第1課《沁園春 長(zhǎng)沙》-+2023-2024學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修上冊(cè)同步教學(xué)課件

《沁園春學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解詞的有關(guān)知識(shí)和這首詞的寫作背景，品味作品活潑靈動(dòng)的意象和豐盈深邃的意境，領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷。2.反復(fù)誦讀，品味這首詞煉字的精妙之處，理解情景交融的手法和上下片的關(guān)系。3.拓展閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞作品，體會(huì)其詩(shī)詞意境博大的藝預(yù)習(xí)自測(cè)魚翔(淺)底預(yù)習(xí)自測(cè)1.上片、下片分別寫了什么內(nèi)容?上、下片有什么內(nèi)在聯(lián)系?上片主要寫景，寫眼前之景，即描繪了絢麗多姿、生機(jī)勃勃的湘江深秋景色。提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片主要抒情。通過追憶往事，表達(dá)了詞人和同學(xué)們改造舊社會(huì)的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，含蓄地回答了“誰主沉浮”聯(lián)系：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。合作探究：詩(shī)詞講究煉字煉句，反復(fù)吟詠，找出這幾句中表現(xiàn)力特別強(qiáng)的字并分析它們的作用。答題思路：萬山紅遍“萬”“遍”原的革命形勢(shì)。層林盡染“層”“染”的林木的高低層次感。之鮮艷。漫江碧透“漫”“透”畫出湘江水勢(shì)之盛，寫出江水滿溢之狀。百舸爭(zhēng)流“爭(zhēng)”鷹擊長(zhǎng)空"擊"魚翔淺底輕快的姿態(tài)。任務(wù)四：詩(shī)人筆下的秋天與我們以往讀的關(guān)于秋天的描寫有何異同?不同基調(diào)的秋天是通過什么展現(xiàn)出來的?意象：熔鑄作者主觀感情的形象，是主體和客體的統(tǒng)一。詩(shī)中意象不單是指客觀事物本身，也飽含著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀感"意"是作者情感："象"是作品所描述的事物，準(zhǔn)確的說是事意境：是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和生動(dòng)的客觀任務(wù)五：任務(wù)五：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”是上片唯一胸臆的句子，請(qǐng)分析其作用?！皭潯弊忠龈袊@，作者由眼前之景想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，轉(zhuǎn)入下片的抒懷，表現(xiàn)詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切、以天下為己任的使命感，從而表現(xiàn)詞人闊大的胸襟和看靜鷹—擊長(zhǎng)空一、高景動(dòng)魚——翔淺底→低景提問：誰主沉浮?—直抒胸臆賞析下片1."攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?3.結(jié)尾三句與上片的結(jié)尾是什么關(guān)系?有何作用?1.1.“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?“憶”字引起了哪些內(nèi)容?起承上啟下的過渡作用。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。“憶”字引起了下文“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”的內(nèi)容。相關(guān)詞句形象特點(diǎn)才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫!風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。這首詞的下片營(yíng)造了怎樣的意境?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容及情感簡(jiǎn)要分析。詞的下片營(yíng)造了氣勢(shì)恢宏、雄渾壯美的意境。江面風(fēng)帆飄蕩，龜蛇二山靜靜佇立，國(guó)家建設(shè)的宏圖在詞人心中升起。大橋飛跨溝通南北，長(zhǎng)江的天塹將會(huì)暢行無阻。