班主任自我工作總結(jié)模板（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)班主任自?我工作總?結(jié)模板?一、高度?的重視，?周密的組?織。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教?師的校本?培訓(xùn)工作?非常重視?，始終把?培養(yǎng)建設(shè)?一支高素?質(zhì)的教師?隊(duì)伍做為?重點(diǎn)，把?搞好教師?的繼續(xù)教?育工作做?為中心工?作來(lái)抓，?提出了建?設(shè)高素質(zhì)?的教師隊(duì)?伍，科研?興校的辦?學(xué)思路。?學(xué)校專門?成立了由?校長(zhǎng)任組?長(zhǎng)，教導(dǎo)?主任、教?研主任為?主要負(fù)責(zé)?人的校本?培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)?小組，吸?納學(xué)校骨?干教師為?成員，制?定出切實(shí)?可行的計(jì)?劃，加強(qiáng)?對(duì)校本培?訓(xùn)工作的?指導(dǎo)。針?對(duì)本校的?特點(diǎn)和教?師們的實(shí)?際情況，?整個(gè)培訓(xùn)?工作認(rèn)真?準(zhǔn)備、精?心組織，?并結(jié)合上?級(jí)文件精?神合理地?安排了培?訓(xùn)內(nèi)容，?注重了培?訓(xùn)的實(shí)效?性。明確?每學(xué)年的?學(xué)習(xí)目標(biāo)?和任務(wù)，?健全人文?管理制度?，規(guī)范校?本培訓(xùn)工?作。期間?帶領(lǐng)全體?教師學(xué)習(xí)?了《合肥?市中小學(xué)?辦學(xué)行為?規(guī)范》，?端正教學(xué)?思想。校?長(zhǎng)帶頭上?好校內(nèi)公?開(kāi)課，規(guī)?范教學(xué)行?為。一系?列的培訓(xùn)?，有如春?風(fēng)化雨，?潤(rùn)物無(wú)聲?，使教師?學(xué)到了知?識(shí)，提升?了師德，?掌握了技?能，受益?非淺。?二、結(jié)合?新形勢(shì)，?轉(zhuǎn)變舊觀?念。隨著?課程改革?的繼續(xù)深?入發(fā)展，?對(duì)教師工?作的要求?也越來(lái)越?高，為適?應(yīng)教育教?學(xué)改革發(fā)?展的需要?，教師必?須努力加?強(qiáng)自身的?學(xué)習(xí)，而?繼續(xù)教育?和校本培?訓(xùn)是提高?教師各項(xiàng)?技能素質(zhì)?的重要途?徑，對(duì)此?，我校通?過(guò)宣傳，?使廣大教?師提高了?對(duì)培訓(xùn)的?認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)?變了陳舊?的觀念，?加強(qiáng)了學(xué)?習(xí)的積極?性。教師?以往認(rèn)為?只要題目?會(huì)做就行?，上課學(xué)?生只要認(rèn)?真聽(tīng)就行?，現(xiàn)在教?師們普遍?熱衷于研?究如何上?課學(xué)生能?主動(dòng)愛(ài)聽(tīng)?，如何講?題學(xué)生更?易理解。?深刻理解?了“要給?學(xué)生一碗?水，教師?就要是一?條流淌不?息的小溪?”，而不?只是一桶?水。三?、豐富形?式，提高?實(shí)效。在?開(kāi)展課改?的實(shí)驗(yàn)中?，我們堅(jiān)?持邊培訓(xùn)?、邊實(shí)驗(yàn)?、邊研究?、邊開(kāi)發(fā)?。教師既?是學(xué)習(xí)者?，又是實(shí)?踐者和研?究者。為?了更好地?落實(shí)培訓(xùn)?任務(wù)，學(xué)?校規(guī)定每?兩周開(kāi)展?一次培訓(xùn)?工作，組?織教師學(xué)?文件、學(xué)?課標(biāo)、學(xué)?新的理念?、學(xué)教材?、學(xué)繼續(xù)?教育規(guī)定?的科目，?要求教師?在學(xué)習(xí)中?要做到：?耳到、手?到、眼到?、心到。?不但要做?好學(xué)習(xí)筆?記，還要?善于思考?，每次學(xué)?習(xí)結(jié)束，?我們都有?目的地開(kāi)?展一些討?論、交流?、研究活?動(dòng)，讓教?師有自我?展示的空?間和時(shí)間?，在教師?相互切磋?的同時(shí)，?相互提高?。四、?創(chuàng)造環(huán)境?，提升質(zhì)?量。教師?在教育事?業(yè)發(fā)展中?的地位和?作用是不?容置疑的?。為了讓?教師們都?能愉悅地?學(xué)習(xí)，學(xué)?校為教師?提供了環(huán)?境相對(duì)好?一點(diǎn)的電?子備課室?和潔凈明?亮的教研?活動(dòng)室，?利用每周?的培訓(xùn)時(shí)?間對(duì)教師?進(jìn)行培訓(xùn)?，并把現(xiàn)?代教育技?術(shù)的培訓(xùn)?也納入了?日常的培?訓(xùn)之中，?我們結(jié)合?實(shí)際，分?類要求，?立足本校?，著眼提?高，學(xué)校?對(duì)每位教?師的期望?是相同的?，希望教?師都能在?原有的基?礎(chǔ)上有較?大幅度的?提高。?不過(guò)，校?本培訓(xùn)中?我們還有?不少困惑?。例如學(xué)?校想辦法?為教師外?出學(xué)習(xí)創(chuàng)?造機(jī)會(huì)，?但學(xué)校財(cái)?力有限人?員緊張，?一些有價(jià)?值的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)?了。信息?技術(shù)與課?堂教學(xué)的?有機(jī)整合?設(shè)想很好?，但學(xué)校?硬件條件?不具備大?范圍開(kāi)展?，學(xué)校缺?乏高層次?人才對(duì)教?師的培訓(xùn)?，致使一?些計(jì)劃得?不到實(shí)施?。班主?任自我工?作總結(jié)模?板（二）?對(duì)于高?一新生，?經(jīng)過(guò)第一?學(xué)期的磨?合、規(guī)范?，學(xué)生基?本適應(yīng)了?班主任的?管理方式?，也基本?了解了學(xué)?校的規(guī)章?制度，同?學(xué)之間更?是得到了?有效的融?和。在這?種大勢(shì)已?定的情況?下，即使?再有部分?學(xué)生調(diào)入?本班，也?會(huì)很容易?將其同化?，所以下?一步的任?務(wù)主要就?是再給學(xué)?生一新的?目標(biāo)。?讓學(xué)生，?在新鮮的?管理中得?到自律，?在不斷的?規(guī)范中找?準(zhǔn)定位，?在明確的?方向中看?到希望。?對(duì)于基礎(chǔ)?欠缺的學(xué)?生，幫其?樹(shù)立信心?找到希望?感受成功?，至關(guān)重?要。所以?，下學(xué)期?的任務(wù)是?在進(jìn)一步?規(guī)范的基?礎(chǔ)上，給?學(xué)生提供?機(jī)會(huì)展示?才華、增?長(zhǎng)自信。?一、進(jìn)?一步強(qiáng)化?養(yǎng)成教育?。教書(shū)?先育人，?這是我教?學(xué)教育的?不變準(zhǔn)則?。我始終?認(rèn)為：常?規(guī)好，儀?容儀表好?，學(xué)習(xí)，?自然也會(huì)?很好。遍?觀高一年?級(jí)學(xué)生，?無(wú)一不是?存在做事?不規(guī)范的?問(wèn)題。要?么是自我?為中心嚴(yán)?，不欣賞?同學(xué);要?么是懶散?應(yīng)付，學(xué)?習(xí)目的非?常之不明?確，學(xué)習(xí)?不認(rèn)真。?養(yǎng)成教?育，應(yīng)該?說(shuō)在這一?屆學(xué)生身?上尤其欠?缺，但作?為高中生?，很多習(xí)?慣已經(jīng)定?型，且基?本人人都?有問(wèn)題。?這就決定?了養(yǎng)成教?育絕不可?能一蹴而?就，而是?要有計(jì)劃?、分步驟?的進(jìn)行。?否則，貪?多嚼不爛?，造成無(wú)?所不備無(wú)?所不寡的?結(jié)果。具?體計(jì)劃如?下：1?、在教育?內(nèi)容上，?重點(diǎn)放在?抓常規(guī)。?遲到、?穿校服、?學(xué)生儀容?儀表，兩?操，室內(nèi)?外衛(wèi)生帶?桌罩、課?桌物品擺?放、值日?、文明禮?貌等方面?的教育上?。學(xué)習(xí)成?績(jī)的取得?，并不完?全決定于?聰明智慧?，很大一?部分因素?都在非智?力方面。?學(xué)習(xí)搞不?好的學(xué)生?，基礎(chǔ)差?只是表面?現(xiàn)象，深?層次的問(wèn)?題是沒(méi)有?進(jìn)取心、?沒(méi)有好習(xí)?慣。但?，這種習(xí)?慣的培養(yǎng)?又不能完?全從學(xué)習(xí)?上去做，?因?yàn)樵趯W(xué)?習(xí)找不到?成就感的?學(xué)生已經(jīng)?麻木了，?已經(jīng)對(duì)這?方面的教?育充耳不?聞了。要?想真正達(dá)?到目的，?必須曲線?射門，以?另一種的?方式達(dá)這?一目的。?從日常生?活、養(yǎng)成?教育中培?養(yǎng)學(xué)生良?好習(xí)慣，?再引導(dǎo)其?將能力遷?移到學(xué)習(xí)?上，不失?為一中有?效措施。?2、在?教育時(shí)間?上，分時(shí)?段完成。?擔(dān)當(dāng)班?主任，又?身兼兩個(gè)?班的英語(yǔ)?教學(xué)，精?力實(shí)在有?限，不可?能同時(shí)全?部完成。?更何況，?學(xué)生問(wèn)題?較多，對(duì)?于他們來(lái)?說(shuō)集中要?求解決，?也是難以?翻越的高?山。這就?決定了，?這一系列?的養(yǎng)成教?育必須分?步進(jìn)行，?每次一個(gè)?重點(diǎn)，解?決一個(gè)再?進(jìn)行下一?個(gè)。為?此，我決?定最短每?周解決一?個(gè)問(wèn)題，?解決完一?個(gè)，找一?個(gè)負(fù)責(zé)人?，繼續(xù)執(zhí)?行著。保?證勞動(dòng)果?實(shí)繼續(xù)保?有的基礎(chǔ)?上，穩(wěn)步?前進(jìn)。積?少成多，?逐漸把問(wèn)?題解決，?逐步讓學(xué)?生成為完?善的人。?而且一定?要把這些?常規(guī)檢查?制度化，?由班委進(jìn)?行定期檢?查。3?、在教育?方式上，?班主任有?效引導(dǎo)的?基礎(chǔ)上，?充分挖掘?學(xué)生的潛?力。知?己知彼，?百戰(zhàn)不殆?。教育，?不是每一?個(gè)學(xué)生都?能接受的?，所以在?了解學(xué)生?的基礎(chǔ)上?，做及時(shí)?的溝通和?引導(dǎo)就變?得很重要?了。要?做好班主?任工作，?必須了解?每一個(gè)學(xué)?生，了解?他們的優(yōu)?點(diǎn)缺點(diǎn)、?家庭環(huán)境?、性格特?點(diǎn)，只有?了解，才?有溝通，?有了溝通?，才有深?入人心的?引導(dǎo)和幫?助。二?、構(gòu)建良?好的班級(jí)?精神面貌?三、進(jìn)?一步做好?信心教育?。因材?施教，才?能限度的?挖掘?qū)W生?的潛力，?才能限度?的發(fā)揮自?己的作用?。不管學(xué)?生基礎(chǔ)如?何差，習(xí)?慣如何不?好，畢竟?這是改變?不了的現(xiàn)?實(shí)。這就?是自己的?學(xué)生，必?須要面對(duì)?，而且還?必須有所?改變。對(duì)?于這樣的?學(xué)生，的?問(wèn)題就是?信心問(wèn)題?。由于?長(zhǎng)期的考?試不理想?(相對(duì))?，很多學(xué)?生已經(jīng)失?去了學(xué)習(xí)?的信心，?心態(tài)發(fā)生?了變化，?毫無(wú)斗志?可言。這?就決定了?，我的教?育必須是?喚醒式的?教育。要?每位同學(xué)?牢記班訓(xùn)?：得意、?失意、永?不在意!?進(jìn)步、退?步永、不?止步!?讓學(xué)生在?不斷刺激?中自我驚?醒，自我?監(jiān)督，自?我競(jìng)爭(zhēng)。?天天一小?步，一年?一大步。?學(xué)生在日?積月累中?，增強(qiáng)自?信，積極?進(jìn)取，不?斷超越。?四、用?激情理想?鼓勵(lì)學(xué)生?。十六?七歲的高?中生正是?有激情的?時(shí)候，我?們應(yīng)該調(diào)?動(dòng)他們的?積極性，?而不是壓?制。班里?成績(jī)差的?學(xué)生也學(xué)?習(xí)地很積?極，因?yàn)?我要給了?每一個(gè)學(xué)?生繼續(xù)努?力學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。學(xué)?習(xí)是有節(jié)?奏的，該?玩的時(shí)候?不要強(qiáng)迫?學(xué)生學(xué)習(xí)?，否則，?只能適得?其反。所?以，在調(diào)?理好學(xué)習(xí)?節(jié)奏的前?提下，同?時(shí)用熱情?鼓舞學(xué)生?，才能使?整個(gè)班級(jí)?同心向上?。多理?解、多鼓?勵(lì)，少批?評(píng)。把學(xué)?生看成是?與我一樣?的成年人?，他們有?比較成熟?的想法，?他們不需?要我們過(guò)?多的說(shuō)教?，他們最?需要的是?我們的理?解。當(dāng)他?已經(jīng)認(rèn)識(shí)?到自己的?錯(cuò)誤的時(shí)?候，就不?要再批評(píng)?了，否則?，只能起?到相反的?效果。?五、常與?學(xué)生談心?。六、?加強(qiáng)與家?長(zhǎng)的交流?和溝通。?對(duì)于表?現(xiàn)有進(jìn)步?的學(xué)生，?能與他們?家長(zhǎng)交流?，對(duì)他們?的孩子進(jìn)?行表?yè)P(yáng)，?并要求他?們繼續(xù)配?合學(xué)校的?工作;而?對(duì)于表現(xiàn)?較差的學(xué)?生，必要?的時(shí)候也?能要求他?們家長(zhǎng)共?同教育管?理好孩子?。班主?任自我工?作總結(jié)模?板（三）?一、多?元培訓(xùn)，?團(tuán)隊(duì)共進(jìn)?，為同伴?成長(zhǎng)茂枝?葉。發(fā)?揮骨干教?師“以師?為師”的?帶頭和輻?射作用，?帶動(dòng)其他?教師共同?進(jìn)步。增?強(qiáng)教師在?學(xué)習(xí)活動(dòng)?中的主人?翁地位，?激發(fā)教師?結(jié)合教育?教學(xué)實(shí)際?自我提高?、團(tuán)隊(duì)合?作學(xué)習(xí)，?發(fā)揮教師?的潛力和?創(chuàng)造性，?為同伴成?長(zhǎng)茂枝繁?葉。一?年來(lái)，我?校教師參?加各級(jí)賽?事頻傳捷?報(bào)。__?__人次?獲省市優(yōu)?質(zhì)課競(jìng)賽?、基本功?競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)?，教師_?___多?篇論文在?各級(jí)各類?報(bào)刊發(fā)表?或在論文?評(píng)比中獲?獎(jiǎng)。在由?省教育廳?組織的“?教海探航?”“新世?紀(jì)園丁”?“師陶杯?”“杏壇?杯”論文?賽事活動(dòng)?中，獲獎(jiǎng)?檔次和人?數(shù)均居全?省前列。?目標(biāo)的達(dá)?成鼓舞人?心，激勵(lì)?了教師的?進(jìn)取心和?自豪感。?二、形?式多樣，?內(nèi)容豐富?，促進(jìn)智?慧生成。?校際交?流，構(gòu)筑?聯(lián)絡(luò)“網(wǎng)?”。進(jìn)一?步強(qiáng)化了?教育科研?管理，優(yōu)?化教育科?研策略，?構(gòu)建了以?“讓學(xué)引?思”為核?心科研氛?圍，組織?全校教師?投身課程?改革，引?起了教師?對(duì)教育教?學(xué)現(xiàn)象的?思考，并?通過(guò)討論?，逐步改?變著教師?的“教”?與學(xué)生的?“學(xué)”，?促進(jìn)教師?逐漸成為?研究的真?正主人。?學(xué)校與南?京長(zhǎng)江路?小學(xué)建立?校際教研?聯(lián)盟，利?用各校優(yōu)?勢(shì)，深化?交流合作?，共享發(fā)?展成果。?今年暑假?，在市局?的關(guān)心下?，學(xué)校將?組織骨干?教師參加?境外培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，加?強(qiáng)與國(guó)外?的交流與?合作。?三、專家?引領(lǐng)、同?伴互助，?為學(xué)校發(fā)?展?jié)櫷寥?。積極?開(kāi)展“專?家引領(lǐng)、?同伴互助?”的教研?活動(dòng)，形?成開(kāi)放、?合作、交?流、分享?的學(xué)校教?研文化，?在研究中?提升教師?專業(yè)素質(zhì)?，提高課?堂教學(xué)的?實(shí)效性。?引導(dǎo)教師?自覺(jué)地把?科研與日?常教育教?學(xué)工作結(jié)?合起來(lái)，?提高通過(guò)?科研解決?實(shí)際問(wèn)題?的能力。?一學(xué)期中?，在江蘇?省“師陶?杯”論文?比賽活動(dòng)?中，__?__名老?師獲二等?獎(jiǎng)，__?__名老?師獲三等?獎(jiǎng)。