北京版七年級生物下冊呼吸與呼吸作用-教案

《第四節(jié)呼吸與呼吸作用》教案一、教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】：1?描述綠色植物的呼吸作用的過程。2?說出呼吸作用是生物的共同特征。3?認(rèn)同呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量?！具^程與方法】：參與探究實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，樹立生物知識來源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活的觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：呼吸作用過程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實(shí)驗(yàn)為依托，以生活和環(huán)境事件為載體，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，推測出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機(jī)物分解和釋放能量的實(shí)質(zhì)，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)與普適性。然后從生物圈的角度探討碳-氧平衡，反思人與生物圈的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和器材。提前一周黃豆，裝在玻璃瓶中的白菜。五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系生活［引言］:設(shè)境激趣冬天到了，媽媽買來幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同激發(fā)學(xué)生的探究時(shí)，天冷了不用開窗也可以凈熱情?；諝猓患胰硕己芨吲d，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。學(xué)生回答：缺少氧提出問題：“把花草放入臥室氣內(nèi)是否科學(xué)？”全體同學(xué)都能回答

提問：①知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？②植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳？出：呼吸作用吸入氧氣，呼出二氧化碳。實(shí)驗(yàn)探究，合作交流頭驗(yàn)一：觀祭盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)提問：甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而來？分析：種子在明發(fā)的過程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子的明發(fā)，還有部分冃匕量以熱能的形式散發(fā)了。提出問題：萌發(fā)的種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？在轉(zhuǎn)變的過程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？學(xué)生觀察溫度計(jì)的度數(shù)，得出萌發(fā)的種子溫度升高。學(xué)生得出呼吸過程放出熱量實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳1、邀請一名冋學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明種子呼吸時(shí)放出二氧化碳［提問］:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什1、一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述認(rèn)同用澄清的石灰水可以驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的存在。2、用注射器抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識缺乏而難以理解的特點(diǎn)。

么？清的石灰水，進(jìn)行對比學(xué)生得出：種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣1、放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，乙瓶內(nèi)裝有煮熟的黃豆種子。2、先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會在空氣中燃燒？3、讓學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內(nèi)，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因分析討論得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。兩名學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內(nèi)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好記錄。觀察現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭會熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。得出結(jié)論：萌發(fā)的種子吸收氧氣。再次探究，知識升華引導(dǎo)學(xué)生提出：植物除了種子能進(jìn)行呼吸作用，其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用？出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了一晝夜，我們再把燃著的蠟燭分別伸入瓶內(nèi)。提冋：為什么把一只裝有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩著而不用透明塑料袋？歸納得出呼吸作用的概念（板書）有機(jī)物+氧二氧化碳+水+能量討論設(shè)計(jì)方案觀察罩著黑色塑料袋的那只熄滅，而另一只正常燃燒。

（植物體有生命的部分都可以進(jìn)行呼吸作用）實(shí)踐應(yīng)用，知識遷移通過多媒體展示呼吸作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況，如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大篷蔬采、種子的保存、水果的保鮮等分組討論，嘗試解決問題開闊學(xué)生視野，重塑“生活實(shí)踐”T“生物知識”T“服務(wù)生活”的目標(biāo)過程，升華思維前后聯(lián)系，知識提煉出示草原生態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈出示生物圈中碳氧平衡示意圖提問：①物圈中哪些過程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？②些過程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？板書：呼吸作用是生物的共同特征。我們要善待植物，愛護(hù)和保護(hù)植物，大量植樹造林，充分發(fā)揮綠色植物的巨大作用，與此同時(shí)，我們還要倡導(dǎo)低碳生活、節(jié)能減排、為維護(hù)我們美好的豕園地球，貝獻(xiàn)自己的力量。板書：綠色植物維持生物圈碳-氧氣平衡分析討論有機(jī)物通過食物鏈進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物知識提煉：呼吸作用是生物的共同特征。學(xué)生討論分析得出：綠色植物對維持生物圈中二氧化碳和