七年級語文下冊-2《說和做》說課稿(部編版)含2個課時

七年級語文下冊-2《說和做》說課稿（部編版）第一課時一、說教材《說和做-記聞一多先生言行片段》是人教版初中語文七年級下冊第一單元第二篇課文，本文通過記述聞一多先生對待學術和革命事業(yè)的不同態(tài)度來表現聞一多先生的愛國之情。二、說教學目標1.了解并學習聞一多“說”和“做”后面所代表的卓越學者的求學精神和革命戰(zhàn)士的高尚情操。2.學習記述人物言行的片段，從不同角度運用對比表現人物思想精神的方法。3.體會文章語言中富含詩意、句式整齊和議論記述相結合的特色。三、說教學重難點教學重點：把握人物品格和精神，體會文中細節(jié)描寫和詩意語言。教學難點：理解文章關鍵語句，學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。四、說學情學習本節(jié)課前，他們通過學習《鄧稼先》已初步認識到：學習名人應通過了解他們的感人事跡來學習他們的精神。由于初一階段的學生所積累的知識還不豐富，本課的時代背景、威克家和聞一多資料，以及課文中聞一多先生的主要事跡以及他的精神品質。通過這節(jié)課的教學，學生知道了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。初一學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行思想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。五、說教法學法說教法：（為了更好的實現我的教學目標，結合本課和學生的實際情況，我設計了以下教法）1）多媒體導入法一一老師通過播放聞一多《最后一次講演》的初頻導入課文。2）講授法--老師通過對課文兩部分主要內容的講授讓學生把握文章結構與內容。3）點拔法——多先生的人物形象，體會聞一多的高尚品格。說學法：（為了更好地把握文章內容，抓住關鍵語句以體會本文語言凝練、詩意的特點，我將引導學生采用以下學法）1）愚點勾畫法一找出并勾畫聞一多的主要事跡，分析他“說”和“做”的特點。2）自主合作探究法--學生討論本文詩化語言的特點。六、說教學過程（一）、導入新課播放臧克家《老馬》總得叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重地垂下/這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來一道鞭影/它抬起頭望望前面/（二）、作者簡介臧克家（1905-2004），山東諸城人，詩人，中國現實主義新詩的開山人之一。1933年出版了第一部詩集《烙印》。臧克家的早期詩作，側重抒寫舊中國的勞動人民，特別是農民的苦難與不幸、勤勞與堅忍、掙扎與抗爭，被譽為“農民詩人”。代表作有詩集《烙印》等，著名詩篇有《老馬》《有的人》《李大釗》等。（三）、寫作背景本文選自1980年2月12日《人民日報》。有改動。減克家于20世紀30年代在青島求學，是聞一多先生的學生，經常出入聞一多先生的辦公室和家中，向老師請教。聞一多先生也很賞識臧克家，相知甚深，兩人書信往來甚密。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年又寫了本文，介紹了聞一多先生作為學者和革命家的光輝事跡。（四）、文題解讀本文標題由主標題和副標題組成，主標題“說和做”點明本文核心內容，副標題“記聞一多先生言行片段”對主標題起補充說明的作用，具體交代了寫作對象和寫作內容。（五）、知識鏈接——民主戰(zhàn)士聞一多聞一多先生是“五四”以來知識分子中的一位杰出的人物。青年時代是“新月派”詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的、昂頭做獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉怒對國民黨特務的手槍，把自己的一腔熱血灑在為民主、為中華民族而戰(zhàn)斗的前線。（六）、文體知識——散文的特點形散而神不散“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，都是為了更好地表達主題。（七）、檢查字詞1、請給下面加點的漢字注音。梳頭（shū）秩序（zhì）深宵（xiāo）伴侶（lǚ）碩果（shuò）卓越（zhuó）赫然（hè）迭起（dié）澎湃（pài）鍥而不舍（qiè）目不窺園（kuī）2、解釋下面的詞語。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。碩果：大的果實，比喻巨大的成績。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。澎湃：形容聲勢浩大，氣勢雄偉。（八）、層次結構全文可分為三個部分：第一部分（1-7）：敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說”“做了也不一定說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點；第二部分（8-18）：寫聞一多先生作為革命家的方面“‘說’了就‘做’”的特點；第三部分（19、20）：總結全文，對聞一多給予高度的評價和贊揚。（九）、全文分析1、課文開頭兩段引用聞一多先生的兩句話有什么作用？解析：內容上，將聞一多先生和他人形成鮮明對比，更能表現聞一多先生的品質，也是對下文聞一多先生的事跡及做學問精神的概括；結構上，這兩段開門見山，直接點題，設置懸念，起統(tǒng)攝全篇、開啟下文的作用。2、文章第三段“瀝盡心血”可不可以換成“耗盡心血”？為什么？解析：不可以?！盀r”是“液體一滴一滴地落下”的意思，“瀝盡心血”一詞深刻地表現了聞一多先生用心血一滴滴地澆灌學術研究之花的艱辛過程，突出了聞一多先生的鉆研精神，用詞精當、形象；如果換成“耗盡血”，在準確性、表現力上有所欠缺。3、賞析第10段中的“小聲說”“聲音越來越大”“呼喊”。解析：第10段中的“小聲說”“聲音越來越大”“呼喊”形象地刻畫出聞一多號召人民反對獨截、爭取民主的積極態(tài)度和大無畏的草命精神，為寫他的“做”做鋪墊。4、第12段中為什么說聞一多的“說”和“做”是“從生命作為代價的”？解析：當時國民黨反動派搞“白色恐怖”，人們的言論不自由，誰宣傳民主誰就有被殺害的危險。在這樣的形勢下，一些人只好明哲保身，保持緘默。而聞一多不同，越是這樣的時刻，他越是勇于站出來。他敢于直面恐怖局勢，堅持真理，所以聞一多的“說”和“做”時刻都有失去生命的危險，因而是“以生命作為代價的。5、“他‘做’了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”一句運用了什么描寫方法？有何作用？解析：運用了細節(jié)描寫（或：外貌描寫）。作用：“昂首挺胸”“長須飄飄”兩個四字短語，極具畫面感，生動形象地描繪出了一個從容不迫、大義凜然的革命者的形象，突出了聞一多先生大無畏的革命精神，表達了作者對聞一多先生的贊美與敬佩之情。6、賞析文章第19段：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！苯馕觯哼\用了排比的修辭手法，高度概括出聞一多在不同領域的成就和特點，條理清晰，增強了文章的感染力和說服力。7、賞析結尾段的議論的作用解析：結尾段的議論從內容上點明了全文的中心，高度概括了聞一多作為學者和草命家這兩個方面的優(yōu)秀品質?！翱诘木奕恕币馕吨麨檎x、民主、自由大聲疾呼，“行的高標”意昧著聞一多言行一致、勇敢無畏，在結構上總結全文。（十）、合作探究1、課文選取了哪幾個有關聞一多先生言行的典型事例？請加以概括。解析：①寫作《唐詩雜論》；②寫作《楚辭校補》；③寫作《古典新義》；④起稿政治傳單；⑤在群眾大會上演說；⑥參加游行示威并走在游行示威隊伍的前頭。2、議論在本文中起著怎樣的作用？解析：本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1、2段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分的綱領。最后兩段則是全文的總結，這兩處也是議論。這篇文章用到了照應，有前后照應，有行文中的照應。照應使文章結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，增強了文章的感染力。而這些照應又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。3、聞一多先生作為學者的“說”和“做”和作為革命家的“說”和“做”是否矛盾？為什么要采用這種方式敘述？解析：雖然聞一多先生作為學者時和作為革命家時的“說”和“做”迥然不同，但實際上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一于聞一多先生言行一致的品格中，聞一多先生以其寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞一多先生人格的真實寫照。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用這樣的方式記述，使文章顯得具體、真實，既刻畫了作為學者的聞一多先生力戒空言、崇尚實干的學術品格，又刻畫了他作為革命家為民主事業(yè)慷慨陳詞、英勇沖鋒的革命精神。（十一）、本文主旨本文記敘了聞一多先生作為學者和作為革命家的“說”和“做”的事跡，表現了他嚴謹治學、言行一致的崇高品格，高度贊揚了他勇于為國家、為民族、為民主獻身的革命精神。（十二）、文本特色1、結構嚴謹，選材精當作者用聞一多先生的“說”和“做”總領全文，前半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現他“作為學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就做”，言行完全一致，表現他“作為革命家的方面”。在前半部分與后半部分之間，作者用了承接上文和領起下文的句子，使文章銜接緊密，結構嚴謹，過渡自然。選材方面，講究典型性。如對聞一多“作為革命家的方面”，選取了起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威等典型事例，把聞一多先生無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格充分表現出來。2、用語凝練，感染力強本文語言形象生動，精練含蓄，感情濃烈，富于音樂美。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”等，形象地寫出了聞一多先生做學問時的專注，飽含贊美之情，極富感染力。3、夾敘夾議，主旨突出本文以敘述為主，而以議論來結構文章。第1、2段是第一部分的敘述綱領，第7段是對第一部分的總結，這兩處都是議論。第8、9段是第二部分的敘述綱領，最后兩段則是對全文的總結，這兩處也是議論。還有多處照應的句子也是議論。這樣夾敘夾議，能夠更好地表現聞一多先生的高尚品格，使文章主旨更加突出。（十三）、中華傳統(tǒng)文化“知行合一”的意思“知行合一”出自明朝王守仁提出的學說，指知與行是一事而非“兩截”，見父自然知孝，見兄自然知悌。王陽明先生說：“知而不行，只是未知”，意思是說知道了就要去做，這才是“知”；知道了不去做，仍然是“未知”。也就是我們現在所說的言行要一致，才算“知”。在古代，“知行合一”的“知”更多的是指“良知”，指我們內心的善良?！傲贾泵總€人都有，如果你把這種“良知”付諸行動，就做到了“知行合一”。比如我們看到有人摔倒，第一個念頭就是去把人扶起來，這就是良知。這時若能毫不遲疑地去把人扶起來，良知有了，再配合符合良知的行動，這就是“知行合一”了。七、說板書設計說和做——記聞一多先生言行片段臧克家星斗其文赤子其人紅燭其神第二課時一、說教材本文記述了聞一多先生的主要事跡，表現了他崇高的品格，高度贊揚了他的革命精神。文章語句精粹，精選典型事例，結構精致嚴謹，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量，將一位卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人刻畫得淋漓盡致。二、說教學目標1、通過基于不同目的的反復朗讀，體會散文的語言美，感悟聞一多先生的高尚人格；2、通過“讀品交融”活動，抓住細節(jié)品析，體會聞一多先生的“說和做”所彰顯的仁人志士之精神。三、說教學重難點教學重點：品味語言，揣摩語句含義，理解文中細節(jié)描寫的作用。教學難點：學習聞一多先生崇高的品格和革命精神。四、說學情初中的學生非?；钴S，他們肯動腦、有思想，對新科技在行，對新信息敏感，但七年級的學生，即便他們內心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說，拿不準的不談；同時，他們雖然有自己獨特的見解，廣闊的視野，但怕講錯了被同學取笑而不愿抬頭說話：雖然其中不乏優(yōu)秀學生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂是嚴肅的，不茍言笑的，所以他們不愛發(fā)言、爭論，而這將勢必影響課堂學習氛圍。要想讓課堂活躍起來，教師必須引導學生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學的主角，他們的大腦才能興奮起來，思維才能動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才能活起來。另外，七年級下學期的學生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內容，尤其是對名人有強烈的興趣?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》生動地表現了聞先生的崇高品格，高度贊揚了聞先生的革命精神。學生學習這樣的課文，如果教師教學得法，學生學有所獲，就能使他們效仿聞先生的做法，以其優(yōu)秀的品質作為學習的榜樣，力爭做一名對國家、對人民有用的優(yōu)秀人才。五、說教法學法精讀法：本單元學習精讀的方法，教師應引導學生通過朗讀、默讀、圈畫批注和賞析深入地細讀文章。首先可通過標題把握文章主要內容；通過圈畫開頭、過渡、結尾提煉每一部分的內容、結構、人物開象；通過反復朗讀關鍵語句，品析詩化的語言；借助拓展資料，深入了解主人公和作者經歷，把握人物的品質與情感。讀寫結合：本篇文章的語言具有詩化的特點，多用四字詞語、修辭手法、富有表現力的詞句，這與作者的詩人身份是分不開的。教師可拓展臧克家和聞一多的詩歌，一方面可以更進一步了解二人經歷，把握文章情感，另一方面可讓學生運用詩化語言贊美聞一多，促進知識的運用，表達對聞一多的敬佩與贊美。還可以讓學生運用夾敘夾議、選取典型事例等寫作手法嘗試寫一篇寫人短文，促進知識遷移。六、說教學過程（一）、激趣導入1.播放《七子之歌》。師:澳門回歸之日,《七子之歌》傳唱大江南北,引起聽眾的強烈反響。同學們肯定也聽過,那大家知道這首歌的詞作者是誰嗎?明確:這首歌的作詞者就是著名的愛國學者、詩人、革命烈士聞一多先生。今天,我們來學習臧克家寫的一篇關于聞一多的文章,去深入了解聞一多的精神品格。出示聞一多照片,如下:設計思路?由《七子之歌》及人物的照片導入，一方面有助于學生了解聞一多其人，另一方面激發(fā)了學生的探究興趣。2.板書并講解課題。標題采用正標題和副標題相結合的形式。正標題中的“說”和“做”,點明了文章寫作的內容,簡潔明快;副標題點明了寫作對象,起補充說明作用。3.寫作背景見PPT。（二）、檢查預習1.重點字詞。課后讀讀寫寫課中重點詞語shū(梳)頭抱qiàn(歉)秩序(zhì) 深xiāo(宵)伴侶(lǚ) 小楷(kǎi)碩果(shuò)卓越(zhuó)迭起(dié) 澎湃(pénɡpài)大無畏(wèi)鍥而不舍(qiè)目不窺園(kuī) 瀝盡心血(lì)心不在焉(yān) 慷慨淋漓(kǎi)(lí)氣沖斗牛(dǒu)赫然(hè)校補(jiào)兀兀窮年(wù) 迥乎不同(jiǒnɡ)仰之mí(彌)高設計思路?字詞是七年級學生學習的重點，課下讓學生自學掌握，老師上課以檢查為主。本課生字詞、成語較多，有些成語很有時代感，有必要幫學生梳理掌握。2.解釋重點詞見PPT。（三）、簡介作者和聞一多師:同學們,有誰知道臧克家是哪里人嗎?生齊答:山東諸城人。師:哪位同學再來詳細地介紹一下臧克家呢?點名學生回答,師明確。PPT上展示臧克家圖片與簡介。師:這節(jié)課一開始,老師就和同學們一起認識了聞一多先生。下面老師再來詳細地介紹一下,請同學們認真聽,并做好筆記。PPT展示。（四）、整體感知1.劃分層次。師:下面請同學們快速閱讀課文,然后思考:文章是從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”的?教師提醒學生注意文章標題,引導學生思考。明確:文章是從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多先生的“說”和“做”的。師:按照這個思路,文章可分為幾部分?每部分重點介紹了哪些內容?明確:文章可分兩部分。第一部分(1—7):敘述聞一多先生作為學者“做了再說,做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的品質。第二部分(8—20):敘述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的品質。設計思路?劃分文章層次和理解各部分之間的關系是深入分析文章、精讀課文的基礎，在理清作者寫作思路和文章行文脈絡之后，才能展開對細節(jié)的精讀。抓住重點段落提醒學生分析作用，能夠幫助學生理解全文。感知人物形象可以幫助學生了解人物情感世界，深入人物精神家園，便于理清錯綜復雜的人物關系和情節(jié)內容。本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的基礎。2.理清段落間的關系。師:請同學們再讀課文,然后思考:文章的這兩部分是怎樣銜接的?同桌討論。點2—3名學生回答。明確:兩部分之間用了承上啟下的過渡段?！白隽嗽僬f,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面”總承上文,“聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面”引起下文,使文章上下文銜接緊密,過渡自然。師:誰能說說第7,8,9段有什么作用。明確:第一部分與第二部分之間用7,8,9三段過渡。第7段承接上文進行小結,第8,9段開啟下文。用這些高度概括的話過渡,它的好處是:連接緊密,脈絡清晰,過渡自然;把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來,給讀者以深刻的印象。3.感知形象。師:結合文章敘述的兩個方面,你認為聞一多先生是一個怎樣的人?學生自由發(fā)言,教師邊聽邊評價,最后明確。明確:把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是“口的巨人”“行的高標”,是卓越的學者、大勇的革命烈士。（五）、精讀探究1.歸納概括。師:請同學們再讀一遍課文,說說文中哪些句子和事例表現了聞一多怎樣的“說”和“做”的特點,突出了聞一多怎樣的精神品質。PPT展示表格。明確:事例“說”和“做”精神品質學者聞一多寫作《唐詩雜論》做了再說,做了不說鍥而不舍、嚴謹治學寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》革命家聞一多起稿政治傳單“說”了就“做”勇敢無畏、不怕犧牲、言行一致群眾大會演說參加游行示威設計思路?這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的比較、歸納和概括能力。學生需要進行前后內容的對比，從而把握課文的核心內容。引導學生通過典型事例分析概括人物的精神品質，并在小組內交流，培養(yǎng)學生概括的能力和準確評價人物的能力。2.深層挖掘。(1)師:聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取六件事來寫?明確:聞一多先生經歷豐富,著作等身,可以記述的事有很多。作者從大量材料中只選取了六件事,可見作者選材講究典型性,以少勝多。在“作為學者的方面”,作者只選取了聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;在“作為革命家的方面”,則選取聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的