歷史課堂有效教學案例

.歷史教學案例余江縣平定中學江裕蘭在減負增效的新形勢下,如何擁有新課程背景下課堂教學有效性的理念,掌握課堂教學有效性的策略或技術,是擺在教師面前的一個難題。筆者認為可從學生實際出發(fā),從素質教育的目標出發(fā),預先設計有效的課堂教學策略,靈活地運用多種教學方法,提高課堂教學的有效性,從而促進學生知識和能力的全面提高?！坝行Ы虒W”是新課改背景下催生的一種教學理念?！丁椿A教育課程改革綱要(試行)〉解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。當前課堂教學改革中存在的突出問題是課堂教學效率低下,教學重形式而輕實質,學生沒有得到真正有效的發(fā)展。應試教育的現(xiàn)象仍采取“滿堂灌”的方式，學生上課被動，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力被壓制，導致課堂教學效率低。因此，要實現(xiàn)從應試教育到素質教個歷史教師應有的素養(yǎng)外，課堂教學是否有效至關重要。一、有效的重新組合教材認真?zhèn)浣滩模匦陆M合教材，活用教材?！缎抡n標》指出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當的取舍或調整。因此，對教材進行..課堂教學。的人物圖像，簡單介紹漢武帝的生平，增強學生的感性認識。15687年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進大一統(tǒng)格局”。讓學生就課件的背景展開討論，領會老師選擇此圖片作為背景的用意。課件展示：公元前202年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項羽痛別虞姬，走上了不歸路。PPT力的最高峰，建立了漢朝，史稱西漢。引用“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”詩句，讓學生去體味劉邦的情緒。問題落在最后一句上，劉邦的憂慮是什么？（學生思考作答。）教師提問：漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動作？（講述劉邦分封同姓王。）..世之前，就已經著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定?？伤睦锪系剑凰挠韬裢膭⑿兆拥茉谒篮蟮臍q月里驕奢淫逸，漸成隱患。PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖。么呢？化。）侯王勢力過大，不易控制的問題。多媒體播放剪輯好的音像資料。（講述七國之亂。時間約1分鐘。）叛亂，叛亂各國打出了“誅晁錯，清君側”的旗號，使得晁錯被誅，但叛亂的諸侯漢朝的政權。最后，漢景帝傾盡全國之力，才勉強把叛亂鎮(zhèn)壓下去。漢武帝繼位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出現(xiàn)了國泰民安的局面。但這只是表面的祥和，時局看似風平浪靜，實則暗流洶涌。漢武帝深知自己患。武帝后花園。..帝：先帝為何要冒險削藩？偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯(lián)合起來反叛朝廷。帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失敗？偃：如果用法律來強行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產生。晁錯正是實行的強行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險些釀成政權傾覆的大禍。偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼堡壘最易從內部攻破。帝：（喜不自禁）此計甚妙，即日詔告天下，實施“推恩令”！..教師：哪位同學能說出“推恩令”的主要內容？學生(從課本可找出)：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以中央直接統(tǒng)轄的郡進行管理。學生展開討論作答：（“削藩”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不但沒遭一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。）PPT課件展示：漢武帝還頒布法令，禁止讀書人與諸侯王交往，防止他們培122不合規(guī)定，廢諸侯106人，此后，還以種種罪名廢去一些諸侯，到漢武帝末年，漢初所封王國鏟除殆盡，藩國的威脅自此消除。嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？學生展開討論作答：（強化監(jiān)察制度）二、強化監(jiān)察制度（略）生的自主學習能力。二、有效的教學模式選擇..學實際、可操作性強的兩種教學模式：教師普遍認為學歷史只要“死記硬背”就夠了，他們讓學生沒完沒了地背課本里的事件、人物、時間、地點、背景、影響等等，有的甚至還要默寫。這種方法不值得效仿：一方面，太浪費學生的寶貴時間；另一方面，學生雖然“死記硬背”了無數的知識點，可運用歷史知識、分析歷史的能力卻很差?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”好的導入或驚嘆或議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。再引導學生進行觀察，設問：(1)畫面上有“太陽”標記的骷髏象征哪個國家？(2)它口中銜著“山東”、“青島”企圖往下吞，是指什么？(3)畫面上中國的“國民”正用繩索套著“山東”“青島”奮力往外拉，不讓日寇吞下肚去，又指什么事件？..在《九一八事變》一節(jié)的“引導”環(huán)節(jié)，播放《松花江上》的音樂，其白：“中國人歷來是把中華民族的安危看作是最主要的，‘國家興亡，年9月18同學們結合這個問題自學本課內容?！痹凇都t軍的長征》新課導入時采用媒體畫面：長二丙運載火箭搭載神舟五號騰空而起。媒體音樂：歌曲《十送紅軍》悠揚響起。媒體箭上兩個紅彤彤的大字——長征！發(fā)生在70年前的中國工農紅軍兩就的民族之魂生生不息、爍爍閃光。然后，請學生張開想象的翅膀，問題帶入本課的學習，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和主體參與意識。采用“導學--自悟”這種教學模式，能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)有效課堂教學。2、“任務—目標”教學模式..新課程倡導任務型教學模式：以具體的任務為學習動力或動機，成就。明確教學目的，就是教師把本課教學所要達到的目的公示于眾，讓每個學生都知道。教師根據《歷史課程標準》的要求，先把教學的目標分解成知識、能力和情感三類目標，作為自己教學的遵循，再把一課時要學習什么？學習到什么程度？做到心中有數。心理學家曾經做過一個試驗：清明節(jié)組織學生去烈士陵園掃墓，心理學家把一個班級的學生分成兩個部分，對一部分學生說：“大家明天八點到校集合，跟著我出去一下?！睂α硪徊糠謱W生說：“明天我們到烈士陵園掃墓，祭奠英烈，九點準時開始。”第二天，當心理學學生學習的目的，只是讓學生聽老師講，往往是事倍功半。的要求，積極主動地去獲取有關的歷史知識，有選擇地聽老師講課、..“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的“設立”教學目標的人，除了教師以外，還有學生，并且每個學生設立的目標又不一樣。而在教學過程發(fā)生前，他們又不可能交流、討論教學目標，交流往往發(fā)生在教學過程開始以后。各人的目標交流、互動，使設定的目標逐步確定下來，成為共同目標，而這時教學過程也該結束了。如初中《中國歷史》《唐朝的衰落和滅亡》，教師先讓是哪個歷史事件？在學生回答的基礎上，教師再及時肯定本課目標。三、教學方法的有效選擇況的差異，教學方法應因學情而異、因地而異。數據表明：課堂上教師講授，學生記住率是5%；讓學生視聽并用，他們的記住率是20%；讓學生討論，記住率能達到50%；讓學生實踐，記住率可達到70%。因此，現(xiàn)代教學方法有利于提高學生的綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。不足之處是：現(xiàn)代教學方法往往注重口頭能力的培養(yǎng)，缺少筆頭練習，注意力容易分散，雖然興致勃勃，但收獲不多。由此可見，教無定法，要依據教學目標和教學任務，聯(lián)系教學實際，綜合運用多種教學方法，..面向全體，因材施教，充分突出學生的主體地位，達到有效教學的目的。1、創(chuàng)設貼近生活的情境，激活課堂，讓學生產生興趣；2、創(chuàng)設自主合作的探究，激發(fā)學生，讓學生主動參與；3、創(chuàng)設多元化評價體系，激勵學生，讓師生互動學習。四、進行有效的學法指導“授之以魚，不如授之以漁?！笔箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣和中逐步學會如何學習?！睘榱素瀼匦抡n標精神，教師要對學生進行學復訓練等不良學習方法，引導學生學會綜合、歸納知識點，采用各種方法進行學習，讓學生輕松學習歷史，體驗到成功的快樂。對學生進礎。重培養(yǎng)學生的學習方法，從而提高學生的學習能力：1、會閱讀。教學首先應指導學生形成愛閱讀的習慣，掌握閱讀的方法。課本是無聲的老師，是學生獲得知識的主要來源，教學過程效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。..2、會聽講。語言溝通是信息交流的重要途徑。培養(yǎng)提高學生的聽講能力是學法指導的一個重要內容。要培養(yǎng)提高學生聽講的能力，出重點，掌握主要內容的能力。3、會聯(lián)想。學生能對學過的知識觸類旁通、舉一反三是其具有推導出新的規(guī)律，獲得新的知識，完成從舊知向新知的遷移。這樣，逐步培養(yǎng)學生具有通過聯(lián)想把新知與舊知及生活經驗相聯(lián)系的學習能力。4、會質疑。要培養(yǎng)提高學生的質疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學喜歡你，敢于