新工科背景下高職課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索-以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例

新工科背景下高職課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索——以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例新工科背景下高職課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索——以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例

一、引言

隨著新工科背景下高職教育的發(fā)展，高職院校的課程設(shè)置不再滿足于傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而是注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。如何在高職課程中挖掘思政資源并有效地進行思政教育，成為了當前高職教育改革的重要課題。本文將以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例，探討在新工科背景下高職課程如何挖掘思政資源，并對教學(xué)路徑進行探索。

二、新工科背景下高職教育的特點

新工科背景下高職教育的特點主要集中在以下幾個方面：實踐性強、應(yīng)用性強、創(chuàng)新性強、綜合性強。高職教育以傳統(tǒng)工科課程為基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力，以適應(yīng)社會的需求。

三、前端設(shè)計技術(shù)課程的教學(xué)特點

高職“前端設(shè)計技術(shù)”課程是面向計算機專業(yè)學(xué)生進行的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開發(fā)方面的技術(shù)能力。其教學(xué)特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：實踐性強、綜合性強、應(yīng)用性強。

1.實踐性強：前端設(shè)計技術(shù)是一門實踐性很強的課程，需要學(xué)生通過實際操作來熟悉和掌握前端開發(fā)的相關(guān)技術(shù)和工具。因此，教學(xué)過程中需要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行實際項目的開發(fā)和實踐。

2.綜合性強：前端設(shè)計技術(shù)涉及到多個學(xué)科領(lǐng)域，如編程語言、網(wǎng)頁設(shè)計、圖形設(shè)計等。教學(xué)過程應(yīng)強調(diào)學(xué)科之間的融合與交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

3.應(yīng)用性強：前端設(shè)計技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中應(yīng)用廣泛，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以學(xué)到實際應(yīng)用的技能，提高就業(yè)競爭力。因此，在教學(xué)中要注重將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的應(yīng)用場景。

四、思政資源在前端設(shè)計技術(shù)課程中的挖掘

1.軟件開發(fā)倫理教育：在前端設(shè)計技術(shù)課程中，可以通過講解軟件開發(fā)倫理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準則，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。

2.信息安全意識教育：前端設(shè)計技術(shù)涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全的問題，在教學(xué)過程中可以加強對學(xué)生的信息安全意識教育，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)攻擊方式和防范措施，提高信息安全保護意識。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：前端設(shè)計技術(shù)是一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，有很大的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)空間。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展，開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

五、高職課程思政教育路徑探索

在高職課程中挖掘思政資源，并進行思政教育，需要根據(jù)教學(xué)特點和課程需求進行路徑探索。對于前端設(shè)計技術(shù)課程而言，可以采取以下幾種教學(xué)路徑：

1.教學(xué)內(nèi)容融入思政元素：在教學(xué)過程中，可以將一些思政元素融入到專業(yè)知識的講解中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能接觸到思政教育內(nèi)容。

2.課程設(shè)計強化思政教育：在課程設(shè)計中，可以有針對性地設(shè)置一些與思政教育相關(guān)的項目或任務(wù)，使學(xué)生在完成課程設(shè)計的過程中得到思政教育的熏陶。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新與思政教育結(jié)合：在教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)、團隊合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

六、結(jié)語

在新工科背景下的高職教育中，挖掘思政資源并進行思政教育是一個重要的任務(wù)。本文以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例，探討了如何在高職課程中挖掘思政資源，并對教學(xué)路徑進行了探索。通過教學(xué)實踐，我們可以為高職課程的思政教育提供一些借鑒和參考，以促進高職教育的改革和發(fā)展七、教學(xué)案例分析

在前端設(shè)計技術(shù)課程中，教師可以引入一些與思政教育相關(guān)的案例，通過案例分析和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力。以下是一個具體的教學(xué)案例：

案例名稱：互聯(lián)網(wǎng)安全與個人隱私保護

案例描述：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，個人信息的安全和隱私保護成為了一個重要的問題。學(xué)生需要了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)安全的基本知識，學(xué)會保護自己的個人隱私，避免個人信息泄露和被濫用。

教學(xué)設(shè)計：

1.引入：教師通過簡單的案例描述，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)安全和個人隱私保護的重要性，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

2.知識講解：教師講解互聯(lián)網(wǎng)安全的基本概念和常見的安全威脅，例如網(wǎng)絡(luò)釣魚、網(wǎng)絡(luò)詐騙等。同時，教師介紹一些常用的個人隱私保護技巧，例如密碼安全、網(wǎng)絡(luò)身份認證等。

3.案例分析：教師提供一些實際的案例，讓學(xué)生分析并找出其中存在的安全問題和隱私泄露的風(fēng)險。學(xué)生可以組成小組，共同分析案例，并提出解決方案。

4.討論與交流：學(xué)生將案例分析的結(jié)果進行討論和交流，分享各自的觀點和解決方案。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，并從中選取幾個代表性的觀點進行展示。

5.思考與總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次案例分析的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并提出一些深入思考的問題，例如如何在實際生活中保護個人隱私、如何加強網(wǎng)絡(luò)安全等。

八、教學(xué)評價與反饋

在高職課程中的思政教育中，教學(xué)評價和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。通過評價和反饋，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政教育效果，為教學(xué)改進提供參考。

1.課程評價：學(xué)生可以通過問卷調(diào)查等方式對整個課程進行評價，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果對課程進行改進和優(yōu)化。

2.學(xué)生作品評價：學(xué)生完成的課程設(shè)計作品可以作為評價和反饋的重要依據(jù)。教師可以評價學(xué)生的作品質(zhì)量和創(chuàng)新思維，并給予具體的建議和指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)筆記和討論參與度：教師可以要求學(xué)生每節(jié)課或每個階段提交學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和思考。同時，可以評價學(xué)生在討論中的參與度和貢獻。

4.反饋與指導(dǎo)：教師可以通過個別面談、小組討論等方式，對學(xué)生進行反饋和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，為其提供個性化的指導(dǎo)和幫助。

九、教學(xué)成果展示與分享

在高職課程中挖掘思政資源并進行思政教育，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認識到其重要性和價值。通過展示和分享教學(xué)成果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

1.學(xué)生作品展示：學(xué)生可以將自己完成的課程設(shè)計作品進行展示，分享自己的思考和創(chuàng)新成果?？梢酝ㄟ^學(xué)生展覽、學(xué)術(shù)交流等形式進行。

2.教學(xué)經(jīng)驗分享：教師可以將自己在高職課程中挖掘思政資源并進行思政教育的經(jīng)驗進行分享，與其他教師進行交流和互動，共同促進高職教育的發(fā)展。

3.課程研討會：可以組織一些課程研討會或?qū)W術(shù)研討會，邀請專家和學(xué)者來分享前沿技術(shù)發(fā)展和思政教育的最新成果，為教師和學(xué)生提供一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。

4.學(xué)術(shù)論文發(fā)表：教師和學(xué)生可以將自己的研究成果發(fā)表在相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊或會議上，為高職課程的思政教育貢獻自己的智慧和力量。

結(jié)語

高職教育的改革和發(fā)展離不開思政教育的引領(lǐng)和支撐。在新工科背景下的高職教育中，挖掘思政資源并進行思政教育是一個重要的任務(wù)。本文以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例，探討了如何在高職課程中挖掘思政資源，并對教學(xué)路徑進行了探索。通過教學(xué)實踐，我們可以為高職課程的思政教育提供一些借鑒和參考，以促進高職教育的改革和發(fā)展。同時，我們也應(yīng)該認識到思政教育是一個長期的過程，需要持續(xù)探索和創(chuàng)新，與時俱進，不斷提升思政教育的質(zhì)量和效果總結(jié)起來，高職課程中挖掘思政資源并進行思政教育是一項重要的任務(wù)。在新工科背景下，引導(dǎo)學(xué)生思考人文關(guān)懷、社會責任和職業(yè)道德等思政要素，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于他們在職業(yè)生涯中做出更好的選擇和決策。

通過本文對“前端設(shè)計技術(shù)”課程進行的實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)，在高職課程中挖掘思政資源可以通過多種形式進行，如課程設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗分享、研討會和學(xué)術(shù)論文發(fā)表等。這些形式不僅可以展示學(xué)生的創(chuàng)新成果和思考，也為教師提供了一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。

展示學(xué)生的課程設(shè)計作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力，同時也可以鼓勵他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際項目中。學(xué)生可以通過學(xué)生展覽、學(xué)術(shù)交流等方式，與同學(xué)、教師和專家進行交流和分享，不斷提升自己的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)。

教師可以將自己在高職課程中挖掘思政資源并進行思政教育的經(jīng)驗進行分享，與其他教師進行交流和互動。通過教學(xué)經(jīng)驗分享，教師可以借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平和思政教育效果。

組織課程研討會或?qū)W術(shù)研討會是另一種有效的形式，可以邀請專家和學(xué)者分享前沿技術(shù)發(fā)展和思政教育的最新成果。這樣的研討會為教師和學(xué)生提供了一個交流和學(xué)習(xí)的平臺，可以促進高職教育的發(fā)展。

此外，教師和學(xué)生還可以將自己的研究成果發(fā)表在相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊或會議上，為高職課程的思政教育貢獻自己的智慧和力量。通過學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，可以促進高職教育的改革和發(fā)展，推動思政教育的深入研究和實踐。

然而，我們也應(yīng)該認識到思政教育是一個長期的過程，需要持續(xù)探索和創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展和變化，思政教育也需要與時俱進，不斷提升思政教育