教師個(gè)人讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)格式版（3篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)教師個(gè)人?讀書(shū)活動(dòng)?總結(jié)格式?版教師?只有堅(jiān)持?讀書(shū)，不?斷學(xué)習(xí)，?更新觀念?，與時(shí)俱?進(jìn)，努力?提高自己?的業(yè)務(wù)水?平和理論?知識(shí)，才?能成為一?名合格的?教師。在?提倡素質(zhì)?教育的今?天，家長(zhǎng)?對(duì)學(xué)生的?期望高，?學(xué)校對(duì)教?師要求高?，而學(xué)生?卻是無(wú)所?謂的學(xué)習(xí)?態(tài)度。在?這樣的情?況下，我?們應(yīng)該怎?么做教師?這是我們?經(jīng)常談?wù)?的話題。?有時(shí)我們?自己都覺(jué)?得茫然，?束手無(wú)策?，不知道?如何去教?學(xué)生。讀?完《給教?師的10?0條建議?》以后，?真的覺(jué)得?這是一本?值得我們?一讀的好?書(shū)。書(shū)中?的建議和?勸告看似?淺顯，實(shí)?際上是蘇?霍姆林斯?基完整的?教育思想?體系，涉?及教師經(jīng)?常遇到的?棘手問(wèn)題?。書(shū)中用?了很多的?事例和體?會(huì)，把枯?燥的教育?學(xué)、心理?學(xué)的基本?觀點(diǎn)闡述?得生動(dòng)、?明白，讀?后令人倍?感親切、?深受啟發(fā)?。每一條?建議都有?益于教師?開(kāi)闊眼界?，提高水?平，它可?以作為一?面如何做?人的鏡子?，給人以?啟迪。它?更是一部?全面培養(yǎng)?人的教科?書(shū)，給人?以借鑒。?那些關(guān)于?教育的真?知灼見(jiàn)，?值得我們?一遍又一?遍地閱讀?、品味、?反思。?現(xiàn)在我就?蘇霍姆林?斯基的建?議結(jié)合自?己的體會(huì)?談?wù)剬?duì)后?進(jìn)學(xué)生應(yīng)?該怎么做?：一、?教師心存?博愛(ài)，教?育永不言?棄優(yōu)秀?學(xué)生是相?似的，“?差生”卻?各有各的?“差法”?。那些好?學(xué)生，你?不用對(duì)他?們吆五喝?六，他們?總是乖乖?地兩耳不?聞窗外事?，一心只?讀圣賢書(shū)?;而當(dāng)你?面對(duì)那一?個(gè)個(gè)千差?萬(wàn)別生龍?活虎的差?學(xué)生，他?們一旦出?了點(diǎn)小問(wèn)?題，我們?總習(xí)慣先?對(duì)他們進(jìn)?行批評(píng)、?寫(xiě)檢查、?罰掃地…?…然后再?對(duì)其講道?理，進(jìn)行?所謂的原?則性的指?導(dǎo)。其實(shí)?處罰和枯?燥的說(shuō)理?不能觸及?后進(jìn)生的?靈魂，反?而拉大了?老師與后?進(jìn)生之間?的距離。?蘇霍姆林?斯基說(shuō)：?“一個(gè)好?的教師意?味著什么?首先意味?著熱愛(ài)孩?子，感到?跟孩子交?往是一種?樂(lè)趣，相?信每個(gè)孩?子都能成?為一個(gè)好?人，善于?跟他們交?朋友，關(guān)?心孩子的?快樂(lè)和悲?傷，了解?孩子的心?靈，時(shí)刻?都不忘記?自己也曾?經(jīng)是個(gè)孩?子?！闭?亮學(xué)校的?將永遠(yuǎn)不?是升學(xué)率?或者其他?名和利的?東西，而?是圣潔瑰?麗的師道?精神，是?對(duì)孩子的?不染一絲?塵埃的博?大的愛(ài)，?和對(duì)每個(gè)?孩子作為?無(wú)辜生命?的深深的?悲憫。懷?著愛(ài)與悲?憫，我們?不能放棄?，絕不能?放棄。從?這些話中?我深深地?感受到用?愛(ài)心去開(kāi)?啟學(xué)生心?靈的窗戶?,走進(jìn)學(xué)?生的心靈?世界，成?為他們的?良師益友?的重要性?。其實(shí)后?進(jìn)生同優(yōu)?秀生一樣?他們都是?祖國(guó)的希?望。對(duì)于?那些尚未?開(kāi)放的花?朵，我們?就應(yīng)該傾?注更多的?耐心，傾?注更多的?溫暖，特?別的愛(ài)給?特別的他?們，百花?齊放才能?迎來(lái)滿園?的春色!?作為一?名教師，?很少人不?愛(ài)自己的?學(xué)生。但?是，在教?育中，盡?管有時(shí)我?們?yōu)樗麄?的成長(zhǎng)付?出了很多?，可他們?并不領(lǐng)情?，甚至常?常事與愿?違，收到?相反的結(jié)?果。為什?么會(huì)出現(xiàn)?這樣的結(jié)?果呢有一?個(gè)重要的?原因就是?我們?cè)诮?育孩子的?時(shí)候，沒(méi)?有把他當(dāng)?做一個(gè)平?等的人來(lái)?對(duì)待，其?實(shí)孩子也?有自尊心?。作為一?名教師，?只有在教?師關(guān)懷學(xué)?生人格尊?嚴(yán)時(shí)，教?導(dǎo)才能成?為教育。?教育的核?心就是關(guān)?懷學(xué)生。?我們要讓?學(xué)生經(jīng)常?看到自己?的成功，?讓他們感?到每一天?都不白費(fèi)?力氣，每?一天自己?都有新的?收獲。?《給教師?的一百條?建議》這?本書(shū)還告?訴我們：?每個(gè)學(xué)生?都是可造?之材，找?到了合適?的教育方?法，就不?會(huì)有永遠(yuǎn)?的后進(jìn)生?。他用畢?生的精力?在研究學(xué)?生，研究?教育教學(xué)?工作。在?他的眼里?，這世界?上沒(méi)有永?遠(yuǎn)的后進(jìn)?生，每位?學(xué)生都有?他獨(dú)特的?地方，都?有他可塑?造的一面?。所以他?對(duì)后進(jìn)生?從來(lái)不放?棄，而是?竭盡全力?、想方設(shè)?法地研究?學(xué)生特點(diǎn)?，進(jìn)而尋?找到幫助?學(xué)生的方?法，最終?讓他們“?人盡其才?，物盡其?用”。我?想，蘇霍?姆林斯基?之所以能?這么做，?是跟他熱?愛(ài)學(xué)生、?熱愛(ài)教育?事業(yè)密不?可分的。?而我們呢?，提高不?了后進(jìn)生?，便抱怨?他們，甚?至是放棄?他們，在?如今的應(yīng)?試教育下?，一些老?師失去了?等待后進(jìn)?生轉(zhuǎn)變的?耐心，再?加上平時(shí)?忽視了閱?讀的重要?性，教育?理論和教?育方法掌?握的寥寥?無(wú)幾，研?究學(xué)生更?無(wú)從談起?。這樣又?怎能幫助?后進(jìn)生提?高呢讀了?此書(shū)我有?了方向，?想要提高?自己的教?育教學(xué)素?養(yǎng)就一定?要多閱讀?教育理論?書(shū)籍，想?要幫助后?進(jìn)生就一?定要結(jié)合?所學(xué)的教?育理論和?教育教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)去研?究學(xué)生。?兩者相結(jié)?合，就會(huì)?在教育工?作中尋找?到工作的?成功與樂(lè)?趣。二?、轉(zhuǎn)變教?育角色，?教會(huì)學(xué)生?思考蘇?霍姆林斯?基說(shuō)：“?在人們的?心靈深處?，都有一?種根深蒂?固的要求?，就是希?望感到自?己是個(gè)發(fā)?現(xiàn)者、研?究者、探?索者，而?在兒童這?種需要特?別強(qiáng)烈”?。我們?有時(shí)會(huì)很?不解地說(shuō)?，“這道?題我都講?了好幾遍?了，可學(xué)?生還是沒(méi)?做對(duì)”讀?了蘇霍姆?林斯基的?分析之后?，我不得?不承認(rèn)是?錯(cuò)怪學(xué)生?了。其實(shí)?，我們?cè)?講解時(shí)，?有時(shí)忽視?了學(xué)生應(yīng)?該理解什?么，在思?考過(guò)程中?應(yīng)達(dá)到什?么目的。?思考的過(guò)?程是解決?問(wèn)題的過(guò)?程，才能?成為名副?其實(shí)的腦?力勞動(dòng)。?教師越是?善于把學(xué)?生的思維?活動(dòng)賦予?解決問(wèn)題?的性質(zhì)，?學(xué)生的智?力也就能?越積極地?參與到這?項(xiàng)活動(dòng)中?來(lái)，學(xué)習(xí)?中的阻力?和困難也?就越清楚?，因而腦?力勞動(dòng)的?過(guò)程也就?在某種程?度上成了?克服困難?的過(guò)程。?那種認(rèn)為?把教學(xué)內(nèi)?容講得越?清楚，越?明白，學(xué)?生的問(wèn)題?就會(huì)越少?，他們的?知識(shí)就會(huì)?掌握得越?牢固的教?師，是大?錯(cuò)特錯(cuò)的?。好老師?決不會(huì)越?俎代庖地?替學(xué)生解?決難題，?他們對(duì)學(xué)?生的關(guān)心?首先表現(xiàn)?在讓學(xué)生?明白擺在?他們面前?的困難是?什么，要?想克服困?難，不僅?僅需要孩?子們集中?極大的注?意力，而?且需要他?們付出極?大的意志?力。要想?真正地掌?握知識(shí)，?不僅僅要?在學(xué)生面?前揭示教?材內(nèi)容的?本質(zhì)，而?且要教給?學(xué)生怎樣?思考，讓?他們獨(dú)立?地自覺(jué)地?深入到教?師的詳細(xì)?講解中來(lái)?。從書(shū)?中我也深?深地領(lǐng)悟?到，我們?教師要重?視自身角?色的轉(zhuǎn)變?，將課堂?的主動(dòng)權(quán)?還給學(xué)生?。當(dāng)有些?知識(shí)在學(xué)?生中有人?了解，有?人不懂時(shí)?，教師的?最佳角色?就是活動(dòng)?的組織者?、協(xié)調(diào)者?，讓“知?道的人講?給不知道?人的聽(tīng)”?。愛(ài)因斯?坦也指出?：“教師?最重要的?教育方法?是鼓勵(lì)學(xué)?生去實(shí)際?行動(dòng)。”?因此，我?們應(yīng)通過(guò)?建立合作?學(xué)習(xí)的共?同體，讓?學(xué)生在心?與心的交?流中體驗(yàn)?知識(shí)的形?成過(guò)程，?盡管他們?的語(yǔ)言很?幼稚、很?可笑、甚?至不完整?，但他們?傳達(dá)的思?想?yún)s是一?致的，只?要教師不?時(shí)地矯正?、提升，?教學(xué)的效?果應(yīng)是十?分明顯的?。唯有這?樣，我們?才能“找?到孩子最?佳的學(xué)習(xí)?方式”，?才能更加?正視“教?師的身份?”。學(xué)?習(xí)上存在?困難，首?先是兒童?不愿意動(dòng)?腦筋，將?學(xué)習(xí)當(dāng)成?一件苦差?事，確實(shí)?，學(xué)習(xí)是?要付出一?定的代價(jià)?的?！盁o(wú)?論一個(gè)兒?童感到如?何困難，?他都應(yīng)當(dāng)?學(xué)會(huì)思考?。應(yīng)當(dāng)使?書(shū)籍成為?他的快樂(lè)?的源泉。?語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)?進(jìn)入他的?精神世界?，成為他?個(gè)人的財(cái)?富?！睂W(xué)?習(xí)落后的?兒童，我?們?cè)趲椭?他們時(shí)，?不是直接?給予他答?案，而是?一步步引?導(dǎo)他去自?己尋求答?案，使他?學(xué)會(huì)思考?。三、?調(diào)整情緒?，控制學(xué)?生注意力?。蘇霍?姆林斯基?說(shuō)：“要?能把握住?兒童的注?意力，只?有一條途?徑，這就?是要形成?、確立并?且保持兒?童的這樣?一種內(nèi)心?狀態(tài)--?即情緒高?漲、智力?振奮的狀?態(tài)，使兒?童體驗(yàn)到?自己在追?求真理，?進(jìn)行腦力?活動(dòng)的自?豪感。”?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中的注?意力不集?中是我們?每一位教?師備感頭?疼的問(wèn)題?，特別是?學(xué)困生的?思想特別?愛(ài)開(kāi)小差?。其實(shí)很?多學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)?生內(nèi)心是?很想學(xué)好?的，但他?們由于基?礎(chǔ)差，不?懂的知識(shí)?越積累越?多，上課?時(shí)就越不?知從何學(xué)?起.如果?我們放任?自流，他?們的學(xué)習(xí)?成績(jī)會(huì)更?差;但如?果采用強(qiáng)?制手段，?效果肯定?不好，即?使看著他?坐得端端?正正，說(shuō)?不定這時(shí)?候正是“?身在曹營(yíng)?心在漢”?，因?yàn)樗?們并沒(méi)有?從心底里?認(rèn)同!看?來(lái)怎樣才?能使學(xué)困?生的注意?力集中是?值得我們?深思的。?蘇霍姆林?斯基建議?我們要想?把握兒童?的注意力?，就應(yīng)該?使學(xué)生保?持良好的?情緒，并?使他們體?驗(yàn)到自己?在追求真?理，進(jìn)行?腦力勞動(dòng)?的一種自?豪感。?這樣的話?說(shuō)起來(lái)容?易，做起?來(lái)卻有一?定的困難?。我們?cè)?平時(shí)的教?育教學(xué)中?應(yīng)想方設(shè)?法去調(diào)動(dòng)?他們的積?極性，如?做一些猜?謎小游戲?、動(dòng)手動(dòng)?腦的活動(dòng)?等，讓他?們的思維?處于緊張?狀態(tài)，進(jìn)?而激發(fā)其?學(xué)習(xí)的積?極性。課?堂上教師?應(yīng)選擇良?好的教學(xué)?方法，盡?量做到講?解生動(dòng)活?潑，深入?淺出，從?而使他們?對(duì)所學(xué)知?識(shí)感興趣?，進(jìn)而集?中注意力?。還要采?用適當(dāng)降?低要求，?低起點(diǎn)，?小步子，?多鼓勵(lì)和?少批評(píng)等?方法為學(xué)?困生創(chuàng)設(shè)?成功的機(jī)?遇，從而?使學(xué)困生?逐漸進(jìn)步?。教師可?有意識(shí)的?出一些較?簡(jiǎn)單的題?目，然后?叫他們上?臺(tái)板演或?回答，若?“學(xué)困生?”答對(duì)，?則予以表?揚(yáng)，讓他?們得到老?師和學(xué)生?的認(rèn)可，?讓他們享?受成功的?滋味，使?他們意識(shí)?到自己也?是可以學(xué)?好的;若?沒(méi)答對(duì)，?教師也應(yīng)?予以鼓勵(lì)?，相信他?們下次能?夠會(huì)做，?讓他們感?受到老師?對(duì)他們的?信任。逐?步改變他?們頭腦中?在學(xué)習(xí)上?總是比別?人差一等?的印象,?從而培養(yǎng)?了他們的?自信心和?自尊心,?激勵(lì)他們?積極爭(zhēng)取?,努力向?上。四?、加強(qiáng)學(xué)?生閱讀，?提升學(xué)生?素質(zhì)書(shū)?中有這樣?一條建議?：“閱讀?是對(duì)?學(xué)?習(xí)困難的??學(xué)生進(jìn)?行智育的?重要手段?…”，閱?讀對(duì)老師?和學(xué)生是?多么重要?的一件事?。老師想?提高自己?的教育教?學(xué)水平需?要大量地?閱讀書(shū)籍?，后進(jìn)學(xué)?生想要改?變?cè)愀獾?學(xué)習(xí)狀況?更需要大?量的閱讀?。閱讀是?一切智慧?和力量的?源泉。例?如他在“?談?wù)剬?duì)后?進(jìn)生的工?作”中說(shuō)?：“請(qǐng)記?住，兒童?的學(xué)習(xí)越?困難，他?在學(xué)習(xí)中?遇到的似?乎無(wú)法克?服的障礙?越多，他?就應(yīng)當(dāng)更?多地閱讀?。閱讀能?教給他思?考，而思?考會(huì)變成?一種激發(fā)?智力的刺?激。書(shū)籍?和由書(shū)籍?激發(fā)起來(lái)?的活的思?想，是防?止死記硬?背的最強(qiáng)?有力的手?段。學(xué)生?思考得越?多，他在?周?chē)澜?中看到的?不懂的東?西越多，?他對(duì)知識(shí)?的感受性?就越敏銳?，而你，?當(dāng)教師的?人，工作?起來(lái)就越?容易了。?”聯(lián)系實(shí)?際看來(lái)，?這里的讓?學(xué)困生閱?讀應(yīng)該不?是那種放?任自由的?讀，而是?因人而異?，有指導(dǎo)?性的閱讀?。不僅學(xué)?生要讀書(shū)?，老師也?要堅(jiān)持讀?書(shū)，“怎?樣進(jìn)行這?種準(zhǔn)備呢?這就是讀?書(shū)，每天?不間斷地?讀書(shū)，跟?書(shū)籍結(jié)下?終生的友?誼。潺潺?小溪，每?日不斷，?注入思想?的大河。?讀書(shū)不是?為了應(yīng)付?明天的課?，而是出?自內(nèi)心的?需要和對(duì)?知識(shí)的渴?求。如果?你想有更?多的空閑?時(shí)間，不?至于把備?課變成單?調(diào)乏味的?死摳教科?書(shū)，那你?就要讀學(xué)?術(shù)著作。?應(yīng)當(dāng)在你?所教的那?門(mén)科學(xué)領(lǐng)?域里，使?學(xué)校教科?書(shū)里包含?的那點(diǎn)科?學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)，對(duì)你?來(lái)說(shuō)只不?過(guò)是入門(mén)?的常識(shí)。?在你的科?學(xué)知識(shí)的?大海里，?你所教給?學(xué)生的教?科書(shū)里的?那點(diǎn)基礎(chǔ)?知識(shí)，應(yīng)?當(dāng)只是滄?海一粟。?”俗話說(shuō)?的好：站?得高，看?得遠(yuǎn)。你?書(shū)讀得越?多，你掌?握的教育?教學(xué)的方?法就越多?，思維開(kāi)?闊了，在?工作中面?臨的各種?困難就有?辦法解決?了。所以?作為教師?，我們自?己要有廣?博的知識(shí)?，創(chuàng)新的?思維。然?后才能教?出具有廣?博知識(shí)，?能力突出?的學(xué)生來(lái)?。為了孩?子們的一?生發(fā)展，?也為了自?己能夠游?刃有余、?開(kāi)心工作?，讓我們?來(lái)閱讀吧?!以上?只是我在?閱讀《給?教師的1?00條建?議》所獲?得的一些?粗淺的體?會(huì)，通過(guò)?精心地閱?讀、細(xì)細(xì)?地品嘗，?在應(yīng)用實(shí)?踐中體驗(yàn)?、在研究?探索中深?入地感悟?。教育工?作是任重?而道遠(yuǎn)的?，在以后?的教學(xué)工?作中，我?要把這些?理論運(yùn)用?到教學(xué)實(shí)?踐中，克?服自己以?前思想上?的不合理?觀念，堅(jiān)?持在上課?時(shí)積極運(yùn)?用這些知?識(shí)，充實(shí)?和豐富自?我，勤勤?懇懇、踏?踏實(shí)實(shí)的?工作，呵?護(hù)與珍愛(ài)?孩子幸福?的童年。?教師個(gè)?人讀書(shū)活?動(dòng)總結(jié)格?式版（二?）本學(xué)?期，我校?根據(jù)上級(jí)?的安排，?適時(shí)安排?教師利用?課余讀一?本書(shū)活動(dòng)?。這樣可?以營(yíng)造人?人熱愛(ài)學(xué)?習(xí)、善于?學(xué)習(xí)的氛?圍，積極?踐行“閱?讀生活化?、學(xué)習(xí)終?身化”的?學(xué)習(xí)理念?。針對(duì)?教師的教?學(xué)和教育?工作的需?要，學(xué)校?精心挑選?了不同種?類的書(shū)籍?，包括一?些教育專?著、各種?____?雜志以及?課程標(biāo)準(zhǔn)?、專業(yè)知?識(shí)方面的?書(shū)籍，使?教師能夠?從中不斷?提高自身?的理__?__底、?了解教改?動(dòng)態(tài)，學(xué)?習(xí)新的教?育方法、?增強(qiáng)教學(xué)?的本領(lǐng)。?在讀書(shū)的?基礎(chǔ)上，?學(xué)校定期?組織的讀?書(shū)心得交?流和研討?活動(dòng)，使?教師們能?夠在短時(shí)?間內(nèi)學(xué)習(xí)?、解惑。?一、積?極組織發(fā)?動(dòng)，宣傳?“讀書(shū)活?動(dòng)”的精?神實(shí)質(zhì)，?使每一位?教師都切?實(shí)領(lǐng)會(huì)活?動(dòng)的目的?、要求及?要達(dá)到的?具體目標(biāo)?。學(xué)校?召開(kāi)學(xué)年?、學(xué)科組?長(zhǎng)及骨干?教師會(huì)議?，商討制?定行動(dòng)的?計(jì)劃和具?體實(shí)施步?驟，初步?選定閱讀?的書(shū)籍名?稱和活動(dòng)?的場(chǎng)所地?點(diǎn)及各項(xiàng)?活動(dòng)的具?體負(fù)責(zé)人?，做到了?分工細(xì)致?，責(zé)任明?確，便于?操作。召?開(kāi)教師會(huì)?，宣傳活?動(dòng)的內(nèi)容?和要求，?明確各項(xiàng)?活動(dòng)和各?個(gè)環(huán)節(jié)的?具體目標(biāo)?，并對(duì)獎(jiǎng)?懲措施也?進(jìn)行充分?的研討。?二、制?定切實(shí)可?行的措施?保障，每?個(gè)環(huán)節(jié)都?有相應(yīng)的?制度和獎(jiǎng)?罰細(xì)則，?確?；顒?dòng)?持續(xù)有效?的開(kāi)展，?防止“一?陣風(fēng)”刮?過(guò)的不良?傾向。有?活動(dòng)制度?的約束和?指導(dǎo)，使?教師普遍?感到目標(biāo)?明確、任?務(wù)具體、?做起來(lái)易?行。三?、建立學(xué)?校、教研?組、教師?三級(jí)網(wǎng)絡(luò)?。學(xué)校負(fù)?責(zé)整個(gè)活?動(dòng)的資料?、資金、?場(chǎng)所保障?;教研組?負(fù)責(zé)組織?教師參與?、實(shí)施;?各位教師?積極響應(yīng)?，有目的?、有計(jì)劃?、有步驟?地搞好閱?讀、研究?、講座、?撰寫(xiě)論文?等各項(xiàng)工?作。為?把此項(xiàng)活?動(dòng)搞好，?學(xué)校添置?了大量的?圖書(shū);還?增添了不?少有益的?硬件設(shè)備?，配制光?盤(pán)、音像?制品，為?活動(dòng)提供?充足的保?障。四?、各項(xiàng)活?動(dòng)的開(kāi)展?，有效地?促進(jìn)了教?師專業(yè)的?發(fā)展，提?高教師的?科研能力?。通過(guò)活?動(dòng)，使教?師們?cè)谥?識(shí)的海洋?中遨游，?感受教育?大師的風(fēng)?范，領(lǐng)悟?素質(zhì)教育?的真諦，?提高文化?知識(shí)素養(yǎng)?，增強(qiáng)教?育管理的?水平，對(duì)?科學(xué)研究?的認(rèn)識(shí)越?來(lái)越深入?，課題研?究的水平?逐步提高?。“閱?讀經(jīng)典，?豐富人生?”活動(dòng)在?我校的順?利開(kāi)展，?得益者-?-教師，?受益者-?-學(xué)生，?同時(shí)提高?了教師的?專業(yè)素質(zhì)?，促進(jìn)了?學(xué)校教育?教學(xué)改革?的不斷深?入，我們?一定要把?這項(xiàng)活動(dòng)?持續(xù)有效?地開(kāi)展下?去。使“?閱讀生活?化、學(xué)習(xí)?終身化”?的理念成?為每位教?師的一種?自覺(jué)行為?。教師?個(gè)人讀書(shū)?活動(dòng)總結(jié)?格式版（?三）本?學(xué)期，我?校根據(jù)上?級(jí)的安排?，適時(shí)安?排教師利?用課余讀?一本書(shū)活?動(dòng)。這樣?可以營(yíng)造?人人熱愛(ài)?學(xué)習(xí)、善?于學(xué)習(xí)的?氛圍，積?極踐行“?閱讀生活?化、學(xué)習(xí)?終身化”?的學(xué)習(xí)理?念。針?對(duì)教師的?教學(xué)和教?育工作的?需要，學(xué)?校精心挑?選了不同?種類的書(shū)?籍，包括?一些教育?專著、各?種___?_雜志以?及課程標(biāo)?準(zhǔn)、專業(yè)?知識(shí)方面?的書(shū)籍，?使教師能?夠從中不?斷提高自?身的理_?___底?、了解教?改動(dòng)態(tài)，?學(xué)習(xí)新的?教育方法?、增強(qiáng)教?學(xué)的本領(lǐng)?。在讀書(shū)?的基礎(chǔ)上?，學(xué)校定?期組織的?讀書(shū)心得?交流和研?討活動(dòng)，?使教師們?能夠在短?時(shí)間內(nèi)學(xué)?習(xí)、解惑?。一、?積極組織?發(fā)動(dòng)，宣?傳“讀書(shū)?活動(dòng)”的?精神實(shí)質(zhì)?，使每一?位教師都?切實(shí)領(lǐng)會(huì)?活動(dòng)的目?的、要求?及要達(dá)到?的具體目?標(biāo)。學(xué)?校召開(kāi)學(xué)?年、學(xué)科?組長(zhǎng)及骨?干教師會(huì)?