教與學(xué)的變革課件

促進(jìn)教與學(xué)的變革構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)教與學(xué)的變革構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境背景了解overviewse-mail010203嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)？你知道微課是什么？有沒有制作過微課？翻轉(zhuǎn)課堂是什么？04背景overviewse-mail010203嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教1國外微課的產(chǎn)生和發(fā)展1國外微課的產(chǎn)生和發(fā)展

“他（薩爾曼·可汗）是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識、認(rèn)清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命!”

——比爾·蓋茨2006年起，薩爾曼.可汗為了輔導(dǎo)表親的數(shù)學(xué)而錄制了許多在線視頻，大受歡迎?？山刂?012年7月，視頻教程被點(diǎn)擊數(shù)已超過1.6億次。視頻超過3500個，其中近3000為可汗本人錄制?！八ㄋ_爾曼·可汗）是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助美國林地公園高中兩位化學(xué)教師于2007年開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗美國林地公園高中兩位化學(xué)教師于2007年開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗學(xué)習(xí)兩個步驟

哈佛大學(xué)物理教授埃里克·馬祖爾首先是知識的傳遞，其次是吸收和內(nèi)化。學(xué)習(xí)兩個步驟哈佛大學(xué)物理教授埃里克·馬祖爾首先是顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。

——英特爾全球教育總監(jiān)BrianGonzalez顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知教與學(xué)的變革課件教與學(xué)的變革課件2我校的教與學(xué)變革2我校的教與學(xué)變革內(nèi)容要點(diǎn)當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在哪些問題？數(shù)字化環(huán)境下，怎樣進(jìn)行教與學(xué)？與傳統(tǒng)的教與學(xué)比較,有什么不同？內(nèi)容要點(diǎn)當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在哪些問題？（一）當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在問題引自國家社科基金項目《高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究》課前預(yù)習(xí)課堂作筆記課后整理筆記經(jīng)常6.90%94.15%6.8%偶爾為之74.71%52.87%從不18.39%5.85%34.48%多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動??！沒有內(nèi)化學(xué)習(xí)遺忘率高（一）當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在問題引自國家社科基金項目《高（一）當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在問題聽課中的思維活動緊跟老師思維常會走神聽不懂任由思維天馬行空聽不懂、自己看書比例33.70%50.56%13.48%2.25%遇到難題時的行為努力回憶曾經(jīng)做過的類似題目直接問老師或同學(xué)等老師講先獨(dú)立分析嘗試求解比例22.99%31.03%19.54%28.74%與課前沒有預(yù)習(xí)有關(guān)！思維能力、方法有待開發(fā)?。ㄒ唬┊?dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在問題聽課中的思維活動緊跟老師課前預(yù)習(xí).課中帶著問題學(xué)習(xí)自我診斷及時解決及時復(fù)習(xí)鞏固課后作業(yè)高質(zhì)量完成高效學(xué)生學(xué)習(xí)的五環(huán)節(jié)課中帶著問題學(xué)習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固高效學(xué)生學(xué)習(xí)的五環(huán)節(jié)

上課

作業(yè)

預(yù)習(xí)微課系統(tǒng)作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)智慧課堂系統(tǒng)上課作業(yè)預(yù)習(xí)微課系統(tǒng)作業(yè)輔導(dǎo)智慧課堂課前預(yù)習(xí)傳統(tǒng)的方法：學(xué)生看課本或?qū)W案，自主學(xué)習(xí)難,教師難監(jiān)控。電子書包方法：用多媒體微課（導(dǎo)學(xué)本1）

（導(dǎo)學(xué)本2）學(xué)生易學(xué)，教師可監(jiān)控。（二）數(shù)字化環(huán)境下，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)？

課前預(yù)習(xí)傳統(tǒng)的方法：學(xué)生看課本或?qū)W案，自主學(xué)習(xí)難,教師難監(jiān)控課堂教學(xué)傳統(tǒng)方法：80%時間用于講授基礎(chǔ)知識，解決“是什么”問題，20%時間講“為什么、怎么樣”電子書包方法：運(yùn)用“智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)”20%時間用于講“是什么”，80%時間師生互動“為什么、怎么樣”，提高分析能力。（二）數(shù)字化環(huán)境下，怎樣進(jìn)行上課？

課堂教學(xué)傳統(tǒng)方法：80%時間用于講授基礎(chǔ)知識，解決“是什么”2023/9/14翻轉(zhuǎn)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)電子書包智慧課堂云終端2023/7/29翻轉(zhuǎn)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)電子書包智慧課堂云終端19互動課堂交互19互動課堂交互（三）與傳統(tǒng)的教與學(xué)比較如何有效操作？

上課案例1上課案例2（三）與傳統(tǒng)的教與學(xué)比較如何有效操作？

上課案例1上課案例2學(xué)生作業(yè)傳統(tǒng)方法：困難問題“回避”或“抄襲”，作業(yè)情況“難監(jiān)控”翻轉(zhuǎn)的方法：用“錄課寶作業(yè)微課程輔導(dǎo)系統(tǒng)”困難問題“及時輔導(dǎo)”、學(xué)生可“反思并建立錯題本”，作業(yè)情況“可監(jiān)控”。（二）數(shù)字化環(huán)境下，怎樣進(jìn)行解決作業(yè)問題？

學(xué)生作業(yè)傳統(tǒng)方法：困難問題“回避”或“抄襲”，作業(yè)情況“難監(jiān)教師作業(yè)批改傳統(tǒng)方法：重復(fù)勞動、費(fèi)時、難統(tǒng)計、效率低下。電子書包：省力、易定位、效率高。（三）與傳統(tǒng)的教與學(xué)比較如何有效操作？

教師作業(yè)批改傳統(tǒng)方法：重復(fù)勞動、費(fèi)時、難統(tǒng)計、效率低下。（三學(xué)生個性化輔導(dǎo)傳統(tǒng)方法：同樣問題反復(fù)講、輔導(dǎo)面小、教師累、效率低。學(xué)生不情愿，有陰影。翻轉(zhuǎn)的方法：學(xué)生應(yīng)用“錄課寶輔導(dǎo)系統(tǒng)”學(xué)生隨時個性化學(xué)習(xí)、可反復(fù)聽、自信心增強(qiáng)。教師省力又省心，師生關(guān)系融洽。（三）與傳統(tǒng)的教與學(xué)比較如何不同？

學(xué)生個性化輔導(dǎo)傳統(tǒng)方法：同樣問題反復(fù)講、輔導(dǎo)面小、教師累、效

上課

作業(yè)

預(yù)習(xí)微課系統(tǒng)作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)智慧課堂系統(tǒng)

核心點(diǎn)？上課作業(yè)預(yù)習(xí)微課系統(tǒng)作業(yè)輔導(dǎo)智慧課堂3微課概述3微課概述微課的概念（3.0版）微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的概念（3.0版）微課又名微課程，是指以微型Web2.0碎片化時代微學(xué)習(xí)微課盛行的原因：學(xué)生的視頻駐留規(guī)律（5-8分鐘）和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)（信息太多注意力難以集中）和科技的進(jìn)步（無線網(wǎng)絡(luò)/智能終端的普及）、學(xué)習(xí)者個性化自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的迫切需要等…..Web2.0碎片化時代微學(xué)習(xí)微課盛行的原因：學(xué)生的視頻駐留規(guī)微課的基本特點(diǎn)微課的基本特點(diǎn)微課的本質(zhì)特征交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩資源容量小、教學(xué)主題小教學(xué)活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）“短”“小”“精”“悍”要抓住二個核心：“微而精”+“服務(wù)學(xué)習(xí)”

來選題、設(shè)計、制作和應(yīng)用。微課的本質(zhì)特征交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)微課的主要設(shè)計環(huán)節(jié)微課的主要最關(guān)鍵環(huán)節(jié)！微視頻是微課制作的關(guān)鍵；

教學(xué)設(shè)計（特別是學(xué)習(xí)設(shè)計）是微課質(zhì)量的重要因素！最關(guān)鍵環(huán)節(jié)！微視頻是微課制作的關(guān)鍵；

教學(xué)設(shè)計（特別四、“微課”視頻制作過程中的注意事項表格鏈接如何將微課教學(xué)設(shè)計(教案)轉(zhuǎn)化成拍攝腳本？四、“微課”視頻制作過程中的注意事項表格鏈接如何將微課教學(xué)設(shè)四、“微課”視頻制作過程中的注意事項微課視頻錄制腳本設(shè)計四、“微課”視頻制作過程中的注意事項微課視頻錄制腳本設(shè)計教學(xué)課件課件的字體、字號合理，以確保容易被學(xué)習(xí)者辨認(rèn)、識別；顏色美觀，給人美感；課件動靜結(jié)合、圖文并茂；課件有前奏（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊；若是PPT，課件頁數(shù)不要過多，以充分展示或講清講透為宜；PPT網(wǎng)上教程：1.《成為PPT高手的七點(diǎn)建議》，在線網(wǎng)址：/record/9183424563?utm=sinaweibo

；

2.《別跟我說你會PPT，144項大神級ppt制作技術(shù)》，在線網(wǎng)址：/s/blog_73b64be60101bdnl.html四、“微課”視頻制作過程中的注意事項四、“微課”視頻制作過程中的注意事項教學(xué)課件四、“微課”視頻制作過程中的注意事項四、“微課”視頻四、“微課”視頻制作過程中的注意事項51234切入課題要迅速講授線索要清晰教師語言要得體課后小結(jié)要快捷PPT課件要專業(yè)如何上好微課的幾點(diǎn)建議四、“微課”視頻制作過程中的注意事項51234切入課題要迅速解題型實(shí)驗型答疑型講授型其他類型1.按知識點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式例：“講授型”微課范例、“解題型”微課范例。解題型實(shí)驗型答疑型講授型其他類型1.按知識點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式例2.按微課的主要教育價值來劃分對應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“過程與方法”的課程目標(biāo)。（答疑解惑、考題講解式微課）對應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與技能”的課程目標(biāo)。（知識點(diǎn)/技能點(diǎn)微課）對應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“情感態(tài)度價值觀”的課程目標(biāo)；側(cè)重于思想品德、思想政治、公民素養(yǎng)等的培養(yǎng)。班會課、“數(shù)字故事”微課?！皞鞯佬汀?/p>

微課“授業(yè)型”微課“解惑型”

微課2.按微課的主要教育價值來劃分對應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“過程與方法”的4微課的制作4微課的制作②錄屏式微課③動畫型微課④混合式微課通過外部攝像設(shè)備，對教師及講解內(nèi)容、操作演示、學(xué)習(xí)過程等真實(shí)情境攝制下來的教學(xué)視頻。通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程。（含聲音和教師頭像）?；蛘咄ㄟ^交互電子白板、一體機(jī)等數(shù)字媒體的錄制功能，同步錄制課堂的教學(xué)過程。運(yùn)用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、MovieMaker、GIFAnimator等），通過微課腳本設(shè)計、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻短片。應(yīng)用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學(xué)視頻。例：“拍攝式”微課范例。②錄屏式微課③動畫型微課④混合式微課通過外部攝像設(shè)備，對1.視頻攝像工具拍攝——外拍式

通過DV、攝像機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)攝像頭、數(shù)碼相機(jī)等一切具有攝影錄像功能的外部設(shè)備，對教師及講解內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等全程記錄攝制下來的真實(shí)情景的教學(xué)視頻。1.視頻攝像工具拍攝——外拍式通過DV、攝像機(jī)、智能手2.錄屏軟件錄制——內(nèi)錄式通過在教師電腦上安裝錄屏軟件（如：CamtasiaStudio錄屏軟件），錄制屏幕、PPT課件或手寫板