2021年教師職稱考試題

試題編號(hào)專業(yè)類別題型題干11單選提出“白板說(shuō)”觀點(diǎn)教誨家是（）。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德21單選實(shí)行義務(wù)教誨主線目在于（）。A.消除文盲B.多余人才C.快出人才D.提高國(guó)民素質(zhì)31單選校園文化核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校環(huán)境文化D.學(xué)校精神文化41單選《學(xué)會(huì)生存——教誨世界今天和明天》一書中，對(duì)世界教誨發(fā)展?fàn)顩r作了總結(jié)：“當(dāng)前，教誨在全世界發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。”教誨發(fā)展之因此要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是由于()。A．教誨周期性長(zhǎng)，將來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要人才，必要提前培養(yǎng)B．教誨是發(fā)展科學(xué)一種重要手段C．教誨通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定政治和經(jīng)濟(jì)D．教誨是一種獨(dú)立社會(huì)活動(dòng)，它有自身特點(diǎn)，具備相對(duì)獨(dú)立性51單選一方面對(duì)班級(jí)授課制予以系統(tǒng)理論描述和概括是()。A．德國(guó)教誨家赫爾巴特B．德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C．美國(guó)教誨家杜威D．捷克教誨家夸美紐斯61單選“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。這闡明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（）。A．傳授給學(xué)生直接知識(shí)B．突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)C．及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)D．發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)71單選19，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教誨心理學(xué)》這是西方第一本以“教誨心理學(xué)”為名著作。A．桑代克B．斯金納C．布魯納D．皮亞杰81單選教誨史上最早提出教學(xué)教誨性原則教誨家是()。A．裴斯泰洛奇B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖91單選如下選項(xiàng)中，不屬于典型性條件反射現(xiàn)象是（）。A．望梅止渴B．畫餅充饑C．談虎色變D．葉公好龍101單選世界上最早一篇專門闡述教誨教學(xué)問(wèn)題論著是()。A．《論語(yǔ)》B．《師說(shuō)》C．《學(xué)記》D．《孟子》111單選教誨史上兩大對(duì)立學(xué)派——老式教誨派與當(dāng)代教誨派代表人物分別是()。A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威121單選學(xué)校美育最高層次任務(wù)是()。A．提高學(xué)生感受美能力B．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美能力C．形成學(xué)生創(chuàng)造美能力D．開(kāi)拓學(xué)生理解美能力131單選依照行政法原理，解決行政合同糾紛應(yīng)通過(guò)（）．

A．民法救濟(jì)途徑B．經(jīng)濟(jì)法救濟(jì)途徑C．行政復(fù)議D．行政法救濟(jì)途徑141單選依照《未成年人保護(hù)法》和《防止未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理年齡是（）。A.14周歲如下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲如下151單選公正原則保障制度是（）．

A．合議制B．首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C．時(shí)效制度D．普通程序制度161單選當(dāng)代行政程序基本性原則是（）原則．

A．程序公正B．相對(duì)方參加C．效率D．情報(bào)公開(kāi)171單選王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了研究生研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師局限性為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。A.本地縣教誨局B.本地縣人民政府C.地市教誨局D.省教誨廳181單選行政復(fù)議行為發(fā)性質(zhì)是（）．

A．司法行為B．行政裁決行為C．行政仲裁行為D．行政司法行為191單選對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)是（）。A.校長(zhǎng)B.教職工代表大會(huì)C.學(xué)校工會(huì)D.學(xué)校董事會(huì)201單選行政復(fù)議應(yīng)遵循原則是（）原則．

A．二級(jí)復(fù)議制B．秘密C．調(diào)解D．及時(shí)211單選根據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)法律，下列有也許成為行政訴訟被告是（）。A.某教誨局局長(zhǎng)B.某市市長(zhǎng)C.某市公安局D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記221單選《教誨法》規(guī)定，明知校舍或者教誨教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采用辦法，導(dǎo)致人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)直接負(fù)責(zé)主管人員和其她直接負(fù)責(zé)人員，依法追究（）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.普通責(zé)任D.行政責(zé)任231單選在行政訴訟中，人民法院實(shí)行（）行為需要征得原告批準(zhǔn)．

A．告知第三人參加訴訟B．追加或變更被告C．決定合并審理D．容許被告變化詳細(xì)行政行為241單選新義務(wù)教誨法規(guī)定:各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障教師工資和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改進(jìn)教師工作和生活條件，完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。義務(wù)教誨階段教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）本地公務(wù)員平均工資水平。A.高于B.等于C.不低于D.低于251單選未成年人是指未滿（）周歲公民。A.14B.16C.18D.20261單選在行政訴訟中，人民法院如果發(fā)現(xiàn)行政法規(guī)和行政規(guī)章與憲法、法律相抵觸，可以（）．

A．撤除B．變更C．廢止D．不予運(yùn)用271單選新《未保法》將矯治有違法或輕微犯罪行為，又不夠刑事懲罰、勞動(dòng)教養(yǎng)、收容教養(yǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)校都管不了未成年學(xué)生學(xué)校稱為（）。A.工讀學(xué)校B.專門學(xué)校C.半工半讀學(xué)校D.特教學(xué)校281單選新修訂《義務(wù)教誨法》對(duì)義務(wù)教誨階段學(xué)校收費(fèi)規(guī)定是（）。A.收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)B.收雜費(fèi)，不收學(xué)費(fèi)C.不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.不收課本費(fèi)、雜費(fèi)291單選通過(guò)行政機(jī)關(guān)先行解決補(bǔ)償訴訟案件，法院判決（）．

A．受該解決限制B．不受該解決限制C．判決種類受該解決限制D．涉及到對(duì)詳細(xì)行政行為定性問(wèn)題受該解決限制301單選中華人民共和國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教誨事業(yè)，具備良好思想品德，具備《教師法》規(guī)定學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教誨教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，可以獲得（）。A.教師資格B.競(jìng)聘上崗資格C.骨干教師資格D.高一級(jí)職稱資格311單選國(guó)內(nèi)《國(guó)家補(bǔ)償法》規(guī)定行政主體違法侵犯相對(duì)人合法權(quán)益，并導(dǎo)致某些喪失勞動(dòng)能力，國(guó)家補(bǔ)償金額為國(guó)家上年度職工平均工資（）倍．

A．５B．１０C．１５D．２０321單選教師給不遵守紀(jì)律學(xué)生關(guān)黑屋，侵犯了學(xué)生（）。A.人身自由權(quán)B.表達(dá)自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.沒(méi)有侵害學(xué)生合法權(quán)益331單選教師擅自拆學(xué)生信件并偷看了學(xué)生信件內(nèi)容行為侵犯了學(xué)生（）。A.通信隱私權(quán)B.通信自由和通信秘密權(quán)C.自由權(quán)D.沒(méi)有侵害學(xué)生合法權(quán)益341單選實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展唯一辦法是（）。A．提高社會(huì)生產(chǎn)力B．教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C．當(dāng)代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展D．建設(shè)高度精神文明351單選提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是()

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫361單選“咱們敢說(shuō)尋常所見(jiàn)人中，十分之九都是她們教誨所決定”。這一觀點(diǎn)出自洛克()

A.《大教學(xué)論》B.《教誨漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教誨學(xué)》371單選學(xué)校中心工作是()

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作381單選“活到老學(xué)到老”是當(dāng)代教誨()特點(diǎn)規(guī)定。

A.大眾性B.公平性C.終身性D.將來(lái)性391單選教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)略知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)401單選學(xué)校管理基本途徑是()。A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)411單選教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握，這指是教學(xué)要貫徹（）。A.直觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則421單選()是所有教誨活動(dòng)主題和靈魂，是教誨最高抱負(fù)。

A.教誨方針B.教誨政策C.教誨目D.教誨目的431單選課基本構(gòu)成某些及各構(gòu)成某些進(jìn)行順序、時(shí)限和互有關(guān)系是指（）。A.課構(gòu)造B.課某些C.課設(shè)計(jì)D.課程序441單選難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差別教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)教學(xué)制C.分組教學(xué)制D.能力分組制451單選致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力德育模式是（）。A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式B.價(jià)值澄清模式C.認(rèn)知模式D.體諒模式461單選教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)是()

A.結(jié)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)471單選衡量一名學(xué)生品德發(fā)展水平高低，最重要標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是（）。A.道德結(jié)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為481單選布魯納以為，無(wú)論咱們選取何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科基本構(gòu)造，依此而建立課程理論是()

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論D.構(gòu)造主義課程理論491單選班級(jí)授課制開(kāi)始廣泛興起是在（）。A.16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時(shí)期B.17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校時(shí)期C.19世紀(jì)國(guó)民學(xué)校時(shí)期D.20世紀(jì)當(dāng)代學(xué)校時(shí)期501單選羅杰斯“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身威脅”教學(xué)主張屬于()

A.非指引教學(xué)模式B.構(gòu)造主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式511單選布盧姆將認(rèn)知目的由低到高分為哪六個(gè)層次（）。A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)略、分析、綜合、評(píng)價(jià)B.知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C.知識(shí)、領(lǐng)略、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)521單選認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出（）。A.布盧姆B.加涅C.奧蘇貝爾D.奧斯本531單選從評(píng)價(jià)功能上區(qū)別，中小學(xué)教誨評(píng)價(jià)類型可分為()

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.對(duì)的評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)541單選從評(píng)價(jià)功能上區(qū)別，學(xué)生評(píng)價(jià)類型可分為（）。A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差別評(píng)價(jià)C.靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)551單選被教誨學(xué)者公以為第一部具備完整體系教誨學(xué)專著是（）。

A.赫爾巴特《普通教誨學(xué)》B.杜威《民主主義與教誨》

C.夸美紐斯《大教學(xué)論》D.凱洛夫《教誨學(xué)》561單選品德態(tài)度形成涉及如下階段（）。A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段571單選對(duì)正常發(fā)育青少年小朋友來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)她們身心發(fā)展（）。

A.起決定作用B.不起決定作用C.起重要作用D.起普通性作用581單選美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了人力資本理論，核心概念是（）

A.知識(shí)經(jīng)濟(jì)B.人力資源C.人力資本D.學(xué)習(xí)型社會(huì)591單選教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具備先進(jìn)教誨理念、良好教誨能力外，還規(guī)定具備一定()。A．交往能力B．管理能力C．學(xué)習(xí)能力D．研究能力601單選格塞爾“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分闡明了()是教誨重要條件。A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練B．遺傳素質(zhì)C．教師教學(xué)水平D．遺傳素質(zhì)成熟限度611單選“一兩遺傳賽過(guò)一噸教誨”強(qiáng)調(diào)是()。A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．教誨萬(wàn)能論D．二因素論621單選20世紀(jì)60年代，法國(guó)教誨家（）提出了終身教誨理論

A.培根B.保羅朗格郎C.盧梭D.裴思泰洛齊631單選教誨作為一種特殊文化現(xiàn)象，具備雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與()。A．培養(yǎng)文化本體B．構(gòu)成文化本體C．支持主流問(wèn)題D．繁華多元文化641單選教誨不能脫離社會(huì)物質(zhì)生活條件而憑空產(chǎn)生，日后教誨要在此前教誨基本上向前發(fā)展。這闡明教誨具備()。A．絕對(duì)獨(dú)立性B．相對(duì)獨(dú)立性C．歷史繼承性D．生產(chǎn)性651單選狹義教誨重要是指()。

A．家庭教誨B．職業(yè)教誨C．學(xué)校教誨D．社會(huì)教誨661單選西方古代以其雄辯和與青年智者問(wèn)答法知名教誨家是()。A．蘇格拉底B．亞里士多德C．柏拉圖D．德謨克利特671單選在德育過(guò)程中，知與行統(tǒng)一，就是（）。

A.感性結(jié)識(shí)與理性結(jié)識(shí)統(tǒng)一B.讀書與參加生產(chǎn)勞動(dòng)統(tǒng)一

C.上課與做作業(yè)統(tǒng)一D.理論與實(shí)踐相結(jié)合681單選一種學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化勞動(dòng)者，核心在()。A．教誨行政人員B．校長(zhǎng)C．教師D．學(xué)生691單選強(qiáng)調(diào)教誨學(xué)心理學(xué)和倫理學(xué)基本，奠定了科學(xué)教誨學(xué)基本教誨家是()。

A．康德B．第斯多惠C．赫爾巴特D．福祿倍爾701單選素質(zhì)教誨時(shí)代特性是()

A．面向全體學(xué)生B．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

C．增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D．增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展711單選當(dāng)代中華人民共和國(guó)教誨導(dǎo)向思想是()。A．特長(zhǎng)教誨B．繼續(xù)教誨C．素質(zhì)教誨D．應(yīng)試教誨721單選班主任工作千頭萬(wàn)緒，但（）是班主任工作中心環(huán)節(jié)。

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教誨B.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體D.開(kāi)展班級(jí)各種各樣活動(dòng)731單選當(dāng)代教誨與老式教誨主線區(qū)別在于注重()。A．實(shí)踐能力培養(yǎng)B．思維能力培養(yǎng)C．想象能力培養(yǎng)D．創(chuàng)新能力培養(yǎng)741單選托物言志是（）方式之一。

A.示范教誨法B.陶冶教誨法C.自我教誨法D.實(shí)際鍛煉法751單選《學(xué)會(huì)生存——教誨世界今天和明天》一書中，對(duì)世界教誨發(fā)展?fàn)顩r作了總結(jié)：“當(dāng)前，教誨在全世界發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯陶d發(fā)展之因此要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是由于()。A．教誨周期性長(zhǎng)，將來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要人才，必要提前培養(yǎng)B．教誨是發(fā)展科學(xué)一種重要手段C．教誨通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定政治和經(jīng)濟(jì)D．教誨是一種獨(dú)立社會(huì)活動(dòng)，它有自身特點(diǎn)，具備相對(duì)獨(dú)立性761單選受教誨者思想品德是在（）中形成和體現(xiàn)出來(lái)。

A.上課B.讀書和作業(yè)C.活動(dòng)和交往D.談話和討論771單選教誨史上最早浮現(xiàn)教學(xué)組織形式是()。A．個(gè)別教學(xué)B．班級(jí)授課制C．復(fù)式教學(xué)D．小組教學(xué)781單選一種國(guó)家以法律形式規(guī)定普遍實(shí)行一定限度基本教誨稱()。

A．普及教誨B．普及義務(wù)教誨C．普及基本教誨D．普及國(guó)民教誨791單選下列原則中既屬于國(guó)內(nèi)教學(xué)原則又屬于德育基本原則是()。A．因材施教原則B．因勢(shì)利導(dǎo)原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則801單選國(guó)內(nèi)《義務(wù)教誨法》立法宗旨是發(fā)展()。

A．專業(yè)教誨B．基本教誨C．中檔教誨D．職業(yè)教誨811單選國(guó)內(nèi)對(duì)在校學(xué)生應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定是（）。A.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》C.《中華人民共和國(guó)教誨法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》821單選教誨目規(guī)范下、教師教與學(xué)生學(xué)共同構(gòu)成一種教誨活動(dòng)是()。A．教誨B．智育C．教學(xué)D．自學(xué)831單選在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制予以了系統(tǒng)理論描述和概括，從而奠定了它理論基本教誨家是()。

A.北歐尼德蘭B.捷克夸美紐斯C.法國(guó)斯圖謨D.德國(guó)福祿培爾841單選關(guān)于教師勞動(dòng)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值關(guān)系說(shuō)法對(duì)的一項(xiàng)是()。A.教師個(gè)人價(jià)值大小重要取決于她對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)B.教師社會(huì)價(jià)值重要取決于她個(gè)人價(jià)值C.教師勞動(dòng)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是對(duì)立矛盾D.教師只有以自身毀滅才干給她人帶來(lái)光明851單選身處教誨實(shí)踐第一線研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教誨實(shí)踐中存在某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合伙研究，再把研究成果應(yīng)用到自身從事教誨實(shí)踐中一種研究辦法，這種研究辦法是()。

A.觀測(cè)法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法861單選素質(zhì)教誨重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生()。A．高水平智力B．實(shí)踐能力C．健康體魄D．創(chuàng)新精神871單選在德育過(guò)程中，如果用簡(jiǎn)樸粗暴辦法來(lái)對(duì)待學(xué)生思想問(wèn)題，那就違背了（）原則。

A.教誨統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合B.尊重理解與嚴(yán)格規(guī)定相合

C.方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合D.教誨與自我教誨相結(jié)合881單選教誨目可以發(fā)揮作用是()。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B．導(dǎo)向、勉勵(lì)和評(píng)價(jià)作用C．勉勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用D．宣傳、引導(dǎo)和勉勵(lì)作用891單選《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》頒布于()。

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年901單選構(gòu)造主義課程理論代表是()。

A.杜威B.懷特海C.克伯屈D.布魯納911單選循序漸進(jìn)原則規(guī)定教學(xué)要()。A．溫故而知新B．不凌節(jié)而施C．不憤不啟，不悱不發(fā)D．學(xué)而時(shí)習(xí)之921單選教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。

A.結(jié)識(shí)活動(dòng)B.教師教活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)活動(dòng)D.課堂活動(dòng)931單選班主任工作中心環(huán)節(jié)是()。A．理解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別教誨工作D．統(tǒng)一多方面教誨力量941單選在教誨活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的方向，采用科學(xué)辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說(shuō)()。

A.學(xué)生在教誨活動(dòng)中是被動(dòng)客體B.教師在教誨活動(dòng)中是被動(dòng)客體

C.要充分發(fā)揮教師在教誨活動(dòng)中主導(dǎo)作用D.教師在教誨活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用951單選在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤是()。A學(xué)畢結(jié)識(shí)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必要以學(xué)生個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)為基本C．間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、摸索獲得經(jīng)驗(yàn)D．防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或間接經(jīng)驗(yàn)積累偏向961單選德國(guó)教誨家赫爾巴特是()。

A.小朋友中心論代表B教師中心論代表

C.勞動(dòng)教誨中心論代表D.活動(dòng)中心論代表971單選教學(xué)籌劃中心問(wèn)題是()。A．開(kāi)設(shè)哪些科目B．各門學(xué)科開(kāi)設(shè)順序C．各門學(xué)科教學(xué)時(shí)間D．各門學(xué)科教學(xué)辦法981單選在人文教誨與科學(xué)教誨關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持是()。

A.堅(jiān)持人文教誨為主B.堅(jiān)持科學(xué)教誨為主

C.堅(jiān)持人文教誨與科學(xué)教誨攜手并進(jìn)D.要看狀況而定991單選教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題辦法是（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法1001單選國(guó)內(nèi)頒布第一種正式實(shí)行學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.六三三學(xué)制D.壬戌學(xué)制1011單選教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我結(jié)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力1021單選教學(xué)工作中中心環(huán)節(jié)是()。A．備課B．上課C．作業(yè)檢查與批改D．課外輔導(dǎo)1031單選啟發(fā)式教學(xué)是()。A．一種詳細(xì)教學(xué)辦法B．一種教學(xué)形式C．教學(xué)指引思想D．教學(xué)組織形式1041單選將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部穩(wěn)定因素,指是歸因于（）

A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度1051單選智力是指人們結(jié)識(shí)能力，其核心是()。A．注意力B．觀測(cè)力C．思維力D．想象力1061單選知識(shí)獲得途徑重要是通過(guò)直觀和（）

A.概括B.比較C.分析D.綜合1071單選依照評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不同作用．可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、()、總結(jié)性評(píng)價(jià)。A．形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C．絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.過(guò)程性評(píng)價(jià)1081單選等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形（）

A.反例B.變式C.概括D.抽象1091單選屬于陳述性知識(shí)表征方式是（）

A.產(chǎn)生式B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.符號(hào)1101單選頓悟說(shuō)重要代表人物是（）

A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒1111單選心理學(xué)屬于（）。A．自然科學(xué)B．社會(huì)科學(xué)C．自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)科學(xué)D．哲學(xué)1121單選什么狀況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具備最大限度增進(jìn)作用。

A．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低C．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中D．動(dòng)機(jī)最強(qiáng)1131單選普通來(lái)講，容易、簡(jiǎn)樸、枯燥學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平規(guī)定比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多需要一定創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平規(guī)定（）。

A．高B．低C．同樣D．因個(gè)體差別而不同1141單選皮亞杰以為人類智慧最高體現(xiàn)形式是（）。A．抽象思維B．概括思維C．形象思維D．邏輯思維1151單選運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)前提是（）。

A．懂得強(qiáng)化與被強(qiáng)化行為之間因果關(guān)系B．強(qiáng)化是正強(qiáng)化

C．強(qiáng)化是權(quán)威人物予以D．強(qiáng)化要及時(shí)1161單選最經(jīng)發(fā)展區(qū)提出，闡明了小朋友發(fā)展（）。A．也許性B．觀摩性C．目性D．可控制性1171單選流體智力和晶力智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)。A．斯皮爾曼B．卡特爾C．瑟斯頓D．吉爾福特1181單選最具備動(dòng)機(jī)價(jià)值歸因模式是（）

A．歸因于能力B．歸因于努力C．歸因于任務(wù)性質(zhì)D．歸因于運(yùn)氣1191單選普通來(lái)說(shuō)，如果一種人智商是105，闡明這個(gè)人智力處在（）。A．超常B．弱智C．中下D．正常1201單選對(duì)于學(xué)習(xí)差學(xué)生最佳把失敗歸因于（）

A．學(xué)習(xí)辦法B．能力C．努力D．運(yùn)氣1211單選青少年自覺(jué)按照一定行動(dòng)目的和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己心理品質(zhì)和能力叫做（）。A．心理自我B．生理自我C．社會(huì)自我D．自我意識(shí)1221單選在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師普通會(huì)在一門課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測(cè)驗(yàn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握限度。這種評(píng)價(jià)方式被稱為（）

A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)

C.配備性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)1231單選有學(xué)生平時(shí)易受暗示，屬?gòu)挠跈?quán)威，按照她人意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急狀況，此類學(xué)生性格類型屬于（）。A．場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B．場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C．情感型D．內(nèi)傾型1241單選在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，有一種合用于大規(guī)模范疇內(nèi)評(píng)估個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平，用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處水平測(cè)驗(yàn)被稱為（）

A教師自編測(cè)驗(yàn)B.目的參照性測(cè)驗(yàn)

C.原則化成就測(cè)驗(yàn)D.定向反映型測(cè)驗(yàn)1251單選依照學(xué)習(xí)定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)是（）。A．蜜蜂采蜜B．猴子練攀爬C．病癥導(dǎo)致行為變化D．小朋友模仿別人行為1261單選在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用“強(qiáng)化法”屬于（）

A.行為變化法B.認(rèn)知變化法

C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)變化法1271單選學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率X工作時(shí)間”這是（）。A．規(guī)則學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．解決問(wèn)題學(xué)習(xí)1281單選提出認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)論心理學(xué)家是（）。A．奧蘇伯爾B．布魯納C．加涅D．桑代克1291單選調(diào)節(jié)方略屬于學(xué)習(xí)方略（）

A.認(rèn)知方略B.提問(wèn)方略C.元認(rèn)知方略D.資源管理方略1301單選高原期普通出當(dāng)前操作技能練習(xí)過(guò)程中（）

A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過(guò)程1311單選社會(huì)觀測(cè)學(xué)習(xí)理論代表人物是（）

A.斯金納B.加涅C.托爾曼D.班杜拉1321單選（）學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)小朋友從原有只是經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。A．完型-頓悟論B．認(rèn)知-構(gòu)造學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1331單選人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶（）

A．精加工方略B．多重編碼C．過(guò)度學(xué)習(xí)D．人為增長(zhǎng)線索1341單選“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）。A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比較D．行為強(qiáng)化1351單選表征知識(shí)基本單位是符號(hào)，那么表征技能基本單位是（）

A．概念B．產(chǎn)生式C．網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造D．模塊1361單選將符號(hào)所代表新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中應(yīng)有恰當(dāng)觀念建立起非人為和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系屬于（）。A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)1371單選技能學(xué)習(xí)最基本條件是（）

A．解說(shuō)B．示范C．練習(xí)D．反饋1381單選依照加里陪林觀點(diǎn)，智力技能形成不可以缺少（）

A．知識(shí)B．言語(yǔ)C．練習(xí)D．示范1391單選以為“教學(xué)重要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡學(xué)習(xí)者都能理解知識(shí)構(gòu)造，并讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)構(gòu)造”這是（）觀點(diǎn)。A．故意義接受學(xué)習(xí)理論B．認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D．人本主義學(xué)習(xí)理論1401單選美國(guó)心理學(xué)家布魯鈉以為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于（）。A．構(gòu)造一種完型B．積極地形成認(rèn)知構(gòu)造C．形成刺激與反映間聯(lián)結(jié)D．對(duì)環(huán)境條件認(rèn)知1411單選解決問(wèn)題選取操作環(huán)節(jié)時(shí)人們最慣用方略是（）

A．算法式B．啟發(fā)式C．爬山法D．手段——目方略1421單選馬斯洛需要層次論屬于（）

A.行為主義觀點(diǎn)B.人本主義觀點(diǎn)C.認(rèn)知觀點(diǎn)D.建構(gòu)主義觀點(diǎn)1431單選按照加涅學(xué)習(xí)成果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)和環(huán)境互相作用能力稱（）。A．智慧技能B．認(rèn)知方略C．言語(yǔ)信息D．動(dòng)作技能1441單選晚上睡覺(jué)前或?qū)W習(xí)結(jié)束前學(xué)習(xí)知識(shí)，可以克服（）

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.正抑制D.負(fù)抑制.1451單選“行為學(xué)習(xí)是個(gè)體潛能自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程”觀點(diǎn)是（）主張。A．行為主義學(xué)習(xí)理論B．人本主義學(xué)習(xí)理論C．社會(huì)觀測(cè)學(xué)習(xí)理論D．認(rèn)知心理派學(xué)習(xí)理論1461單選智商IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中檔限度有關(guān)，有關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（）

A.0.3-0.4B.0.4-0.5C.0.5-0.6D.0.6-0.71471單選小明為了獲得教師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)非?？炭?，她學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)為（）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．求知欲1481單選（）是品德形成內(nèi)部條件。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.性別C.助人能力D.依戀感1491單選需要層次理論中成長(zhǎng)性需要是指（）。A．自我實(shí)現(xiàn)需要B．歸屬與愛(ài)需要C．生理需要D．尊重需要1501單選維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”含義是。

A.提前講授下一階段才干掌握內(nèi)容；

B.教學(xué)可以不考慮小朋友既有發(fā)展水平；

C.教學(xué)重要任務(wù)是創(chuàng)造近來(lái)發(fā)展區(qū)；

D.依照學(xué)生既有水平進(jìn)行教學(xué)。1511單選教師對(duì)所有對(duì)象都抱有較高盼望并必定提高教誨效果是（）。A．暈輪效應(yīng)B．有暈效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．名人效應(yīng)1521單選桑代克準(zhǔn)備律與當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中（）相一致。

A.動(dòng)機(jī)原理；B.強(qiáng)化原理；C.學(xué)習(xí)發(fā)展準(zhǔn)備原理；D.成熟概念。1531單選個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目的和主觀預(yù)計(jì)是（）。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．學(xué)習(xí)遷移D．學(xué)習(xí)期待1541單選機(jī)械學(xué)習(xí)與故意義學(xué)習(xí)劃分重要根據(jù)是。

A.學(xué)生與否理解學(xué)習(xí)材料；B.學(xué)生與否積極學(xué)習(xí)；

C.要學(xué)習(xí)重要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)；

D.學(xué)習(xí)目是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)。1551單選依照學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象是。

A.吃了酸食物流唾液；B.夢(mèng)游做工；C.蜘蛛織網(wǎng)；D.小朋友模仿人物行為。1561單選成就動(dòng)機(jī)理論重要代表人物是（）。A．馬斯洛B．韋納C．阿特金森D．班杜拉1571單選公民離開(kāi)自己住所，下落不明達(dá)（）年經(jīng)利害關(guān)系人申請(qǐng)可由人民法院宣布其為失蹤人．

A．１B．２C．３D．４1581單選依照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C．崇高動(dòng)機(jī)與低檔動(dòng)機(jī)D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)1591單選管制期限為三個(gè)月以上兩年如下；數(shù)罪并罰時(shí)，管制最多不能超過(guò)（）年．

A．１B．２C．３D．４1601單選一種學(xué)習(xí)中習(xí)得普通原理，辦法，方略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）。A．普通遷移B．詳細(xì)遷移C．垂直遷移D．水平遷移1611單選人民法院應(yīng)當(dāng)在備案之日起（）日內(nèi)，將訴狀副本發(fā)送被告．

A．３B．５C．７D．９1621單選未成年人父母或者其她監(jiān)護(hù)人，不得讓（）未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A.不滿十六周歲B.已滿十六周歲不滿十八周歲C.不滿十八周歲D.已滿十八周歲1631單選《國(guó)家補(bǔ)償法》第二十六條規(guī)定：“侵犯公民人身自由，每日補(bǔ)償金按照國(guó)家（）職工日平均工資計(jì)算．”

A．上季度B．本季度C．上年度D．本年度1641單選國(guó)家機(jī)關(guān)教誨法律監(jiān)督涉及（）．

A．中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨監(jiān)督B．社會(huì)組織監(jiān)督C．社會(huì)輿論監(jiān)督D．司法機(jī)關(guān)監(jiān)督1651單選《教師資格條例》將教師資格分為（）類．

A．３B．５C．７D．９1661單選教師聘請(qǐng)合同續(xù)訂，最遲不遲于原合同到期逾（）個(gè)月．

A．１．B．３C．５D．７1671單選行政訴訟起訴人直接向人民法院起訴，應(yīng)當(dāng)在懂得作出詳細(xì)行政行為之日起（）個(gè)月內(nèi)提出．

A．１B．２C．３D．４1681單選不服判決上訴和抗訴期限為（）日．從接到判決書第二日起算．

A．４B．６C．８D．１０1691單選公民、法人或其她組織以為行政機(jī)關(guān)詳細(xì)行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自懂得該詳細(xì)行政行為之日起（）日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)．

A．３０B．６０C．９０D．１２０1701單選《防止未成年人犯罪法》于（）年由全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)。A.1998B.1999C.D.1711單選政府關(guān)于部門、司法機(jī)關(guān)、人民團(tuán)隊(duì)、關(guān)于社會(huì)團(tuán)隊(duì)、（）等各方面共同參加，各負(fù)其責(zé)，做好防止未成年人犯罪工作，為未成年人身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。A.學(xué)校B.家庭C.都市居民委員會(huì)D.農(nóng)村村民委員會(huì)1721單選黃某，已滿１８周歲，就讀于某藝術(shù)學(xué)校，精神正常，但生活自理能力極差，完全依賴父母匯款為其生活來(lái)源，則黃某是（）．

A．無(wú)民事行為能力人B．限制民事行為能力人C．完全民事行為能力人．D．可視為完全民事行為能力人1731單選某技校教師李某運(yùn)用業(yè)余時(shí)間完畢一創(chuàng)造創(chuàng)造．則（）可以成為該項(xiàng)創(chuàng)造專利申請(qǐng)人．

A．技校B．李某C．李某所在科室D．技校和李某所在科室1741單選某中專生錢某，１７歲，在校期間因酒后失控將李某打傷，致李某花去醫(yī)藥費(fèi)２０００元．該醫(yī)藥費(fèi)由（）承擔(dān)．

A．錢某之父B．錢某C．學(xué)校D．李某1751單選某商業(yè)學(xué)校旁新建一座化工廠，生產(chǎn)劇毒氣體產(chǎn)品，全校師生對(duì)此提出強(qiáng)烈抗議．規(guī)定清除危險(xiǎn)，她們行使是（）．

A．所有權(quán)B．地段權(quán)C．相鄰權(quán)D．宅基地使用權(quán)1761單選某衛(wèi)生學(xué)校在一服裝廠為全體教工訂做一批工作服，共２００套，工作服驗(yàn)收后因?qū)W校未足額支付加工費(fèi)，服裝廠扣留２０套以待學(xué)校支付尾款．服裝廠行使是（）．

A．留置權(quán)B．抵押權(quán)C．質(zhì)權(quán)D．典權(quán)1771單選依照國(guó)內(nèi)擔(dān)保法規(guī)定，（）可以抵押．

A．某工業(yè)學(xué)校辦公樓B．宅基地使用權(quán)C．自留山D．某工業(yè)學(xué)校小汽車1781單選某中專學(xué)校班主任李某，為勉勵(lì)學(xué)生王某刻苦學(xué)習(xí)，承諾：若王某在期末考試中進(jìn)入年級(jí)總分前三名，則將自己手提電腦免費(fèi)給王某使用一學(xué)期．成果王某在期末考試中獲得總分第二名好成績(jī)．則依照法律規(guī)定（）．

A．李某有權(quán)撤除承諾B．李某無(wú)權(quán)撤除承諾C．若電腦有問(wèn)題，李某應(yīng)維修好再交給王某D．若電腦在贈(zèng)與前丟失，李某應(yīng)買個(gè)新交給王某1791單選某中專學(xué)校教師周某在雜志上刊登了一篇文章，某網(wǎng)站沒(méi)有征得她批準(zhǔn)就全文轉(zhuǎn)載，網(wǎng)站行為侵犯了王某著作權(quán)中（）．

A．復(fù)制權(quán)B．發(fā)行權(quán)C．信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)D．廣播權(quán)1801單選花某是某財(cái)政學(xué)校女生，在校期間被進(jìn)入校園流氓趙某打傷，公花去醫(yī)藥費(fèi)４８００元．這費(fèi)用應(yīng)由（）承擔(dān)．

A．趙某B．學(xué)校C．花某D．趙某和學(xué)校1811單選王霞，１８周歲，某農(nóng)校三年級(jí)學(xué)生．一日在餐廳用餐時(shí)因飯菜衛(wèi)生問(wèn)題與承包餐廳人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，失手打碎餐廳玻璃門．此項(xiàng)損失應(yīng)由（）承擔(dān)．

A．王霞父母B．王霞．C．餐廳承包人D．王霞父母對(duì)餐廳損失先行墊付1821單選民事訴訟當(dāng)事人一方或者雙方人數(shù)在（）人以上可以運(yùn)用代表人訴訟

A．５B．１０C．１５D．２０1831單選通過(guò)學(xué)習(xí)而形成合乎法則心智活動(dòng)方式即是（）。A．智力技能B．知識(shí)遷移C．智力D．思維程序1841單選程序合法是當(dāng)代行政法重要原則之一，它不涉及（）．

A．行政公開(kāi)原則B．信賴?yán)姹Ｗo(hù)原則C．回避原則D．公眾參加原則1851單選經(jīng)某市人民政府批準(zhǔn)，市節(jié)水辦受市公用事業(yè)管理局委托對(duì)某技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了懲罰．這里行政主體是（）．

A．市人民政府B．市公用事業(yè)管理局C．市節(jié)水辦D．實(shí)行懲罰公務(wù)員1861單選公安機(jī)關(guān)對(duì)在公共場(chǎng)合酗酒滋事人進(jìn)行人體拘束其性質(zhì)是（）．

A．行政懲罰B．行政強(qiáng)制C．行政監(jiān)督D．行政指引1871單選咱們平時(shí)所講“舉一反三、聞一知十”等屬于（）。A．順應(yīng)遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．詳細(xì)遷移1881單選注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容學(xué)習(xí)遷移理論是（）。A．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B．經(jīng)驗(yàn)類化理論C．共同要素說(shuō)D．形式訓(xùn)練說(shuō)1891單選如下不是影響遷移客觀因素是（）。A．教師指引B．認(rèn)知構(gòu)造C．媒體D．學(xué)習(xí)材料特性1901單選注重對(duì)情境關(guān)系理解遷移理論是（）。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．共同要素說(shuō)C．概括原理說(shuō)D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)1911單選學(xué)習(xí)新信息對(duì)己有舊信息回憶抑制作用叫（）。A．前攝干擾B．倒攝干擾C．消退抑制D．超限抑制1921單選由于反映限度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。A．記憶知識(shí)B．直觀知識(shí)C．理性知識(shí)D．應(yīng)用知識(shí)1931單選學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辯題學(xué)習(xí)1941單選學(xué)習(xí)由若干概念構(gòu)成句子復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間關(guān)系學(xué)習(xí)叫做（）。A．概念學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)1951單選遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)組織與認(rèn)知構(gòu)造簡(jiǎn)化過(guò)程，這種觀點(diǎn)代表學(xué)說(shuō)是（）。A．痕跡衰退說(shuō)B．同化說(shuō)C．干擾說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)1961單選學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程重要是一種對(duì)知識(shí)內(nèi)在加工過(guò)程，它涉及三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。A．知識(shí)鞏固B．知識(shí)運(yùn)用C．知識(shí)提取D．知識(shí)遷移1971單選以詞匯學(xué)習(xí)，實(shí)物，圖片，圖表，圖形等為內(nèi)容學(xué)習(xí)屬于（）。A．概念學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)D．并列構(gòu)造學(xué)習(xí)1981單選學(xué)生已有了“四邊形”知識(shí)，當(dāng)前讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”有關(guān)知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．并列學(xué)習(xí)1991單選等腰三角形，等邊三角形，直角三角形等都是三角形（）。A．反例B．變式C．概括D．抽象2001單選社會(huì)力量舉辦學(xué)校實(shí)行（）制．

A．黨委指引下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C．董事會(huì)制D．聯(lián)合管理制2011單選()指高等教誨各層次之間構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系屬于一種縱向構(gòu)造。A、科類構(gòu)造B、層次構(gòu)造C、形成構(gòu)造D、能級(jí)構(gòu)造2021單選()即不同窗科領(lǐng)域高等教誨構(gòu)成狀態(tài)。A、層級(jí)構(gòu)造B、科類構(gòu)造C、形式構(gòu)造D、地區(qū)構(gòu)造2031單選()指不同辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，又稱類型構(gòu)造。A、層次構(gòu)造B、科類構(gòu)造C、形式構(gòu)造D、能級(jí)構(gòu)造2041單選被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位是（）。A．長(zhǎng)時(shí)記憶B．故意記憶C．感覺(jué)記憶D．短時(shí)記憶2051單選（）即操作者自身以外人和事予以反饋，有時(shí)也稱成果知識(shí)。BA．內(nèi)部反饋B．外部反饋C．動(dòng)覺(jué)反饋D．過(guò)程反饋2061單選學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有協(xié)助這種辦法稱為（）。A．語(yǔ)義聯(lián)想B．視覺(jué)想象C．核心詞法D．諧音聯(lián)想法2071單選最早專門討論大學(xué)理念人是19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者(B)A、洛克B、紐曼C、夸美紐斯D、赫爾巴特2081單選在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下劃線辦法協(xié)助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方略屬于()。A．組織方略B．精細(xì)加工方略C．資源管理方略D．復(fù)述方略2091單選(B)是整個(gè)高等教誨工作核心，也是高等教誨活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A、高等教誨方針B、高等教誨目C、高等教誨規(guī)律D、高等教誨原則2101單選不屬于元認(rèn)知方略是()。A．籌劃方略B．學(xué)習(xí)方略C．監(jiān)控方略D．調(diào)節(jié)方略2111單選創(chuàng)造性思維核心是()。A．形象思維B．發(fā)散思維C．輻合思維D．直覺(jué)思維2121單選(B)是高等教誨政策中兩種價(jià)值取向。A、公平與效率B、平等與效率C、民主與平等D、民主與公平2131單選讀文章標(biāo)題．去猜測(cè)文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。A．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練2141單選沒(méi)有明確籌劃和目課程稱之為(B)A、顯性課程B、潛在課程C、理論課程D、實(shí)踐課程2151單選牛津大學(xué)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，如哲學(xué)和數(shù)學(xué)、生理學(xué)和哲學(xué)等體現(xiàn)了高等教誨課程改革C趨勢(shì)。A、基本化B、職業(yè)化C、綜合化D、國(guó)際化2161單選采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段心理學(xué)家是(A)。A．柯?tīng)柌馚．皮亞杰C．斯金納D．巴甫洛夫2171單選(B)是以系統(tǒng)和連貫形式，按章節(jié)、課題和條目論述該學(xué)科內(nèi)容教學(xué)指引文獻(xiàn)。A、教學(xué)籌劃B、教學(xué)大綱C、教材D、教科書2181單選品德心理構(gòu)造中最具備動(dòng)力色彩成分是(B)。A．道德結(jié)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為2191單選高等學(xué)校培養(yǎng)人才基本途徑是(A)。A、教學(xué)B、科研C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2201單選馬斯洛將人基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類，下列不屬于缺失需要是（D）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要2211單選(A)是依照一定教誨目和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師提出在教學(xué)工作中必要遵守基本規(guī)定。A、教學(xué)原則B、教學(xué)規(guī)律C、教學(xué)方針D、教學(xué)籌劃2221單選“高原現(xiàn)象”普通發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中（）。A.初期B.中期C.后期D.各階段都也許2231單選1862年，國(guó)內(nèi)(B)開(kāi)始采用班級(jí)授課。A、京師大學(xué)堂B、京師同文館C、福州船政學(xué)堂D、清華學(xué)堂2241單選心理輔導(dǎo)重要目的是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）。A.診斷問(wèn)題B.克服障礙C.行為矯正D.謀求發(fā)展2251單選教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境，論述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律教學(xué)辦法稱之為(A)。A、講授法B、討論法C、自學(xué)指引法D、案例教學(xué)法2261單選人格核心是()。A．性格B．氣質(zhì)C．風(fēng)格D．抱負(fù)2271單選當(dāng)代化教學(xué)手段主體是(A)。A、電化教學(xué)B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)D、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室2281單選個(gè)體積極摸索事物結(jié)識(shí)傾向是（）。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.抱負(fù)2291單選教誨評(píng)價(jià)核心是(A)。A、教學(xué)評(píng)價(jià)B、教誨測(cè)量C、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)D、勉勵(lì)性評(píng)價(jià)2301單選人能力差別重要體當(dāng)前能力類型差別．發(fā)展水平差別和（）。A．性格差別B．體現(xiàn)早晚差別C．智力差別D．創(chuàng)造能力差別2311單選(A)是通過(guò)診斷教誨方案籌劃、進(jìn)行中存在問(wèn)題，為正在進(jìn)行教誨活動(dòng)提供反饋信息，以增進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行教誨活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、過(guò)程性評(píng)價(jià)D、勉勵(lì)性評(píng)價(jià)2321單選巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類型中強(qiáng)、不平衡型，與其相相應(yīng)氣質(zhì)類型是（）。A．多血質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．膽汁質(zhì)2331單選不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)某一單項(xiàng)原則，防止把教誨工作引向片面性體現(xiàn)了教誨評(píng)價(jià)(D)。A、方向性原則B、客觀性原則C、可行性原則D、全面性原則2341單選人們?cè)诟兄?、記憶、想象和思維等結(jié)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)個(gè)性差別性格特性是（）。A．性格理智特性B．性格情緒特性C．性格意志特性D．性格態(tài)度特性2351單選(A)是國(guó)家加強(qiáng)高等教誨宏觀管理重要手段。A、辦學(xué)水平評(píng)價(jià)B、專業(yè)水平評(píng)價(jià)C、課程評(píng)價(jià)D、學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)2361單選“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了（）。A.思維概括性B.思維靈活性C.思維間接性D.思維深刻性2371單選(B)是以學(xué)生對(duì)考核所有內(nèi)容掌握限度為根據(jù)評(píng)分辦法。A、相對(duì)評(píng)分法B、絕對(duì)評(píng)分法C、級(jí)別制D、百分制2381單選將人格分為內(nèi)向型和外向型是（）。A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德2391單選(B)又稱學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)，是對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)鏅z查與評(píng)估。A、考查B、考試C、口試D、筆試2401單選成員之間在課堂中互相作用和影響就構(gòu)成了（B）。A．課堂情境B．課堂氛圍C．人際關(guān)系D．群體因素2411多選1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《小朋友權(quán)利公約》核心精神，是維護(hù)青少年社會(huì)權(quán)利主體地位。這一精神基本原則有（ABD）：A．小朋友利益最佳原則B．尊重小朋友尊嚴(yán)原則C．禁止體罰與變相體罰原則D.無(wú)歧視原則。2421多選教學(xué)過(guò)程基本要素涉及（BCD）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)媒體2431多選教誨目作用有（ABCD）。A．指引作用B．勉勵(lì)作用C．導(dǎo)向作用D．評(píng)價(jià)作用2441多選如下以表象方式編碼是（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶2451多選影響人身心發(fā)展因素重要（BCD）A、書籍B、遺傳素質(zhì)C、環(huán)境D、學(xué)校教誨。2461多選學(xué)校教誨制度在形式上發(fā)展經(jīng)歷過(guò)程有(ADE)。A．前制度化教誨B．義務(wù)教誨C．普及教誨D．制度化教誨E．非制度化教誨2471多選教師職業(yè)經(jīng)歷了（）幾種階段。A．非專業(yè)化兼職教師B．非專業(yè)化專職教師C．專業(yè)化兼職教師D．專業(yè)化專職教師2481多選貫徹直觀性原則規(guī)定是(ABC)。A．對(duì)的選取直觀教具和當(dāng)代化教學(xué)手段B．直觀要與解說(shuō)相結(jié)合C．注重運(yùn)用語(yǔ)言直觀D．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性E．注重組織各種復(fù)習(xí)2491多選一堂好課原則有（ABCD）A．目的明確B．內(nèi)容對(duì)的C．辦法得當(dāng)D．體驗(yàn)積極。2501多選作為一種教師，需要掌握教誨理論基本課程重要是指(ABCD)。A．教誨學(xué)B．心理學(xué)C．學(xué)科教學(xué)法D．教誨心理學(xué)E．義務(wù)教誨法2511多選班級(jí)管理模式重要有（（ABCD）A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目的管理2521多選班主任在班級(jí)管理中地位(BCD)。A．是班級(jí)人際關(guān)系藝術(shù)家B．是班集體設(shè)計(jì)者C．是班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)者D．是班級(jí)教誨者E．是班級(jí)制度貫徹者2531多選操行評(píng)估重要通過(guò)（（ACD）等幾種途徑實(shí)現(xiàn)A．學(xué)生自評(píng)B．家長(zhǎng)參加評(píng)估C．集體互評(píng)D．班主任評(píng)估2541多選德育過(guò)程矛盾涉及(ADE)。A．教誨者與受教誨者矛盾B．德育與智育矛盾C．德育與教學(xué)過(guò)程矛盾D．受教誨者與德育內(nèi)客、辦法矛盾E．受教誨者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間矛盾2551多選普通高中課程由（）幾種層次構(gòu)成A．課程原則B．學(xué)習(xí)領(lǐng)域C．科目D．模塊2561多選學(xué)校教誨生產(chǎn)社會(huì)歷史條件有(ABCD)。A．生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B．社會(huì)浮現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C．有一部人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)D．語(yǔ)言發(fā)展到文字狀態(tài)E．社會(huì)浮現(xiàn)了階級(jí)2571多選班級(jí)管理過(guò)程重要（BCD））環(huán)節(jié)A．提出問(wèn)題B．制定籌劃C．組織實(shí)行D．評(píng)價(jià)總結(jié)2581多選先進(jìn)教師自我效能感體現(xiàn)為（ABC）。A.個(gè)人成就感B.以為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C.對(duì)學(xué)生有正向盼望D.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任2591多選班級(jí)授課制輔助形式重要有（AD）A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．課堂教學(xué)D．個(gè)別教學(xué)。2601多選如下關(guān)于定勢(shì)描述對(duì)的是（）。A.一種心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)B.憑借此前經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題C.有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D.缺少靈活性E.可以發(fā)現(xiàn)更好解決辦法2611多選當(dāng)代教誨特性重要有()A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性E.終身性和將來(lái)性2621多選如下關(guān)于能力描述是對(duì)的是（）。A、屬于個(gè)性心理特性B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一種發(fā)展、停滯和衰退過(guò)程2631多選培養(yǎng)學(xué)生主體性辦法有()A.建立民主和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.注重學(xué)生主體參加課堂，獲得體驗(yàn)C.尊重學(xué)生個(gè)性差別，進(jìn)行針對(duì)性教誨D.教誨目的要反映社會(huì)發(fā)展E.在成熟基本上引導(dǎo)發(fā)展2641多選教誨對(duì)生產(chǎn)力增進(jìn)作用重要是通過(guò)(BC)來(lái)實(shí)現(xiàn)。A．教誨增進(jìn)社會(huì)變革B．教誨增進(jìn)科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)和再生產(chǎn)C．教誨增進(jìn)勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)D．教誨可以提高人修養(yǎng)E．教誨對(duì)文化延續(xù)2651多選教誨目功能有(ACE)A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能2661多選政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教誨政策制約重要體現(xiàn)是(AD)。A．教誨與否實(shí)行雙軌制B．與否容許個(gè)人辦學(xué)C．與否確立重點(diǎn)中學(xué)D．什么樣人接受什么樣教誨E．師生如何交往2671多選構(gòu)成學(xué)生思想品德要素有（ABCD）。A.道德結(jié)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志2681多選教誨對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度增進(jìn)作用體當(dāng)前(ABD)。A．為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才B．是影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量C．推動(dòng)國(guó)家制度建設(shè)D．可以增進(jìn)民主E．增進(jìn)社會(huì)變革2691多選美國(guó)當(dāng)代知名教誨家、心理學(xué)家布盧姆以為完整教誨目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及重要某些是(ACD)。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．尋常生活領(lǐng)域C．情感領(lǐng)域D．動(dòng)作技能2701多選教誨科學(xué)研究基本原則有(ABC)。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則D．教誨性原則E．繼承性原則2711多選國(guó)內(nèi)學(xué)校教誨層次涉及(ABCD)。A.幼兒教誨B.初等教誨C.中檔教誨D.高等教誨E.學(xué)歷教誨2721多選古希臘把“三藝”作為教誨內(nèi)容，這“三藝是指(BCD)。A.四書B(niǎo)文法C.修辭D.辯證法E.論語(yǔ)2731多選學(xué)生結(jié)識(shí)具備與人類結(jié)識(shí)過(guò)程不同明顯特點(diǎn)是(ACDE)。A．間接性B．目性C．交往性D．教誨性E．簡(jiǎn)捷性2741多選反映家庭教誨中存在問(wèn)題說(shuō)法是(BCD)。A.辦法科學(xué)B.家長(zhǎng)對(duì)孩子盼望偏高C.片面注重孩子智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)懷孩子成長(zhǎng)E.家庭教誨是教誨一種分支2751多選課程目的根據(jù)重要有三個(gè)方面()。A．對(duì)學(xué)生研究B．對(duì)教師研究C．對(duì)社會(huì)研究D．對(duì)學(xué)科研究E．對(duì)教材研究2761多選國(guó)內(nèi)教師職后教誨形式有A.在職學(xué)習(xí)B.脫產(chǎn)進(jìn)修C.崗位鍛煉2771多選教誨目評(píng)價(jià)作用指是()。A．評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)方向B．指明受教誨者發(fā)展方向C．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量D．教誨辦法選取E．評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量2781多選學(xué)校教誨制度發(fā)展經(jīng)歷了()。A．前制度化教誨B．制度化教誨C．義務(wù)教誨D．普及教誨E．非制度化教誨2791多選學(xué)習(xí)本質(zhì)屬性是（）A．變化是持久B．變化既是外顯行為也是內(nèi)部心理構(gòu)造C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起而非生理成熟、藥物或疲勞D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程。2801多選學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）A．以間接經(jīng)驗(yàn)為主B．有她人指引C．有籌劃、有構(gòu)造D．以語(yǔ)言為中介2811多選教學(xué)活動(dòng)涉及了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行()等活動(dòng)。A．獨(dú)立作業(yè)B．復(fù)習(xí)C．預(yù)習(xí)D．社會(huì)實(shí)踐E．課外活動(dòng)2821多選行為主義是最早學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校教學(xué)做出重要貢獻(xiàn)是（）A．個(gè)別化教學(xué)B．非指引性教學(xué)C．交互教學(xué)D．行為矯正2831多選依照巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型特點(diǎn)是（）。A.強(qiáng)B.弱C.平衡D.不平衡E.靈活2841多選奧蘇貝爾以為影響學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成就課堂重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．強(qiáng)化2851多選教誨心理學(xué)研究對(duì)象是()。A．如何學(xué)B．如何教C．學(xué)與教之間互相作用D．解決學(xué)生心理問(wèn)題E．如何管理學(xué)生2861多選某些信息刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們特殊好奇心，刺激特殊性體當(dāng)前（）A．變化B．夸張C．復(fù)雜D．含糊不清E．新穎2871多選心理學(xué)研究詳細(xì)任務(wù)涉及()。A．描述和測(cè)量B．解釋和闡明C．預(yù)測(cè)和控制D．摸索和發(fā)現(xiàn)2881多選表征知識(shí)重要方式有（）A．概念B．命題C．表象D．圖式2891多選心理發(fā)展不平衡性體當(dāng)前()。A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上不同B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展起訖時(shí)間上不同C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)到熟時(shí)期上進(jìn)程不同D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不同E．同一機(jī)能特性在發(fā)展不同步期有不同發(fā)展速率2901多選依照知識(shí)包括上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）A．有關(guān)同化B．并列結(jié)合同化C．總括同化D．類屬同化2911多選對(duì)于性格特性差別，心理學(xué)家普通從如下幾種方面進(jìn)行分析()。A．性格社會(huì)特性B．性格理智特性C．性格情緒特性D．性格意志特性E．對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度性格特性2921多選智力技能形成標(biāo)志是（）A．智力技能應(yīng)用可以舉一反三B．智力技能進(jìn)程壓縮C．內(nèi)部言語(yǔ)成為智力技能活動(dòng)工具D．智力技能操作脫離了詳細(xì)支持物2931多選品德心理構(gòu)造中最具備動(dòng)力色彩和支柱作用成分是()A.道德結(jié)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為2941多選下列選項(xiàng)是對(duì)皮亞杰個(gè)體思維發(fā)展理論論述和評(píng)價(jià)，其中對(duì)的是()。A．階段浮現(xiàn)先后順序固定不變，每一階段均有其獨(dú)特圖式或認(rèn)知構(gòu)造B．圖式或認(rèn)知構(gòu)造發(fā)展是一種持續(xù)建構(gòu)過(guò)程C．皮亞杰將思維發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段順序是：感知?jiǎng)幼麟A段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段D．當(dāng)前有些心理學(xué)家對(duì)皮亞杰思維發(fā)展理論某些觀點(diǎn)存在質(zhì)疑E．皮亞杰以為邏輯思維是智慧最高體現(xiàn)2951多選問(wèn)題解決需要經(jīng)歷哪幾種階段（）A．發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題B．分析問(wèn)題C．提出假設(shè)D．執(zhí)行操作E.檢查假設(shè)2961多選行為主義基本主張是()。A．主觀主義B．客觀主義C．環(huán)境主義D．強(qiáng)化E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2971多選如果但愿有創(chuàng)造力，就必要具備哪些知識(shí)（）A．網(wǎng)絡(luò)化陳述性知識(shí)B．相對(duì)自動(dòng)化技能C．受意識(shí)控制方略性知識(shí)D．學(xué)科知識(shí)2981多選下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律是()。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用C．回避條件作用D．消退E．懲罰2991多選問(wèn)題解決重要特性為（）A．目性B．認(rèn)知性C．序列性D．內(nèi)隱性3001多選心理學(xué)家安德森以為，心智技能形成需要三個(gè)階段，即()。A．動(dòng)作定向階段B．認(rèn)知階段C．出聲外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D．聯(lián)結(jié)階段E．自動(dòng)化階段3011多選品德與態(tài)度共同成分是（）A．認(rèn)知B．情感C．意志D．行為傾向3021多選在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最佳位置往往是()。A．開(kāi)始某些B．結(jié)尾某些C．中間某些D．不一定E．都同樣3031多選品德形成內(nèi)部條件涉及（）等。A．認(rèn)知發(fā)展水平B．性別C．態(tài)度定勢(shì)D．依戀感3041多選群體凝聚力正性力量涉及如下含義（）。A．成員間較多情感聯(lián)系B．制約成員思想和行為C．成員間彼此喜歡D．使成員留在群體中動(dòng)機(jī)E．調(diào)節(jié)成員思想和行為3051多選普通來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知方略可分為()。A．復(fù)述方略B．精細(xì)加工方略C．籌劃方略D．監(jiān)視方略E．調(diào)節(jié)方略3061多選教師教誨能力包括重要成分是（BCD）A．理解學(xué)生能力B．教學(xué)監(jiān)控能力C．教學(xué)反思能力D．口語(yǔ)表達(dá)能力3071多選專家具備哪些特性(ADE)。A．專家比新手更能有效地組織信息B．專家記憶容量較大，因而提取信息速度更快C．專家善于應(yīng)用直接推理方式解決問(wèn)題D．專家花更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題表征，在更深層面上表征問(wèn)題E．專家有更強(qiáng)認(rèn)知與自我監(jiān)控能力3081多選教學(xué)設(shè)計(jì)原則是（）A．系統(tǒng)性B．靈活性C．可行性D．教誨性3091多選問(wèn)題解決有下列基本特性()。A．構(gòu)造性B．目性C．認(rèn)知性D．序列性E．創(chuàng)造性3101多選分析教學(xué)對(duì)象重要內(nèi)容是分析（）A．學(xué)生起始能力B．學(xué)生背景知識(shí)C．學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣D．學(xué)生家庭背景3111多選品德學(xué)習(xí)過(guò)程涉及()。A．依從B．服從C．認(rèn)同D．內(nèi)化E．同化3121多選發(fā)生從眾重要因素是（）A．個(gè)體缺少主見(jiàn)B．群體凝聚力強(qiáng)C．個(gè)體膽怯被孤立D．需要轉(zhuǎn)移責(zé)任3131多選道德情感包括多方面內(nèi)容，其中，對(duì)于小朋友和青少年尤為重要是()。A．愛(ài)國(guó)主義情感B．義務(wù)感C．責(zé)任感D．羞恥感E．自卑感3141多選合伙能滿足個(gè)體什么心理需要（）A．歸屬B．支配C．情感D．自尊3151多選合伙與競(jìng)爭(zhēng)是群體必然功能，競(jìng)爭(zhēng)作用是（）A．激發(fā)動(dòng)機(jī)B．增強(qiáng)個(gè)人自我意識(shí)C．滿足成就動(dòng)機(jī)D．加強(qiáng)責(zé)任感3161多選學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由哪些項(xiàng)構(gòu)成（）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力E．獲得認(rèn)同內(nèi)驅(qū)力3171多選影響課堂紀(jì)律教學(xué)因素是（）A．教學(xué)時(shí)間安排B．課程表編制C．教學(xué)過(guò)程規(guī)劃D．課堂常規(guī)3181多選合伙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極作用在于（）。A．增強(qiáng)集體凝聚力B．有助于學(xué)生發(fā)展良好個(gè)性C．啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D．注重個(gè)別差別E．集思廣益3191多選判斷一位教師編制測(cè)驗(yàn)與否好原則是（）A．效度B．信度C．難度D．常模3201多選學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成分有（）。A．學(xué)習(xí)目性B．學(xué)習(xí)興趣C．成就愿望D．成績(jī)反饋3211多選依照特殊小朋友教誨目和任務(wù)，可將特殊小朋友教誨應(yīng)當(dāng)貫徹重要原則歸納為（）。A．初期教誨原則B．補(bǔ)償教誨原則C．個(gè)別教誨原則D．系統(tǒng)教誨原則E．整體性原則3221多選依照遷移性質(zhì)分類，遷移有（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．正遷移D．負(fù)遷移3231多選依照學(xué)習(xí)過(guò)程特性可把學(xué)習(xí)分為（）．A．情感學(xué)習(xí)B．試誤學(xué)習(xí)C．頓悟?qū)W習(xí)D．模仿學(xué)習(xí)3241多選教師在工作中具備角色有（ABCD）。A．學(xué)習(xí)指引者和增進(jìn)者B．行為規(guī)范示范者C．心理輔導(dǎo)員D．班集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者E．教誨科研人員3251多選慣用直觀形式有（BCD）A．情景直觀B．實(shí)物直觀C．模象直觀D．言語(yǔ)直觀3261多選品德培養(yǎng)方略重要有（ABC）。A．曉之以理B．動(dòng)之以情C．導(dǎo)之以行D．引起共鳴E．貫徹行動(dòng)3271多選班杜拉以為，影響自我效能感因素有（）A．成敗經(jīng)驗(yàn)B．代替經(jīng)驗(yàn)C．自我強(qiáng)化D．言語(yǔ)暗示3281多選皮亞杰以為，適應(yīng)涉及幾種作用和過(guò)程有（）A．同化B．理解C．問(wèn)題解決D．順應(yīng)3291多選發(fā)展性心理教誨重要是（）。A．提高性B．矯正性C．面對(duì)正常發(fā)展學(xué)生D．面對(duì)心理浮現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生E．學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生3301多選操作技能形成可分為（）階段。A．操作整合B．操作模仿C．操作定向D．操作純熟3311多選福勒和布朗依照教師需要和不同步期所關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師成長(zhǎng)劃分為（）階段。A．關(guān)注生存B．關(guān)注教學(xué)質(zhì)量C．關(guān)注情境D．關(guān)注學(xué)生3321多選適應(yīng)智力差別教學(xué)方式有（）。A．掌握學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．個(gè)別批示教學(xué)D．分組批示教學(xué)E．個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)3331多選國(guó)內(nèi)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)分類是（）A．知識(shí)學(xué)習(xí)B．認(rèn)知方略學(xué)習(xí)C．技能學(xué)習(xí)D．行為規(guī)范學(xué)習(xí)3341多選任何知識(shí)構(gòu)造都可以用()表象形式來(lái)呈現(xiàn)。A．?dāng)?shù)字B．動(dòng)作C．圖像D．符號(hào)E．字母3351多選加涅按學(xué)習(xí)成果分類有（）A．言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B．智慧技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知方略學(xué)習(xí)D．態(tài)度學(xué)習(xí)E.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)3361多選學(xué)與教互相作用過(guò)程是一種系統(tǒng)過(guò)程．該系統(tǒng)包括要素有(ABCDE)。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境3371多選心理發(fā)展基本特性有（）A．不平衡性B．差別性C．定向性和順序性D．持續(xù)性和階段性3381多選就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用普通過(guò)程而言，智力活動(dòng)普通要通過(guò)（）這幾種基本環(huán)節(jié)。A．知識(shí)應(yīng)用B．審題C．聯(lián)想D．課題類化3391多選教誨心理學(xué)作用體當(dāng)前()。A．協(xié)助教師精確地理解問(wèn)題B．為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)理論指引C．協(xié)助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生D．協(xié)助教師理解學(xué)生心理疾病E．協(xié)助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究3401多選班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中觀測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程有（）A．注意過(guò)程B．保持過(guò)程C．復(fù)制過(guò)程D．動(dòng)機(jī)過(guò)程3411多選心智技能形成分為（）幾種階段。A．原型定向B．原型固化C．原型操作D．原型內(nèi)化3421多選國(guó)內(nèi)心理學(xué)家普通把學(xué)習(xí)分為()。A．動(dòng)作學(xué)習(xí)B．知識(shí)學(xué)習(xí)C．技能學(xué)習(xí)D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)3431多選心理輔導(dǎo)普通目的有（）A．學(xué)會(huì)調(diào)適B．學(xué)會(huì)樂(lè)觀C．謀求發(fā)展D．積極心理狀態(tài)3441多選關(guān)于操作技能特點(diǎn)，對(duì)的是()。A．物質(zhì)性B．內(nèi)潛性C．展開(kāi)性D．外顯性E．簡(jiǎn)縮性3451多選法對(duì)象效力普通涉及（）．A．屬地主義B．屬人主義C．保護(hù)主義D．結(jié)合主義3461多選國(guó)內(nèi)當(dāng)代訴訟制度重要涉及：（）．A．國(guó)際訴訟B．民事訴訟C．行政訴訟D．刑事訴訟3471多選法律責(zé)任基本類型有（）．A．民事法律責(zé)任B．行政法律責(zé)任C．刑事法律責(zé)任D．違憲責(zé)任3481多選行政法律關(guān)系由（）要素構(gòu)成．A．法規(guī)B．主體C．內(nèi)容D．客體3491多選人身權(quán)是人格權(quán)和身份權(quán)全稱，有（）特性．A．非財(cái)產(chǎn)性B．不可轉(zhuǎn)讓性C．不可放棄性D．法定性3501多選專利權(quán)客體涉及（）．A．創(chuàng)造B．實(shí)用新型C．外觀設(shè)計(jì)D．科學(xué)發(fā)現(xiàn)3511多選共同侵權(quán)行為特點(diǎn)在于（）．A．主體復(fù)數(shù)性B．過(guò)錯(cuò)共同性C．成果同一性D．責(zé)任連帶性3521多選下列哪些是國(guó)內(nèi)憲法和法律規(guī)定少年小朋友享有合法權(quán)利()。A．受教誨權(quán)利B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)E．人身自由權(quán)3531多選擬定罪名必要符合＿原則．A．合理性B．合法性C．精確性D．簡(jiǎn)要性3541多選裁定管轄是指（）情形．A．移送管轄B．地區(qū)管轄C．指定管轄D．管轄權(quán)轉(zhuǎn)移3551多選國(guó)內(nèi)國(guó)家補(bǔ)償程序普通可分為（）．A．民事補(bǔ)償程序B．行政補(bǔ)償程序C．經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償程序D．刑事補(bǔ)償程序3561多選《教誨法》規(guī)定國(guó)內(nèi)現(xiàn)行學(xué)校教誨制度是：“國(guó)家實(shí)行（）學(xué)校教誨制度．”A．學(xué)前教誨B．初等教誨C．中檔教誨D．高等教誨3571多選義務(wù)教誨具備（AC）．A．強(qiáng)制性B．自由性C．公共性D．擇校性3581多選國(guó)家考試制度具備（）．A．權(quán)威性B．科學(xué)性C．公正性D．公開(kāi)性3591多選依照教誨行政執(zhí)法實(shí)踐，重要執(zhí)法形式有（）．A．教誨行政允許B．教誨行政懲罰C．教誨行政強(qiáng)制辦法D．教誨行政強(qiáng)制執(zhí)行3601多選教師資格認(rèn)定程序涉及（）．A．申請(qǐng)B．初審C．專家審查D．認(rèn)定并頒發(fā)證書3611多選教師職稱具備（）特點(diǎn)．A．與工資待遇拉鉤B．沒(méi)有數(shù)額限制C．評(píng)估原則相對(duì)統(tǒng)一D．與使用無(wú)關(guān)3621多選中檔專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)系列設(shè)立（ABCD）職務(wù)．A．高檔講師B．講師C．助理講師D．教員3631多選教師聘請(qǐng)制度具