《出師表》說課稿

《出師表》說課稿《出師表》說課稿1

“表”—是我國古代的一種特別文體，它是臣子給君主上的奏章，或表明報國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》卻始終絢爛于文苑典冊，為后人傳誦不已!

一、說教材

今日我說課的課題是選自人教版社出版的義務訓練課程標準試驗教科書語文九班級上冊第六單元第24課《出師表》，本文是傳統(tǒng)名篇，文質(zhì)兼美。它是本單元繼《隆中對》之后的又一篇課內(nèi)文言文。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議，文章總結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史閱歷，表達了“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁，死而后已的耿耿忠心。全文語言質(zhì)樸真實，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。

鑒于教材內(nèi)容基礎之上，我將利用2課時完成本節(jié)課的教學，下面我說的是其次課時，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：

學問目標

整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主見。

力量目標

反復誦讀，學習本文融情于談論、敘述，以情動人的寫作方法。

德育目標

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增加責任感、使命感，做社會的有用人才。

確定以上的三個目標體現(xiàn)了“新課標”提倡的“學問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，結(jié)合同學實際，確定本節(jié)課的教學重點是

把握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

教學難點

1.引導同學理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主見。

2.如何正確理解諸葛亮的“忠”?

二、說教法學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新訓練的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法學法的指導思想是：想方設法調(diào)動同學多種感官參加學習過程，引導他們樂觀思維，熱忱參加，從而達到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。詳細做法如下：

1、情景設置法——充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設情景，引起同學的愛好，使同學很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)同學情感，引起共鳴。

2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領悟文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學中我采納名家范讀、同學自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓同學通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。

3、爭論法——利用質(zhì)疑，組織爭論，引導同學發(fā)揮集體才智，自主學習，合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

三、說教學過程

為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學過程

(一)創(chuàng)設情景，導入新課。

雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類學問寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學，文學和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學作品，都是心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使同學專心靈、用真情去擁抱作品，就需要老師創(chuàng)設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氛圍，引導同學自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向同學展現(xiàn)了劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》，然后伴以老師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起同學情感波瀾，促使同學進入最佳情境。

(附老師開場白)

一首《哭諸葛》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個才智靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力!

慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄予得了?

看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永久的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。”文天祥在《正氣歌》中也寫到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”今日就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份向往，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

(二)前提測評，溫故而知新。

在這一環(huán)節(jié)中采納分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯把握的狀況。在檢驗的過程中，對樂觀踴躍而又精確?????回答問題的同學鼓掌三次，以示鼓舞。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調(diào)動同學學習樂觀性，使同學體驗到勝利的歡樂，又能運用舊知引入新知，較符合同學的認知規(guī)律。

(三)共讀課文，理清要點。

1、首先課件展現(xiàn)《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使同學“耳醉其音”“心醉其情”，使同學仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前。

2、同學自讀，理清要點。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思索”。這就要求我們在指導同學閱讀時，要引導同學在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求同學讀課文之前，幻燈片出示問題：課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?其中哪一條是最重要的?為什么?在這里讓同學帶著問題去讀，可以引發(fā)同學在閱讀中思索、對文章整體感知，理清文章的要點。

3、研讀第六、七兩段，體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。

老師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑒賞過程，同時也是一種情感溝通，藝術形象再制造的過程。在這里我力求用生動富有表現(xiàn)力的語言進行講解、分析，講出感情，用布滿感情的抑揚頓挫的音調(diào)，從意境、語言等方面引導同學去挖掘本段隱藏的深意。我運用文學性的語言設置這樣的問題：人們回顧前塵往事，有人感嘆時間匆忙、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?然后讓同學初讀進行感知，再讀促進理解，最終是表達性度，通過有的放矢的反復閱讀使同學提高感悟力量。同時也體現(xiàn)了文言文的理解應當是和閱讀始終結(jié)合在一起的，通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀的教學理念。

4、老師質(zhì)疑，自主探究。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學中，老師要注意同學主動參加學習的過程，引導他們溝通閱讀體會，綻開爭論，達到啟發(fā)同學思維，提高閱讀力量的目的。在這里我創(chuàng)設問題情境：諸葛亮在結(jié)尾處動情的寫道：“今當遠離，臨表涕零”他的眼淚為何而流?讓同學綻開爭論，老師適時點撥。

(四)模擬情境，思接千載。

《語文課程標準》指出：要逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。大膽質(zhì)疑，提出有共性的見解，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質(zhì)。

為此我奇妙設計了這樣的問題“今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，會是什么樣的心情呢?”在這里老師模擬情境，啟發(fā)同學想象力，讓同學穿越歷史的時空去思索去熟悉，來發(fā)表自我的見解，激活了同學的思維。

(五)小結(jié)，布置作業(yè)。

我利用小結(jié)引導同學把板書設計成了藝術字“淚”字。然后老師精彩總結(jié)：

這一板書，既能關心同學抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新奇好玩，給同學以美的享受，同時透過“淚”字也讓同學深切感受到諸葛亮的一片耿耿忠心。

語文是課內(nèi)和課外的延長，假如只把同學的思維局限在課堂，那么同學學到的不是語文，只是一些枯燥的有用性不大的學問。葉圣陶先生也說過：“閱讀是汲取，寫作是傾吐。”只有在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作力量因此我布置了以下作業(yè)。

“有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品行推崇備至,你是如何評價諸葛亮的?課下查閱相關資料，把自己的觀點整理成文章?！?/p>

老師結(jié)束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永久的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財寶。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成立千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的才智忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永久仰慕……

(播放《三國演義》片尾曲“歷史的天空”，同學在歌聲中深思)

各位評委、各位老師，語文新課標，把語文定位在“培育同學高尚的情趣和肯定的審美力量，培育同學陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”這肯定位打算了語文課堂教學的本質(zhì)不再是老師教語文基礎學問、訓練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培育。在召喚新的教學理念的今日，我們應當把情感熏陶，貫穿于日常的教學過程中去。在《出師表》這節(jié)課的教學中，我利用這篇不行多得的教材，加強情感教學，注意講文以入情，以情營造教學氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起同學制造性思維，把課上生動，讓同學忍俊不禁，讓同學心憧憬之，讓同學真正感受到語文課應當是一首感人的詩，是一幅精致的畫，是一曲悅耳的歌，只有這樣，才能更激起同學勤奮學習的熱忱，以達到進展智力，塑造靈魂，凈化情的感目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。

《出師表》說課稿2

說教材

一．教材的地位和作用

今日我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課消失在人教版九班級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史學問，還可以受到古人的才智、士氣、節(jié)操方面的感染和激勵。

《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨膚淺，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。

二．教學目標

依據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和同學的實際特制定以下目標：

學問與力量：①積累詞語，豐富文言詞匯。

②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主見。

③積累名言警句，背誦課文

過程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培育同學自學文言文的力量。

②學習本文融情于談論、敘事，以情動人的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主見和愿望，

②領悟諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增加同學的責任感、使命感，立志做社會上用的人。

三、教學重點

①背誦全文。

②把握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。

本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情意融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神奇之處。作為重點，對提高同學的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。

四、教學難點

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主見。同學由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特殊理解。

②如何正確理解諸葛亮的“忠”。諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去仔細品嘗。同時對同學責任感、使命感的培育，也能起到肯定的樂觀作用。

說教法

一．校情分析

我校是典型的農(nóng)村中學，也就具有了農(nóng)村學校的特點：①語文資源匱乏。②同學學習語文的氛圍不濃。

二．學情分析

①我班同學的語文基礎較差。②學習語文的觀念、方式、方法較落后。③學習語文的力量較弱，語文的素養(yǎng)較低。

三．學法指導

1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導同學在理解思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。

2．爭論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由同學自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱忱，培育協(xié)作的精神。

3．探究法：供應有關本文的材料，引導同學自己探究，發(fā)覺問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使同學從探究中找出樂趣。

4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用?！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學法，較適合農(nóng)村學校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果。

5．教具預備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。

6．課時支配：3課時

說學法

新課標指出：閱讀，應當讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設如下之學法：

①用字典、詞典及資料疏通自學障礙?？梢酝瓿蓪Α氨怼边@種文學樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關資料的查閱；還可以提高同學查閱資料，使用工具書的水平及力量。

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合。提高朗讀、理解的力量，增加語感，形成整體感知，為深化理解文本作輔墊。

③借助閱歷、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學溝通。可以提高同學對文言文的翻譯水平，增加合作的意識；還可加深對文本的理解。

④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中溝通爭論。提高同學發(fā)覺問題——分析問題——解決問題的力量。

⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習。通過對比可以發(fā)覺兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學習方法。

說教學程序

1．導入：同學們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章?；虮砻鲌髧?，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，神秘何在？讓我們一起走進他的《出師表》吧！“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實，去激發(fā)和提高同學學習本文的愛好、欲望。（投放《三國演義》電影片頭）

2．利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。

通過同學自讀，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學力量。（投影生字詞的讀音）

3．師生共讀課文，理解要點、重點。

①老師范讀為引子，關心同學把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領同學進入情境中去。②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當?shù)脑u價。③以理清文章的思路為目標。即：出師前對治國的合理支配；出征的緣由及決心。

4．綜合學習，自主合作探究。

①反復朗讀，自主理解，合作溝通。引導同學體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。②重點品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主見，以及他的遠見卓識。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。

5．背誦課文，積累學問。

①綻開競爭背誦，完成對本課的背誦任務，并作適當?shù)脑u價。②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言學問。（投影展現(xiàn)文言常識）

6．比較學習，拓展延長。

①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡才智。②溝通學習的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。

7．板書設計：（投影展現(xiàn)）

《出師表》說課稿3

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是義務訓練課程標準試驗教科書中人教版語文九班級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標指出：“閱讀……應當讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實在不行多得。教學應當通過讀、背、悟、思等多種形式讓同學得到提高。學習時，還應當結(jié)合文章組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓同學在學習的過程中得到充分進展。

二、說三維目標

1、學問與力量目標：A在學習中了解“表”這種文言文體的一般學問；B整體感知文章內(nèi)容，把握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；C培育同學探究性閱讀和遷移性閱讀的力量。

2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)覺；C強調(diào)同學與文本的對話、同學之間的對話、老師與同學之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導同學聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培育絕不是空洞的說教，而是應當讓同學聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思索，得出自己的結(jié)論。而同學對諸葛亮人品、氣節(jié)的思索解讀過程，實際上就是情感培育過程、價值觀的形成過程。

三、說教法、學法

1、以讀為本，讓同學在讀中理解、品嘗。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導同學進行多元化思索。

3、留意傳授學習方法，指導同學學習思索，在思索中發(fā)覺，在發(fā)覺中走向完善。

4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注意同學的自主理解和思索，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受勝利的喜悅。

5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。

6、要借助同學的學習興奮點和愛好所在，以學問鏈接的形式，將同學對文本本身的學習拓展延長到課外，讓同學在更為寬闊的時空中自主學習。

四、說教學構思

（一）以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導同學快速進入課文。

（二）自讀課文，掃除障礙

通過同學自讀課文，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

（三）共讀課文，理清要點

以理清文章結(jié)構為目標，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言。

（四）綜合學習，自主探究

同學圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)覺，自談感受，合作探討。

（五）選背課文，文化積累

同學選背精彩片段，綻開競背，師生共評。

《出師表》說課稿4

一、說教材。

今日我說課的課題是選自人教版義務訓練課程標準教科書語文九班級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學習這些文章不但可以增長歷史學問，還可以受到古人的才智、士氣、節(jié)操方面的感染和激勵。文章總結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史閱歷，表示“北定中原，興復漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主見明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學中，應著重引導同學在理解文意的基礎上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點。

鑒于教材內(nèi)容，我將利用2課時完成本課的教學，下面我說的是其次課時，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：

學問目標：

整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主見。

力量目標：

反復誦讀，學習本文融情于談論、敘述，以情動人的寫作方法。

德育目標：

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增加責任感、使命感，做社會的有用人才。

［說明］確定以上的三個目標體現(xiàn)了“新課標”提倡的“學問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，結(jié)合同學實際，確定本節(jié)課的教學重點是：

教學重點：把握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

教學難點：

如何正確理解諸葛亮的“忠”？

二、說教法學法

為了達到目標、突出重點、突破難點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法學法的指導思想是：想方設法調(diào)動同學多種感官參加學習過程，引導他們樂觀思維，熱忱參加，從而達到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。詳細做法如下：

1、情景設置法——充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設情景，引起同學的愛好，使同學很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)同學情感，引起共鳴。

2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領悟文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學中我采納名家范讀、同學自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓同學通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。

3、爭論法——利用質(zhì)疑，組織爭論，引導同學發(fā)揮集體才智，自主學習，合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

三、說教學過程

為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類學問寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學，文學和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學作品，都是心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使同學專心靈、用真情去擁抱作品，就需要老師創(chuàng)設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氛圍，引導同學自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向同學展現(xiàn)了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以老師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起同學情感波瀾，促使同學進入最佳情境。

（附老師開場白）

一首《歷史的天空》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個才智靈魂的'感召力，一個民族吶喊的震撼力！

慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄予得了？

看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永久的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎驗椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜?。”今日就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份向往，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

（二）前提測評，溫故而知新。

首先課件展現(xiàn)《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使同學“耳醉其音”“心醉其情”，使同學仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，同學整體把握文章的結(jié)構，抓住閱讀契機，在這一環(huán)節(jié)中采納分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內(nèi)容的把握狀況。以及在檢驗的過程中，對樂觀踴躍而又精確?????回答問題的同學鼓掌三次，以示鼓舞。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調(diào)動同學學習樂觀性，使同學體驗到勝利的歡樂，又能運用舊知引入新知，較符合同學的認知規(guī)律。

（三）分析課文，理清文章脈絡。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思索”。這就要求我們在指導同學閱讀時，要引導同學在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求同學讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓同學帶著問題去讀，可以引發(fā)同學在閱讀中思索、對文章整體感知，

（四）體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。

1、說理評理。

通常我們要勸勉和打動某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說理的？

（1）諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。

（2）假如你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？

2、陳情抒情：

1、通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學們再讀《出師表》，循著的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？

2、為什么會“臨表涕零，不知所云”？

同學可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感謝。

2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂和期望。

4、對出師北伐的堅決交心和必勝信念。……

（四）合作探究評價人物

同學爭論溝通，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題綻開激烈的爭辯。

一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。

另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。

老師組織同學辯論，鼓舞同學暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，同學的收獲應是最同學爭論溝通，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題綻開激烈的爭辯。總結(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震驚，以“情感”使對方感動，以“措施”教育對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，始終為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今日人們確定諸葛亮，主要是由于他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被給予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應當胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

（五）小結(jié)，布置作業(yè)。

葉圣陶先生也說過：“閱讀是汲取，寫作是傾吐。”只有在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作力量因此我布置了以下作業(yè)。

諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事跡、傳奇、俗語還有許多。課外收集有關資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇600字的短文。

老師結(jié)束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永久的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財寶。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的才智忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永久仰慕……

《出師表》說課稿5

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是義務訓練課程標準試驗教科書中人教版語文九班級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標指出：“閱讀……應當讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不行多得。教學應當通過讀、背、悟、思等多種形式讓同學得到提高。學習時，還應當結(jié)合文章組織相關分析性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓同學在學習的過程中得到充分進展。

二、說三維目標

1、學問與力量目標：

A在學習中了解“表”這種文言文體的一般學問；

B整體感知文章內(nèi)容，把握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；

c培育同學探究性閱讀和遷移性閱讀的力量。

2、過程與方法目標：

A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點；

B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)覺；

c強調(diào)同學與文本的對話、同學之間的對話、老師與同學之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；

D引導同學聯(lián)系本人的生活體驗進列多角度閱讀。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述本人的觀點和建議；怎樣正確對待他人對本人的恩惠；怎樣看待本人的價值觀和世界觀。這一情感培育絕不是空洞的說教，而是應當讓同學聯(lián)系本人的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，本人從多角度去思索，得出本人的結(jié)論。而同學對諸葛亮人品、氣節(jié)的思索解讀過程，實際上就是情感培育過程、價值觀的形成過程。

三、說教法、學法

1、以讀為本，讓同學在讀中理解、品嘗。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導同學進列多元化思索。

3、留意傳授學習方法，指導同學學習思索，在思索中發(fā)覺，在發(fā)覺中走向完善。

4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注意同學的自主理解和思索，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受勝利的喜悅。

5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然?貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強列設計教學環(huán)節(jié)。

6、要借助同學的學習興奮點和愛好所在，以學問鏈接的形式，將同學對文本本身的學習拓展延長到課外，讓同學在更為寬闊的時空中自主學習。

四、說教學構思

（一）以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導同學快速進入課文。

（二）自讀課文，掃除障礙

通過同學自讀課文，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

（三）共讀課文，理清要點

以理清文章結(jié)構為目標，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言。

（四）分析學習，自主探究

同學圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)覺，自談感受，合作探討。

（五）選背課文，文化積累

同學選背精彩片段，綻開競背，師生共評。

《出師表》說課稿6

教材地位：本課位于九班級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在學校教材中卻占有重要位置，是教學的重點

教學目標：１、了解及文章體裁

２、嫻熟朗讀課文

３、把握一至五段重點詞句含義

４、理解提出的三條建議

教學重點：同教學目標２、３、４

教學難點：同教學目標３、４

教學方法：合作探究法、質(zhì)疑爭論法、朗讀法、歸納法、講解法

學法指導：質(zhì)疑爭論法、自學法、批注法、識記法、朗讀法

教學流程：

一、引入

在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，

后來成了才智的化身他就是三國時期的諸葛亮今日，我們就來學習他的名篇《出師表》

：以超人的才智引出本文，能調(diào)動同學的學習愛好，使他們盡快進入課堂

二、了解

：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文都需要同學進行深化了解讓他們借助手中資料自行進行了解，老師再依據(jù)狀況準時進行補充，并強調(diào)需要識記的重點，是本文第一課時學習中不行少的環(huán)節(jié)

三、師生共讀課文

：在共讀中，既可以關心同學解決自讀中遇到的問題，老師也可以發(fā)覺同學朗讀

中消失的問題，準時賜予引導和訂正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面賜予指正

四、小組合作，疏通文章一至五段含義

：本文由于年月久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深化理解文章內(nèi)容的基礎由于課下解釋標注比較全面，同學手中又有齊備的工具書，有力量解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給同學去完成同時，采納小組合作的形式可以提高學習效率，又可以相互提示重點，解決難點，從而達到好的學習效果

五、師生爭論，解決疑難

：文中一些重點實詞和虛詞的含義解釋和資料中都沒有顯示，同學依據(jù)自己力量可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班爭論，以求解決徹底

六、反饋檢測，強調(diào)重點

：為準時了解同學學習狀況，檢測其以文章詞句含義的把握程度，老師設置一些習題，提問同學在這個過程中，既可以發(fā)覺同學自學中存在的問題，又可以適時向同學強調(diào)詞句翻譯中的重點和難點

七、口頭翻譯前五段

：在多角度翻譯的基礎上，讓同學看著課文獨立復述其含義，達到鞏固成果的目的

八、合作探究

思索：文章前五段寫了什么內(nèi)容？

明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞

：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內(nèi)容之一讓同學以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培育他們的理解概括力量

九、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

：作為這篇文章的第一課時，從到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學習內(nèi)容相當零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結(jié)必需進行，用以關心同學梳理本節(jié)所學，再次明確學習重點

十、布置作業(yè)

１、背誦并翻譯前五段

２、完成基訓相應題目

：這篇文章需要識記的內(nèi)容許多受課堂時間限制，同學難以當堂消化以作業(yè)的形式督促其課下準時鞏固，利于下節(jié)課的學習。

《出師表》說課稿7

說教材

一．教材的地位和作用

今日我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課消失在人教版九班級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史學問，還可以受到古人的才智、士氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨膚淺，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已

二．教學目標

依據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和同學的實際特制定以下目標：

學問與力量：①積累詞語，豐富文言詞匯

②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主見

③積累名言警句，背誦課文

過程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培育同學自學文言文的力量

②學習本文融情于談論、敘事，以情動人的寫法

情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主見和愿望，

②領悟諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增加同學的責任感、使命感，立志做社會上用的人

三、教學重點

①背誦全文

②把握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情意融在說理與敘事之中這是本文的精彩、神奇之處作為重點，對提高同學的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的

四、教學難點

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主見

同學由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特殊理解

②如何正確理解諸葛亮的“忠”

諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去仔細品嘗同時對同學責任感、使命感的培育，也能起到肯定的樂觀作用

說教法

一．校情分析

我校是典型的農(nóng)村中學，也就具有了農(nóng)村學校的特點：①語文資源匱乏②同學學習語文的氛圍不濃

二．學情分析

①我班同學的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的力量較弱，語文的素養(yǎng)較低

三．學法指導

1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導同學在理解思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了

2．爭論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由同學自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱忱，培育協(xié)作的精神

3．探究法：供應有關本文的材料，引導同學自己探究，發(fā)覺問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使同學從探究中找出樂趣

4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學法，較適合農(nóng)村學校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果

5．教具預備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖

6．課時支配：3課時

說學法

新課標指出：閱讀，應當讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：

①用字典、詞典及資料疏通自學障礙可以完成對“表”這種文學樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關資料的查閱；還可以提高同學查閱資料，使用工具書的水平及力量

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合提高朗讀、理解的力量，增加語感，形成整體感知，為深化理解文本作輔墊

③借助閱歷、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學溝通可以提高同學對文言文的翻譯水平，增加合作的意識；還可加深對文本的理解

④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中溝通爭論提高同學發(fā)覺問題——分析問題——解決問題的力量

⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習通過對比可以發(fā)覺兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學習方法

說教學程序

1．導入：同學們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或表明報國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，神秘何在？讓我們一起走進他的《出師表》吧！“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實，去激發(fā)和提高同學學習本文的愛好、欲望

2．利用工具書及資料，掃除障礙，