斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件

斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。PMWS豬斷奶后多系統(tǒng)衰弱綜合征PMWS病原繼發(fā)或混合感染:支原體◆豬環(huán)狀病毒(PCV-2)副豬嗜血桿菌附紅細胞體豬藍耳病毒(PRRSV)衣原體細小病毒(PPV)胸膜肺炎放線桿菌混合感染促進PMWS發(fā)生霉菌毒素可加重損失情緒對于每個人來說都是很難管理的，尤其是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，在這個環(huán)境下存在著很多會對情緒進行影響的的因素，而創(chuàng)業(yè)也是具有很多的不確定以及風險性的，所以一個人的情緒在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，情緒管理很是重要，這是決定一個人創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一。1情緒管理理論與學生情緒管理1.1情緒管理情緒是我們每個人情感的表現形式，對于情緒的掌控凸顯著我們的情商。而情緒的管理則是人們對自己的情緒所做的控制，評價以及調整的過程，以及通過合理有效地方法來控制情緒，達到最好的情緒狀態(tài)。而大部分學生的情緒都會受到學習和學習環(huán)境的影響，每個學生的學習目標和學習的特點都不一樣，所以情緒的產生也就不一樣，學生的學習活動會影響學生的情緒，比如有時候學習問題得不到解決就會焦慮和困惑，有時候特別享受某種學習活動的時候就會很開心。所以對于學生來說，如何管理好自己的情緒很是重要。1.2影響情緒管理的因素有人研究Pintrich情緒管理模型發(fā)現，情緒的管理受到了我們每個人的主觀意愿的控制，每個人都在試圖控制著自己的行為，比如對時間的調整，對學生環(huán)境的改變，以及在遇到問題的時候會選擇尋求幫助等你等都是個人試圖控制情緒的表現，一個人的認知，動機，行為和環(huán)境等因素都會影響到對自我情緒的管理。不僅如此，也有研究顯示，事實上有很多的變量都會影響一個人的情緒管理，比如一個人生活背景的改變，價值觀，人生的目標以及尊重他人等，還有對時間的管理。對環(huán)境的安排，以及監(jiān)督的行為和尋求幫助的心態(tài)等。在建立情緒模型的時候需要將這些重要的變量加入其中。比如有較新的研究表明，情緒不僅對于個人的成功很重要，對于小組來說，也是具有決定成功的關鍵作用的。1.3重視情緒管理的原因創(chuàng)業(yè)的背景下，為什么要對學生的情緒管理進行研究呢？這主要取決于三個原因：第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境本身就是一個彈性很大的環(huán)境，這種環(huán)境會對學生帶來很大的影響，創(chuàng)業(yè)對于時間的需求和資金都是迫切的，對創(chuàng)業(yè)社會網絡也很依賴。第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個特定的因素，在此因素的影響下，學生情緒的變化也會有很大的波瀾。第三，創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下，學習的環(huán)境也很會有所區(qū)別，特別是人與社會的監(jiān)管會在此環(huán)境下受到一定的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，人與人的交往也受到了限制，更是缺乏與他人的情感溝通，還有時常得不到他人的全力支持等，這些請況都會對學生的情?w帶來很大的影響，所以學生的情緒管理能里需要得到很大的提升才行。1.4創(chuàng)業(yè)背景下情緒管理的重要性一個人每天都要親身體驗到的一種心理活動就是一個人的情緒表達，它既能讓人感到快樂又能讓人感到痛苦。一個人只有控制好自己的情緒才能讓自己的身心健康得到有效的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的背景下，他的認知會受到相應的影響，所以也會影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，對于企業(yè)的業(yè)績也有一定的影響。在創(chuàng)業(yè)的時候，一個人對情緒的控制會在創(chuàng)業(yè)的過程中影響對創(chuàng)業(yè)的機會的認知，以及在做決策的時候受到影響，和面對創(chuàng)業(yè)壓力的時候也不能做到正確的決策。所以決定高職學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素就是看一個學生是否可以有效的管理自己的情緒，來營造一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2創(chuàng)業(yè)背景下高職學生情緒管理策略2.1覺察情緒一個人能否覺察到自己情緒的波動對于充分地認識自己很有幫助。在創(chuàng)業(yè)的背景下，學生理應了解自己的情緒表現方式以及如何管理好自己的情緒，特別是要嚴格提高自己覺察情緒的敏感度以及對情緒表達的準確度。創(chuàng)業(yè)是具有很多不確定因素的和風險性的，所以每個創(chuàng)業(yè)的人無可厚非地會產生一些焦慮后悔以及開心愉悅等多種情緒的感受，而且在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要和多個行業(yè)的人進行交流，比如管理部門、供應商、客戶、員工、投資者等，創(chuàng)業(yè)者需要和這些人建立起良好的社會關系，這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)的資金和人才的支持。所以創(chuàng)業(yè)者要對自己的情緒進行合理的評價和調節(jié)。2.2認知重評認知重評就是認知的改變，認知重評就是人們?yōu)榱苏{節(jié)自己的情緒，讓自己通過積極的態(tài)度來面對自己所遇到的挫折，氣憤等一些負面的情緒。每個人不同的認知會對相同的事物有不一樣的情緒表達。一個人被外界的事情困擾住的時候，其實不是事物本身困擾人們，而是人們對事物的判斷困擾著自己。認知重評包括兩中評價方式，一個是忽視評價，一種是評價重視。評價忽視是人們以回避的方式來面對那些使自己產生情緒的事物，例如，那些讓人感到痛苦的事件。而評價重視則是把負面的情緒轉化成正面的積極動力，比如可以用來磨練自己的意志以及積累經驗等。評價重視是一種增強自己技能的調節(jié)方式。認知重評的表現則是為個體通過提升對可能引起情緒的情境的評價，從而增強情境與個人之間的關聯性。3結語總的來說，高職的學生可以從兩個方面來進行情緒的管理，即提高自己覺察情緒的敏感度，以及可以通過認知重評來進行回避困難，調節(jié)或者轉化成積極的正面的活動來調節(jié)情緒的產生。一、農村中學生體育厭學現狀的分析1、農村中學生體育厭學的主觀原因。（1）對體育運動的認識存在偏差體育活動與勞動的區(qū)別就是體育運動的娛樂性與讓人心情愉快的特點。這容易使得學生把體育理解成為一種歡樂的“玩”，這是他們頭腦中的“想象”，現實的體育課是教育，會有一些比較規(guī)范的內容，如隊列和一些較正規(guī)的技術學習。如果此時教學勉強生硬就會使這種落差突然加大，使學生一開始就會感到生疏和失望，從而播下“厭學”的種子。（2）灰心自卑、靦腆初中學生的體育素質普遍較差，有極少數學生甚至連一些體育器材都不認識。因此，在練習時信心不足，灰心自卑，怕丑退縮，這是體育教學中造成一些“笨”學生厭學的重要原因，體育運動還與學生的身體形態(tài)有密切關系也會造成―些學生因身體形態(tài)的不適而產生的一些尷尬。（3）怕苦、怕累、怕臟、意志薄弱體育運動卻需要有一定的運動量，有不少的學生(尤其是女學生)上課時怕苦怕累。體育教學目的最重要一條就是鍛煉學生堅強意志的品質，勇于拼搏的精神，一個動作的掌握往往要通過無數次的練習。這樣就需要有堅強的毅力，不厭其煩的精神，但在體育課練習中，有些學生意志薄弱，敷衍了事。2、農村中學生體育厭學的客觀原因、（1）教學內容“低水平重復”的原因由于教學條件所限和某些教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內容在低水平上反復重復的現象，這和其它學科形成比較明顯的反差，也和學生對不斷提高技能的要求不吻合。因此，“低水平重復”表現在以下幾方面：各年級所教的內容重復太多，水平相似：只教單個技術沒有實戰(zhàn)自主權：只教技術不教給學生相關的理論。（2）教學缺乏選擇性、探究性和自主性的原因學校體育和大眾體育的最明顯區(qū)別是：學校體育課是教育過程，是有目的，有計劃的教學活動。因此學生會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性、探究性和自主性。如果在體育教學中沒有認識到這一點，對本來不多的可供學生自主性學習，有選擇地學習和探究性學習的空間再抹殺掉的話，那么學生就會更加感到體育教學的強制，則逐漸產生厭倦。（3）學校體育設施嚴重不足目前，初中學校還存在體育場地、器材等設施的嚴重不足。體育場地設施太差，器材器具太少，造成體育教材選擇方面缺乏多樣化，而使學生對體育課不感興趣。二、消除農村中學生體育厭學的對策學生體育厭學的現象直接影響和削弱教學效果。但厭學的心理并非不可改變，只要教師耐心指導，采用誘導性的教學手段與方法，運用親切、鼓勵的語言，形象、生動的講解以及優(yōu)美、準確的示范，就能夠激發(fā)學生積極學習的興趣。幫助學生消除厭學心理的對策具體有以下幾個方面：1．拓寬教材，激發(fā)興趣要使學生對體育課感到興趣，必須要有好的教材。若教材難度大，容易造成學生可望不可及，失去學習信心；若教材太容易，容易造成學生舉于可得、不求上進的心理。所以教材安排上要循序漸進，因人施教；對于難度大的教材，重新組合成學生比較容易理解和接受并感到興趣的項目；對素質較好和掌握動作快的學生，可有意提高部分學生的學習難度和熱情，激發(fā)和帶動其他學生學習興趣。2．正面宣傳，提高認識，培養(yǎng)學習動機體育教學中，體育鍛煉對人身體、心理利智力的良好影響，使學生認識到體育運動對促進人體全面發(fā)展的作用，使學生意識到體育鍛煉不只是個人的需要也是社會的需要，把個人與社會的需要聯系起來，把學習目的與生活目的統(tǒng)一起來，激發(fā)學生鍛煉身體的良好動機，從而提高學生對體育的興趣。3．改革教學方法在教學上，首先要營造生動活潑的課堂氣氛。一個生動活潑、和諧的教學環(huán)境，需要老師發(fā)揮其主導作用，老師要了解學生心理活動規(guī)律，善于從心理上調動學生的學習積極性；一成不變的命令式教學容易使學生產生逆反心理，使課堂氣氛缺乏活力，這種教學環(huán)境會讓學生望而生“厭”。其次，要采取多樣化的教學下段。適當采用“放羊”式的教學。所謂“放羊”式教學，就是體育課上讓學生想“選”什么項目就“選”什么，這種“選”是在教師的指導下的“選”，是有調控的“選”。調查結果表明喜歡“放羊”式體育課的學生占90％。實踐表明，“放羊”式的教學可以培養(yǎng)學生對體育課的興趣和運動習慣，是培養(yǎng)學生的終身體育的有效方法。4．還要掌握合理的運動負荷在體育教學中，教師安排運動量的大小，直接影響學生的學習興趣。教師應根據學生生理特點，合理地安排每堂課的練習次數、時間、距離、速度和重量等，把難度大的與難度小的、熟悉的與生疏的身體練習方法交替進行。5．提高教師的素質水平要建設―支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技巧和心理訓練的教師。因為學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師缺乏這方面的知識和修養(yǎng)，就會導致學生對體育厭學。因此，教師較強的業(yè)務能力和優(yōu)秀的心理品質是獲得威信，密切師生關系，提高教學質量不可缺少的重要條件，也有助于體育厭學的學生轉變學習態(tài)度，改消極應付為積極參與?？傊r村中學生體育厭學的心理以及如何培養(yǎng)和激發(fā)他們對體育的興趣是體育教師的一項費時、費力的艱巨工作，特別是在新的體育教改模式下，更是一項不容忽視的工作。斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥56、死去何所道，托體同山阿。斷奶仔1PMWS豬斷奶后多系統(tǒng)衰弱綜合征PMWS2PMWS病原繼發(fā)或混合感染:支原體◆豬環(huán)狀病毒(PCV-2)副豬嗜血桿菌附紅細胞體豬藍耳病毒(PRRSV)衣原體細小病毒(PPV)胸膜肺炎放線桿菌混合感染促進PMWS發(fā)生霉菌毒素可加重損失PMWS3PMWS豬環(huán)狀病毒(PCV)的特性PCVI--死胎、先天性震顫、淋巴結炎PCV2-主要引起PMWS。也可引起先天性震顫同型PCV具有99%的同源性淋巴組織細胞性到粒細胞性間質性肺炎/肝炎/腎炎/心肌炎/腸炎/胰腺炎PMWS4PMWS歐洲最嚴重:德國荷蘭-949%以上的豬場(仔豬的死亡率上升到10~20%)PMWS5PMWS豬環(huán)狀病毒(PCV2)的傳播水平傳播交配傳播:精液中檢出PCV2核酸,已證實可以通過交配感染母豬接觸傳播:健康豬接觸病豬/感染豬10-14天后即可發(fā)病,糞便中含病毒可通過空氣傳播:PMWS6PMWS豬環(huán)狀病毒(PCV2)的傳播垂直傳播病毒可通過胎盤感染胎兒PMWS7環(huán)狀病毒先天性震顫(PCⅤL/PCⅤ2)斷奶后多系統(tǒng)衰弱綜合征皮炎腎病綜合征(PDNS)-類似于豬瘟增生性壞死性肺炎(PNP)(PRSV+PCV2)母豬流產環(huán)狀病毒8PMWS-臨床癥狀和病理變化發(fā)病日齡:5-12周齡潛伏期:2個周共同癥狀:衰弱、消瘦、蒼白、黃疸、生長不良體表淋巴結腫脹、呼吸困難、腹瀉發(fā)病率:20-40%死亡率:急性5-20%PMWS-臨床癥狀和病理變化9PMWS-臨床癥狀和病理變化癥狀1、失重2、腹式呼吸3、貧血、黃疸、腹瀉PMWS-臨床癥狀和病理變化10從斷奶到育肥豬疾病的年齡因素斷奶轉群至育肥舍5678周齡1013-141822262型環(huán)狀病毒從斷奶到育肥豬疾病的年齡因素11斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件12斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件13斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件14斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件15斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件16斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件17斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件18斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件19斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件20斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件21斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件22斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件23斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件24斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件25斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件26斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件27斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件28斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件29斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件30斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭綜合癥課件31斷奶仔豬多系統(tǒng)衰竭