《說木葉》 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

說“木葉”林

庚一粒沙里見世界,半瓣花上說人情。

——郁達(dá)夫那么，一片“木葉”里

又蘊(yùn)含著什么樣的禪機(jī)和聯(lián)想呢？學(xué)習(xí)任務(wù)1．理解“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)；理解體會(huì)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。2.學(xué)會(huì)通過把握關(guān)鍵句，快速理清文章結(jié)構(gòu)的方法。了解文藝?yán)碚撔晕恼聫奈膶W(xué)現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的寫作思路。3.提升鑒賞古典詩(shī)歌的審美能力，培養(yǎng)古典詩(shī)歌的審美情趣。1.解題：說“木葉”“說……”適合文體是：→議論文如2005年北京高考作文《說“安”》“木葉”：文章論題《說“木葉”》屬于文藝評(píng)論，那么，林庚又由“木葉”這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么文藝上的規(guī)律呢？“說木葉”：就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。【課前導(dǎo)學(xué)】2.詞語(yǔ)認(rèn)讀裊裊灼灼涔陽(yáng)窸窣褒砧言筌(niǎo)(zhuó)(cén)(xīsū)浦亭皋萬(wàn)應(yīng)錠迢遠(yuǎn)(tiáo)(pǔ)(gāo)(dìng)(bāo)(zhēn)(quán)裊裊——形容微風(fēng)吹拂的樣子。灼灼——明亮鮮艷的樣子。寒砧——秋后的搗衣聲。

詩(shī)詞中常用來(lái)象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。亭皋——水邊的平地。亭，平；皋，水旁地。窸窣——象聲詞。此處指葉落的細(xì)小的聲音。冉冉——形容枝條柔弱下垂的樣子。3．詞語(yǔ)理解一、整體感知1.初讀課文，分別用一句話概括每段段意:第1段，引出話題：“木葉”是歷代詩(shī)人鐘愛的形象。第2段，古代詩(shī)歌中用“樹葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）。第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”其關(guān)鍵在于“木”字。【研學(xué)研讀】第4段，“木”的第一特征：?jiǎn)渭?、含有落葉的因素。第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段，“木”的第二特征:微黃與干燥，清秋的氣息。（顏色性）第7段，總結(jié)：藝術(shù)領(lǐng)域：一字之差相隔千里。一、整體感知1.初讀課文，分別用一句話概括每段段意:一、（1－3）“木葉”為詩(shī)人所鐘愛。二、(4－6）“木”被人喜歡的原因。

分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征三、（7）總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無(wú)幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（發(fā)現(xiàn)問題）

（分析問題)（總結(jié)全文）

2.通讀文章，理清結(jié)構(gòu)3.把握文章結(jié)構(gòu)思路，根據(jù)提示填空。

通觀整篇文章,第1~3段,列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)奇怪現(xiàn)象,即①

,并且分析了這一問題的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第4~6段,說明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征,即②

和③

。第7段,說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無(wú)幾,但在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

提示:①“木葉”成為詩(shī)人鐘愛的一個(gè)形象②含有落葉的因素③有顏色的暗示性二、問題探究

自讀第4—6段探究：1、從課文看，“木”與“樹”有什么不同？2、“木葉”和“落木”又有什么區(qū)別？3、歸納‘木”在形象上有那些藝術(shù)特征？意象場(chǎng)合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想(落)木(葉)樹(葉)秋風(fēng)葉落

春夏之交

脫盡葉子

枝葉繁茂

微黃綠褐綠干燥

飽含水分

空闊疏朗

飽滿綿密

離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地填寫下表，比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同：（聯(lián)系詩(shī)句）“木葉”和“落木”又有什么區(qū)別呢？

明確：“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。從表達(dá)情感的角度來(lái)講，“落木”比“木葉”更深沉、更濃烈。木葉落葉微黃干燥暗示性聯(lián)想想象嘆息漂泊清秋第一：木它本身就含有落葉的因素。第二：“木”能讓人感受到落葉的微黃與干燥——“木”所暗示的顏色性?！澳救~”在形象上的藝術(shù)特征：

三、拓展研究

1.課文闡釋的是詩(shī)的語(yǔ)言的“暗示性”問題，而標(biāo)題卻擬為《說“木葉”》，有什么好處？標(biāo)題擬為《說“木葉”》，有什么好處？

1、全文以“木葉”作為引論、立論和結(jié)論的依據(jù)，以“說木葉”為題，體現(xiàn)了作者的行文思路。

2、標(biāo)題為“說木葉”，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附著并滲透于有關(guān)“木葉”的詩(shī)句中品讀玩味，化抽象為形象，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，并逐層深入，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。3、以“木葉”具有暗示性的獨(dú)特角度，來(lái)闡釋古典詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性，有以小見大的藝術(shù)效果。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開圣潔堅(jiān)貞2.體味下列詩(shī)句中各意象潛在的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來(lái)。【課堂小結(jié)】中國(guó)的詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性的特點(diǎn)，追求含蓄。詩(shī)歌的語(yǔ)言是有盡的，但它包含的意思，給讀者的暗示，啟發(fā)則是無(wú)盡的?！白髟?shī)最忌太直、太露；讀詩(shī)最忌太滯、太鑿。一覽無(wú)盡的作品算不上真正的藝術(shù)，拘守章句的讀者也不是真正的鑒賞家。”（袁行霈）我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)要從語(yǔ)言入手，但不要被語(yǔ)言所局限，應(yīng)當(dāng)從言內(nèi)到言外，品嘗那些言外的微妙滋味。遷移練筆

課文中旁征博引,引用了大量不同時(shí)代、不同作者的詩(shī)句進(jìn)行比較、辨析、歸納、玩味,值得我們借鑒。請(qǐng)你學(xué)習(xí)文中引用大量詩(shī)詞名句的寫法,以“菊花”為話題（或自選話題）,恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┮膶懸黄?00字左右的片段。遷移練筆

參考示例:蘇軾贊譽(yù)菊花“輕肌弱骨散幽葩,更將金蕊泛流霞”