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“導(dǎo)數(shù)的概念”教學設(shè)計說課稿一、教學目標的確定及反思”4個方面進行匯報。一、教學目標的確定課程定位課程定位（二）教學目標的確定依據(jù)之——教學要學情分析學情分析基于教學內(nèi)容和學情分析，并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們制定了本次課的三維標一般的思維方法，提高類比歸納、抽象概括、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的思維能力，讓學生具有運用導(dǎo)數(shù)題目一和題目二（）f(xxx0處是否可導(dǎo)？（）學習任務(wù)二。題目一既考察了學生對導(dǎo)數(shù)概念第一層含義的運用，又直觀體現(xiàn)出函數(shù)在一點處可導(dǎo)的等價條件，自然得出導(dǎo)數(shù)概念的第二層含義——函數(shù)在開區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)。題目二的結(jié)果也是學生運用導(dǎo)數(shù)概念的第一層含義所得出，教師啟發(fā)學生運用函數(shù)思想，將a替換成x，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，構(gòu)建建模思想，設(shè)計了與“海綿城市概念相關(guān)的案例，（水0480%。527h米/分鐘，Mathematica軟件進行求解。在學生求解過程中，學生質(zhì)疑：為什么
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