農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策研究

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策研究［內(nèi)容摘要］隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為全面素質(zhì)的重要組成局部。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適合社會(huì)的水平。農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)槭艿缴鐣?huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀點(diǎn)的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育面向二十—世紀(jì)中學(xué)教育改革的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造水平作為素質(zhì)教育的核心。心理健康教育作為對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)教育的基本要求，教育界人土對(duì)此都作了有益的探索，但對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不管是理論和實(shí)踐還未引起人們充足的重視。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)，交通閉塞，信息不暢，學(xué)生家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)相對(duì)較低，所以對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育相當(dāng)薄弱，學(xué)生心理承受水平脆弱，以前轟動(dòng)全國(guó)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生殺母慘案，幾名女學(xué)生因期中考試成績(jī)不佳集體大量吞服安定片后上山輕生，幾名中學(xué)生綁架同學(xué)最后造成人身傷亡的惡果，無(wú)疑不是因心理障礙產(chǎn)生的。所以，增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。這既是因?yàn)槌踔须A段正是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展，從兒童期向青春期轉(zhuǎn)化的關(guān)健時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生道德品質(zhì)、思維水平、知識(shí)技能等逐步發(fā)展的成長(zhǎng)期，是可塑性最大的時(shí)期。增強(qiáng)心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不但是全面提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑。更何況現(xiàn)在的學(xué)生都是跨世紀(jì)的人，假如沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，他就不可能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能意志堅(jiān)強(qiáng)，克服任何障礙，創(chuàng)造出人間奇跡，反之．將缺乏明確的目的和堅(jiān)強(qiáng)的奮斗精神，隨波逐流，終將—事無(wú)成。影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)的壓力、青春期的煩惱等。這些因素都在不同水準(zhǔn)上影響到學(xué)生的心理健康，影響到學(xué)生人格的健全與發(fā)展。一、社會(huì)因素隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)一步開(kāi)放，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的快速發(fā)展變化時(shí)期，國(guó)外的各種或先進(jìn)或腐朽的東西也都隨之傳了進(jìn)來(lái)，加上在這種情況下中國(guó)本土所滋生的各種不良現(xiàn)象，使中國(guó)的社會(huì)發(fā)生了驟變。我們很多成年人面對(duì)這個(gè)社會(huì)變化有時(shí)也無(wú)所適從，不知所措，更不用說(shuō)我們這些還未成年的中學(xué)生。他們這個(gè)似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有很多的東西是他們無(wú)法理解的，也是無(wú)法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕絕大局部都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的很多觀點(diǎn)與思想跟現(xiàn)代社會(huì)可能不相適合了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問(wèn)題。二、家庭因素中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與理解，也產(chǎn)生了很多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要準(zhǔn)確的引導(dǎo)。但是，因?yàn)槲覀兊暮芏噢r(nóng)村父母思想觀點(diǎn)還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次和法律意識(shí)都比較差，家庭教育的方式方法跟不上時(shí)代的發(fā)展，他們只能采用簡(jiǎn)單的方法或行為來(lái)解決孩子心理問(wèn)題，從而給子女帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。更何況很多孩子遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，特別局部父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，他們不但平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育注重較少，反而因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，為了補(bǔ)充自己感情過(guò)失，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式實(shí)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提升，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。于是局部留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南地北掙錢(qián)，局部學(xué)生甚至把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。這就注定在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏差。三、學(xué)習(xí)的壓力我們經(jīng)常在各種媒體上看到、聽(tīng)到又有中學(xué)生因考試成績(jī)不理想，或因考不上重高什么的而自殺的消息，真是又痛心又惋惜。雖然國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了多次的教育改革，而現(xiàn)在的新課改也正在轟轟烈烈地實(shí)行當(dāng)中，但最終的評(píng)價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制沒(méi)有多大的改變。就中國(guó)當(dāng)前的情況，人口這么多，中考、高考等各種類(lèi)型的考試還是最有效的評(píng)價(jià)、選拔人才的手段，而且短期內(nèi)也不可能有大的改變。這就必然會(huì)在客觀上給學(xué)生造成很大的心理壓力。我們的中學(xué)生有絕大局部是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女也在家里寵愛(ài)有加，心理承受水平普遍很差，這就肯定會(huì)造成這些學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是初三學(xué)生。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施，這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。四、青春期的煩惱青春期是一個(gè)人一生最美好的時(shí)期，也是特別重要的一個(gè)時(shí)期。我國(guó)歷來(lái)在這方面的教育就相當(dāng)薄弱。學(xué)生在這方面的知識(shí)更是少得可憐，即使有那么一點(diǎn)，也可能是從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上得來(lái)的，零零落落，很不健全。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提升，孩子們的青春期有普遍提前的現(xiàn)象。他們的心理成長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理的成長(zhǎng)步伐。我們的教育，包括社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育都還沒(méi)有提前跟上孩子的成長(zhǎng)。這就使得他們雖有青春期的萌動(dòng)，但是卻得不到社會(huì)、家庭、學(xué)校的準(zhǔn)確指導(dǎo)，所以，他們不是采用消極封閉自己，使自己更加憂(yōu)郁，就是采用大膽地欣賞追求異性，從而產(chǎn)生各種各樣的早戀或非正常交往，導(dǎo)致心理疾病。五、網(wǎng)絡(luò)的影響網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。它一方面在增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)他們的思維發(fā)展，提升他們的水平，促動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理的不完善，非法的不良的網(wǎng)站、網(wǎng)吧林立，一些骯臟的性、暴力等嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的東西充斥網(wǎng)絡(luò)，而這些又得不到有效控制?？汕嗌倌甑姆直嫠?、自控水平都還很差，這就自然產(chǎn)生了很多令人憂(yōu)心忡忡的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查，不良網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)的主要“殺手”。我們從相關(guān)的媒體的報(bào)道中也能夠經(jīng)常看到因網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的各種青少年犯罪、離家出走、失蹤等問(wèn)題的例子，而其中有的就發(fā)生在我們的身邊?？删W(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的青少年的吸引力是無(wú)可抗拒的。再說(shuō)，作為一個(gè)現(xiàn)代人離開(kāi)電腦、離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)是不可想象的。學(xué)生要上網(wǎng)是天經(jīng)地義的事情，任何人都無(wú)法阻止。校內(nèi)不能完全滿(mǎn)足他們的上網(wǎng)欲望，學(xué)生就往校外跑，導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)比例的增加。這其中的種種現(xiàn)象、種種矛盾對(duì)青少年的各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生埋下了禍根。因?yàn)橐陨戏N種原因，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一局部農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志薄弱，不能承受挫折與困難，不擅長(zhǎng)調(diào)節(jié)自己的情緒，不會(huì)很好地處理人際關(guān)系，出現(xiàn)了較多的心理健康問(wèn)題。所以我們教師必須用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論和方法，通過(guò)心理知識(shí)教育，心理訓(xùn)練和心理影響等途徑，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題予以啟發(fā)協(xié)助，以增進(jìn)學(xué)生的理解水平，開(kāi)發(fā)其潛在的水平，改善其心理狀態(tài)、情感和行為方式，從而提升他們的心理素質(zhì)。那麼，怎樣在具體實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢？增強(qiáng)教改,提升學(xué)生心理健康品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，教給學(xué)生心理健康的一些基本知識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的心理保健方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，改善心理認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)水平。同時(shí)在各科教學(xué)中增強(qiáng)心理教育的滲透，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練觀察、思維、想象、記憶、注意等心理特征，并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)個(gè)性，促動(dòng)非智力因素的發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師盡力活躍氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，消除學(xué)習(xí)心理障礙。注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的感情投資，從行動(dòng)上直接關(guān)心保護(hù)后進(jìn)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，保護(hù)積極性，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這些都是對(duì)學(xué)生有效的心理教育。增強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氣氛，重視環(huán)境育人。首先，保持校園環(huán)境凈化、綠化、美化、人文化，進(jìn)入校園能使人心情放松，身心愉悅。使學(xué)生在良好和諧的環(huán)境中得到德的熏陶，智的啟迪，體的健美，美的情趣。其次，設(shè)立心理教育專(zhuān)題板報(bào)，黑板上開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)介紹專(zhuān)題，展開(kāi)教室、寢室文化建設(shè)等。通過(guò)這些做法營(yíng)造一種濃厚的心理教育氣氛，起滲透性、暗示性的作用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受心理教育。第三，設(shè)立心理健康教育咨詢(xún)室，建立學(xué)生心理健康教育卡，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的交流與溝通，即時(shí)收集反饋信息，教師應(yīng)以長(zhǎng)者的關(guān)心，朋友的誠(chéng)心對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給予解答。這種解答不是我說(shuō)你聽(tīng)的大道理，而是耐心的啟發(fā)、細(xì)心的引導(dǎo)和誠(chéng)心的協(xié)助，以心交心，協(xié)助學(xué)生提升理解，消除心理障礙，增進(jìn)其心理健康。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常展開(kāi)一些心理健康專(zhuān)題講座，使學(xué)生盡可能多地理解一些心理健康方面的基本知識(shí)和技巧，從而達(dá)到消除心理障礙，提升心理素質(zhì)的目的。第四、實(shí)行班級(jí)民主管理，建立學(xué)生代言人制度，即時(shí)收集反映同學(xué)意見(jiàn)；設(shè)立校長(zhǎng)信箱，方便溝通渠道；每學(xué)期還召開(kāi)學(xué)生代表與校領(lǐng)導(dǎo)交流對(duì)話(huà)會(huì)，讓學(xué)生真正樹(shù)立主人翁意識(shí)。平時(shí)增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，愛(ài)生如子，自覺(jué)做到四不：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不做傷害學(xué)生自尊心的事，不流露傷害學(xué)生自尊心的表情，不疏遠(yuǎn)有心理困惑或行為問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛，全面實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足上好各類(lèi)活動(dòng)課程，積極展開(kāi)各種健康有益的活動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，使每個(gè)人都能走向成功。三、建立家校聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理壓力和心理問(wèn)題不但來(lái)自于學(xué)校，也來(lái)自于家庭。學(xué)生的發(fā)展也離不開(kāi)家庭的配合。因而，我們學(xué)校應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通交流，將心理教育延伸到家庭中去，建立家長(zhǎng)與學(xué)生同時(shí)接受教育的策略，提升家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)，搭建家校共建平臺(tái)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳普及心理教育知識(shí)，協(xié)助家長(zhǎng)理解青春期學(xué)生的心理特征及在這個(gè)階段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題；設(shè)立親情專(zhuān)線(xiàn)，暢通學(xué)生與家長(zhǎng)溝通與交流的渠道，即時(shí)向家長(zhǎng)反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及所出現(xiàn)的具體問(wèn)題，使家長(zhǎng)能與學(xué)校積極配合，共同做好心理教育工作。四、優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，建立良好的自我觀點(diǎn)。每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和缺乏，這就需要教師協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確理解自己，建立良好的自我觀點(diǎn)；需要教師用“放大境”對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)