設(shè)計(jì)原理概論課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。楊滟君設(shè)計(jì)原理概論楊滟君設(shè)計(jì)原理概論36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。楊滟君設(shè)計(jì)原理概論設(shè)計(jì)原理?xiàng)钿倬O(shè)計(jì)原理課程教案第章:設(shè)計(jì)概論楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案第一節(jié):設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展對于農(nóng)村教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)信心興趣是入門的向?qū)?，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。學(xué)生習(xí)作是一種學(xué)習(xí)，而且是相對枯燥的學(xué)習(xí)。所以教師要善于營造一個(gè)和諧輕松的情感氛圍，引趣激情，清除心理障礙。正如贊可夫說的那樣：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語。如在指導(dǎo)學(xué)生寫游戲作文時(shí)，教師可利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會樂于寫作。如寫《一次有趣的活動》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動，如“老鷹捉小雞”“貼鼻子”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我們可以設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情、動作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。二、注重閱讀積累，提高運(yùn)用能力閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達(dá)能力，這是對作文影響最直接的一面。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們語文課本上有許多文質(zhì)兼美的文章，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的情感表達(dá)，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表情達(dá)意的方法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的精彩段落，并熟讀成誦、抄寫甚至默寫。經(jīng)過日積月累，精彩的語段讀多了，自然會悟到什么叫具體，什么叫形象，什么叫對比，什么叫比喻、擬人等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識往往伴隨著一個(gè)個(gè)段落，連同段落描述的畫面、情感一起沉淀在學(xué)生的記憶深處。一旦學(xué)生習(xí)作時(shí)，就會信手拈來，得心應(yīng)手。如《奇異的植物世界》一文，作者按參觀路線順序，先總后分，描述了植物園的幾種植物，走到不同的方位看到不同的奇異植物，把整個(gè)植物園交代得清清楚楚，使讀者如同親臨其境。我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的校園，引導(dǎo)學(xué)生回顧文中的寫法，指導(dǎo)他們按一定順序介紹“我們的校園”，效果很好。三、結(jié)合課文，練習(xí)續(xù)寫，拓展想象有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾騽堇麑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路展開合理的想象。如《坐井觀天》的結(jié)尾寫道：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！苯虒W(xué)此處時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拓展練習(xí)：青蛙聽了小鳥的話有沒有跳出井口來？如果跳出來了，它會看到些什么，說些什么？如果沒有跳出來，它又會說些什么？問題一提出，就激起了學(xué)生想象的浪潮，反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果富有獨(dú)特的創(chuàng)造性。又如《刻舟求劍》一文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象，敘說故事：船靠岸后，那個(gè)人會怎么做？結(jié)果如何？他的心情怎樣？四、挖掘農(nóng)村素材，指導(dǎo)留心生活法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫。其實(shí)，農(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，相反，農(nóng)村地區(qū)有著廣博的作文素材。學(xué)生們身處農(nóng)村，跟大自然零距離接觸，這是城里的孩子所體驗(yàn)不到的。我告訴學(xué)生說：“處處留心皆學(xué)問?！敝灰覀兤綍r(shí)留心生活，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光，教師可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，看看鄉(xiāng)親父老們起早摸黑在給聞名中外的砂糖橘施肥、除草、灑農(nóng)藥。辛勞一年后，看到滿山遍野果實(shí)累累的砂糖橘，感受勞動給人們帶來豐收的喜悅，讓學(xué)生體會勞動是最美的，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn);農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，清明拜祭等，這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性，極富生活色彩。所以我鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事情，記錄身邊的真人真事，關(guān)注班級、學(xué)校、社會動態(tài)，做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。觸動學(xué)生的心弦，使他們寫出充滿真情實(shí)感的好文章來。五、教給修改方法，培養(yǎng)修改能力在訓(xùn)練時(shí)，首先教給學(xué)生修改作文的方法，指出修改范圍。指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)范的修改符號，按照一定的順序找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改。一次突破一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面：看看順序是否恰當(dāng)，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然等。三是語言方面：看看語句是否通順，前后是否連貫，有無錯(cuò)別字，有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，虛心聽取大家的建議，對作文進(jìn)行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生每次作文都是最大的“獲勝者”。農(nóng)村的學(xué)生并不笨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，做生活的有心人，相信一定能幫助農(nóng)村小學(xué)生提高寫作水平。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)一樣，是字、詞、句、段、篇基本功的“組裝”、運(yùn)用和熟練的過程。同時(shí)，可以讓學(xué)生拓寬視野，獲得知識，積累豐富的信息資源，掌握大量的鮮活的詞匯，是增長知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。一、注重課堂精讀葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課堂上的精讀是閱讀教學(xué)中掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師繪聲繪色的語言渲染是創(chuàng)設(shè)情境的好方式。例如，教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。二、重視學(xué)生的質(zhì)疑疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的質(zhì)疑恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法。以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，通過對小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學(xué)們的無限同情，即：文中人為什么對如此黑暗社會的悲慘結(jié)局會出現(xiàn)“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質(zhì)疑質(zhì)量都較高。在師生的共同討論中，學(xué)生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對小姑娘的無限同情和對黑暗社會的憎恨，因而看似快樂的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對黑暗社會無聲的控訴和抗?fàn)帯Ｈ缓?，老師和同學(xué)們分別帶有感情地反復(fù)讀。學(xué)生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進(jìn)入文章的意境。閱讀教學(xué)中，“導(dǎo)”是前提，“讀”是途徑，“悟”是關(guān)鍵。課文內(nèi)容及其所包容的思想是學(xué)生通過自讀自悟得出來的。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對于學(xué)生是“導(dǎo)”而不是“牽”，學(xué)生的“悟”在于教師巧妙、適時(shí)地引。優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，一定要變教師的包辦代替為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語言文字為憑借，進(jìn)行比較、分析、概括、推理等思維活動，以達(dá)到思有所悟，學(xué)有所得。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)十分重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，要重視語言的積累。”這也正是葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的語文教育思想?？梢姡挥薪處熤铝τ趯?dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，才能在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，學(xué)會創(chuàng)造。在課堂上，教師要讓學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”。如在《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地地為小魚著想，為小男孩著想。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在這里，要特別指出兩點(diǎn)：第一，教師要提高自身的語文素養(yǎng)。教師的語文素養(yǎng)決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師能夠感悟和把握文本，需要兩種功夫：一是對文本的理解力，二是對文本的悟性。語文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個(gè)教師都具備的，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，熱愛閱讀。第二，教師要注重激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其樹立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價(jià)不應(yīng)采用“讀的不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平評價(jià)，如“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了”、“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字”。對學(xué)生回答問題的評價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。教師的評價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價(jià)會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇、評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)投入學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它既能訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣，注重課堂精讀，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生通過自己的思維獲得知識；充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂閱讀，從而有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。從這三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，一定會提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1設(shè)計(jì)原理?xiàng)钿倬O(shè)計(jì)原理課程教案設(shè)計(jì)原理2第章:設(shè)計(jì)概論楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案第一節(jié):設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展第3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與手工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與手工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期4工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期5市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期楊滟君設(shè)計(jì)德kJACOBS市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期6知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期和諧化設(shè)計(jì)楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期7第二節(jié):設(shè)計(jì)的社會功能楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案第二節(jié):設(shè)計(jì)的社會功能8一、創(chuàng)造媒介創(chuàng)造生活方式、生活體驗(yàn)楊滟君設(shè)計(jì)原理課程教案一、創(chuàng)造媒介9三、創(chuàng)造和諧三、創(chuàng)造和諧10設(shè)計(jì)原理概論課件11設(shè)計(jì)原理概論課件12設(shè)計(jì)原理概論課件13設(shè)計(jì)原理概論課件14設(shè)計(jì)原理概論課件15設(shè)計(jì)原理概論課件16設(shè)計(jì)原理概論課件17設(shè)計(jì)原理概論課件18設(shè)計(jì)原理概論課件19設(shè)計(jì)原理概論課件20設(shè)計(jì)原理概論課件21設(shè)計(jì)原理概論課件22設(shè)計(jì)原理概論課件23設(shè)計(jì)原理概論課件24設(shè)計(jì)原理概論課件25設(shè)計(jì)原理概論課件26設(shè)計(jì)原理概論課件27設(shè)計(jì)原理概論課件28設(shè)計(jì)原理概論課件29設(shè)計(jì)原理概論課件30設(shè)計(jì)原理概論課件31設(shè)計(jì)原理概論課件32設(shè)計(jì)原理概論課件33設(shè)計(jì)原理概論課件34設(shè)計(jì)原理概論課件35設(shè)計(jì)原理概論課件36設(shè)計(jì)原理概論課件37設(shè)計(jì)原理概論課件38設(shè)計(jì)原