014年度護(hù)理類市級醫(yī)學(xué)繼續(xù)2戶理工作指寬秭歸中醫(yī)醫(yī)院李曉耘戶理工作指寬3前言為加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作,國家中醫(yī)藥管理局在總結(jié)中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,組織制定中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)作指南(試行)》。中醫(yī)歷來高度重視護(hù)分治療、七分護(hù)理”的理念,突出理在治療疾病和維護(hù)健康中的重要醫(yī)藥學(xué)的重成部分,在中醫(yī)藥理論指等下,豈形成了獨具特色的技術(shù)方法和服務(wù)流程。中醫(yī)護(hù)理工作,是中醫(yī)醫(yī)院工作的重要內(nèi)容,是體現(xiàn)中醫(yī)特色優(yōu)勢的重要方面。為推動中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作扎實開展,提高中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理科學(xué)管理水平和服藥細(xì)周選政同中耍續(xù)繞舉護(hù)理空作南(試行)》(簡稱《指南》)。2010年7月(試行前言4前言23《指南》適用于各級中醫(yī)醫(yī)院,圍繞突出中醫(yī)特點,加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作提出要求,常規(guī)性的西醫(yī)護(hù)理的內(nèi)容以及對中醫(yī)特色優(yōu)勢發(fā)揮影響不大,關(guān)系不密切的在本《指南》中不涉及?！吨改稀分饕槍ψ龊弥嗅t(yī)護(hù)理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從管理體系與職責(zé)、人員管理、臨床護(hù)理實施、質(zhì)量評價等四方面,在總結(jié)全國中醫(yī)醫(yī)院經(jīng)驗基礎(chǔ)并廣泛征求意見基礎(chǔ)上,結(jié)合中醫(yī)護(hù)理工作的基本要求而制定,以指導(dǎo)各中醫(yī)醫(yī)院的中醫(yī)護(hù)理工作。前言235中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作指南的主要內(nèi)容管理體系與職責(zé)人員管理臨床護(hù)理實施質(zhì)量評價中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作6中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作指南、管理體系與職責(zé)中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)理組織管理體系,是醫(yī)院組織管理體系的重要組成部分,是醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作目標(biāo)全面實現(xiàn)和工作計劃有效實施的重要保證。中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作指南7管理體系與職責(zé)一管理體系的設(shè)置原則1.因地制宜應(yīng)根據(jù)醫(yī)院的實際情況和發(fā)展需要,合理設(shè)置護(hù)理組織體的結(jié)構(gòu)和布局。2.精簡高效護(hù)理組織管理體系的設(shè)置應(yīng)層級簡明清晰,工作流程合理,運行順暢高效。3.協(xié)調(diào)統(tǒng)一護(hù)理組織管理體系的各層級的職責(zé)任務(wù)明確,協(xié)調(diào)配合,權(quán)責(zé)統(tǒng)管理體系與職責(zé)一管理體系的8管理體系與職責(zé)—管理體系的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)中醫(yī)醫(yī)院的不同規(guī)模,護(hù)理組織管理體系主要有兩種結(jié)構(gòu)形態(tài)。1.三級結(jié)構(gòu)實行護(hù)理部、科護(hù)士長、護(hù)士長三級結(jié)構(gòu)2二級結(jié)構(gòu)實行護(hù)理部(總護(hù)士長)、護(hù)士長二級結(jié)構(gòu)我們醫(yī)院護(hù)理組織管理體系的基本結(jié)構(gòu)是:二級結(jié)構(gòu)實行護(hù)理部(總護(hù)士長)、護(hù)士長二級結(jié)構(gòu)。各級各類中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)確定分管護(hù)理工作的院領(lǐng)導(dǎo),床位在500張以上的醫(yī)院可配備護(hù)理專職副院長。醫(yī)院床位在300張以上,或不足300張但醫(yī)療、教學(xué)、科研任務(wù)繁重的,應(yīng)設(shè)護(hù)理部300張床位以下的,可設(shè)總護(hù)士長醫(yī)院床位在100張以上或設(shè)有三個以上護(hù)理單元的,可根據(jù)醫(yī)院具體任務(wù)情況設(shè)科護(hù)士長每個護(hù)理單元或有5名以上護(hù)理人員時,應(yīng)設(shè)護(hù)士長。管理體系與職責(zé)—管理體系的9管理體系與職責(zé)—護(hù)理管理部門職責(zé)負(fù)責(zé)全院中醫(yī)護(hù)理的臨床、教學(xué)、科研、預(yù)防管理工作;制定全院中醫(yī)護(hù)理工作中長期規(guī)劃和年度計劃,并組織實施;組織制定完善中醫(yī)護(hù)理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)程、護(hù)理質(zhì)量要求,并組織實施和考核;制定各級護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)計劃,并組織實施等。管理體系與職責(zé)—護(hù)理管理部10管理體系與職責(zé)一護(hù)理管理人員職責(zé)1.主管院長(專職副院長)在院長直接領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理管理工導(dǎo)護(hù)理管理部門制定相關(guān)中醫(yī)護(hù)理工作計劃、篇要量結(jié)全場媽煙2.護(hù)理部主任(總護(hù)士長)在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下,全面負(fù)責(zé)醫(yī)院的中醫(yī)護(hù)理行政管理。擬定全院中醫(yī)護(hù)理工并負(fù)責(zé)組織、實施、總結(jié);組織制定并完善、中醫(yī)護(hù)理常技術(shù)操作規(guī)程等;定期組織對中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查,并及時組織研究討論改進(jìn)措施;負(fù)責(zé)擬定各級護(hù)理人員的中醫(yī)護(hù)理教育工作計和考核;組織護(hù)理人員開建立人員技術(shù)檔信息系統(tǒng)中理和關(guān)信息的收集和管理體系與職責(zé)一護(hù)理管理人11中醫(yī)