《關(guān)于有效家園合作的策略研究》論文

關(guān)于有效家園合作的策略研究摘要：家園合作是幼兒教育中不可或缺的一部分，高水平的家園合作既可以確保幼兒全面和諧的發(fā)展，又可以促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了能使每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，在家園合作過(guò)程中，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，但是由于教師與家長(zhǎng)在教育觀念、思考角度、對(duì)孩子的期望等方面總是或多或少地存在著差異，因此，雙方在溝通方面存在著很多問(wèn)題，所以，教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候要有一定的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)性的溝通，可以使雙方心情愉悅，很容易溝通，既能解決問(wèn)題，又能讓彼此感覺(jué)很親切，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生信任，拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，為以后的進(jìn)一步的家園合作奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要解析家園合作的概念及重要意義，分析家園合作中常見(jiàn)的問(wèn)題及探討如何有效的溝通及合作。關(guān)鍵詞：教師；家園合作；常見(jiàn)的問(wèn)題；有效的溝通一、家園合作簡(jiǎn)介（一）基本概念家園合作是家庭和幼兒園一起合作，是人的發(fā)展的需要，有利于家長(zhǎng)資源的充分利用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。家園合作教育是新時(shí)期深化幼教改革的一種必然趨勢(shì)，也是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求所在。（二）家園合作的主要形式1、親子活動(dòng)親子活動(dòng)是幼兒園專門(mén)面向家長(zhǎng)和幼兒所開(kāi)展的一種獨(dú)特的教育活動(dòng)，通過(guò)教師、家長(zhǎng)和幼兒三方的互動(dòng)，來(lái)密切家園關(guān)系和親子關(guān)系，形成和諧的大家庭；通過(guò)寓教于樂(lè)、寓教于游戲，來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒能力，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。2、接送交流接送交流是家長(zhǎng)早晨把孩子送到幼兒園、傍晚來(lái)幼兒園把孩子接回家的時(shí)候，教師與其進(jìn)行的一種面對(duì)面的極其頻繁的交流，有助于教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通信息，全面了解幼兒的狀況，準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，以促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)發(fā)展。3、家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)開(kāi)放日是指教師在特定的日子里，向全班家長(zhǎng)開(kāi)放班級(jí)內(nèi)外的各種教育教學(xué)活動(dòng)。這是一種生動(dòng)、形象、直觀的家園聯(lián)系形式。使家長(zhǎng)身臨其境，耳聞目睹幼兒一日或半日活動(dòng)，來(lái)加深對(duì)幼兒園及幼兒特點(diǎn)的了解，對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)家園合作共育。二、家園合作的意義（一）促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展幼兒園教育是一種能影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面有目的的活動(dòng)，通過(guò)幼兒園有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的身體生長(zhǎng)、智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展以及促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展，讓幼兒獲得關(guān)于體智德美方面的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)如果在家庭中得到延續(xù)和發(fā)展，將會(huì)事半功倍，通過(guò)雙方教育合力實(shí)現(xiàn)教育合力最大化。（二）促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣家庭教育既是奠基性教育，又是長(zhǎng)久性教育，對(duì)于幼兒的影響深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都會(huì)成為幼兒模仿的榜樣，很多父母在教育過(guò)程中容易忽視這一點(diǎn)，由于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是幼兒園一方面的責(zé)任，只有家庭和幼兒園雙方合作，才能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）有助于父母形成正確的教育觀念由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，因此父母在教育過(guò)程中過(guò)于溺愛(ài)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的現(xiàn)象依然存在于部分家庭教育中，同樣也有部分家長(zhǎng)忙于工作，忽視對(duì)孩子的家庭教育，將教育的責(zé)任完全交給幼兒園，這需要教師與家長(zhǎng)密切地溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。（四）有助于教師專業(yè)能力和知識(shí)的提升在家園合作過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園和幼兒園教師的訴求越來(lái)越高，同時(shí)也就意味著對(duì)于教師的專業(yè)能力和知識(shí)要求提高，能夠在進(jìn)行家園合作過(guò)程中與家長(zhǎng)有良好的溝通，教師自身的素養(yǎng)也會(huì)影響在家園合作過(guò)程中家長(zhǎng)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)教師要不斷提升自身的保教能力。三、家園合作中存在的問(wèn)題及原因分析（一）家園合作存在的問(wèn)題1.家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位在一些幼兒園開(kāi)展家園合作的過(guò)程當(dāng)中，通常都是由幼兒園負(fù)責(zé)制定和安排活動(dòng)的具體內(nèi)容，而家長(zhǎng)則是在得到幼兒園告知以后，予以配合。盡管這樣的家園合作已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育模式中的常態(tài)，但是由于其很少顧及家長(zhǎng)的想法，從而使得幼兒家長(zhǎng)不能夠完全了解和理解家園合作的目的和意義，以此就會(huì)對(duì)家園合作活動(dòng)產(chǎn)生排斥、抵觸，而這些都不利于家園合作活動(dòng)作用的發(fā)揮。2.家園合作趨于形式化家園合作原本是家長(zhǎng)與幼兒園互相配合、了解的雙向互動(dòng)活動(dòng)但是實(shí)際上很多幼兒園開(kāi)展的家園合作確實(shí)走馬觀花。而幼兒園所制定的家園合作活動(dòng)內(nèi)容也沒(méi)有讓家長(zhǎng)更為深入地了解和理解幼兒園教育動(dòng)態(tài)，從而也就不能夠?yàn)榇龠M(jìn)家園合作提供更有益的建議。3.家園缺乏有效溝通盡管幼兒教師與家長(zhǎng)可以溝通的渠道比較多，比如一日活動(dòng)、家訪等。但是實(shí)際上，由于幼兒園在這些溝通渠道上過(guò)于注重工作形式，而家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)又不重視，從而使得教師與家長(zhǎng)缺乏有效的溝通。比如有些教師通過(guò)路路通與家長(zhǎng)聯(lián)系，但是如果教師頻繁給家長(zhǎng)們發(fā)信息，就會(huì)招來(lái)怨言，而信息量少了又會(huì)被埋怨，可以說(shuō)教師與家長(zhǎng)溝通不暢直接降低了家園合作的教育效果。（二）家園合作存在問(wèn)題的原因分析1.家長(zhǎng)與教師未擺正位置當(dāng)前許多幼兒園在制定家園合作過(guò)程中仍然不重視家長(zhǎng)的想法，只是一味要求家長(zhǎng)配合，從而使得家長(zhǎng)在活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。另外，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要按時(shí)交學(xué)費(fèi)、幼兒園就可以全權(quán)負(fù)責(zé)好孩子的教育問(wèn)題，不論家園合作的內(nèi)容是什么，都是幼兒園一方的工作。家長(zhǎng)這種教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移，使其更加難以在家園合作中擺正自己位置，從而阻礙了家園合作活動(dòng)的有效實(shí)施與開(kāi)展。2.教師與家長(zhǎng)的溝通比較少很多幼兒教師與家長(zhǎng)都常常會(huì)抱怨無(wú)法與對(duì)方進(jìn)行良好的交流，而關(guān)于家園合作的溝通機(jī)會(huì)則少之又少。導(dǎo)致這類問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因就是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)片面地認(rèn)為一日活動(dòng)等家園合作教育活動(dòng)只是雙方溝通渠道。從而忽略了在這些溝通渠道中如何強(qiáng)化互動(dòng)、給予其情感色彩，使得教師與家長(zhǎng)在融洽的氛圍中提升合作教育水平。3.教師隊(duì)伍建設(shè)不足教師作為家園合作的重要參與者，教師隊(duì)伍的質(zhì)量關(guān)系著家園合作目標(biāo)是否能夠達(dá)成。然而當(dāng)前很多幼兒園在教師隊(duì)伍建設(shè)上卻存在待遇低、人員流動(dòng)性大等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接阻礙了家園合作工作的正常開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，主要包含兩個(gè)方面：首先是教師工作量與精神壓力都比較大。目前幼兒園的小中大班人數(shù)都在30～40人左右，而幼兒園教師只有2～3名，一名教師要負(fù)責(zé)數(shù)十名幼兒的工作壓力可想而知。教師們不僅要負(fù)責(zé)孩子們的日常生活，還要隨時(shí)關(guān)注孩子們的人身安全。長(zhǎng)此以往就會(huì)使得教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，此外，由于編制不足，幼兒園教師數(shù)量和質(zhì)量也呈逐漸下降趨勢(shì)。四、有效家園合作的開(kāi)展策略（一）掌握與家長(zhǎng)的溝通的策略良好的家園關(guān)系能使我們的教育教學(xué)工作得到更進(jìn)一步的開(kāi)展。當(dāng)我們與家長(zhǎng)進(jìn)行接觸時(shí)，就開(kāi)始建立家園關(guān)系，我們只有建立了良好的家園合作關(guān)系，才能讓今后的工作更好地開(kāi)展。首先在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，我們老師要有一定的專業(yè)性，不光懂得教育工作的理論知識(shí)，還要懂得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這樣在和家長(zhǎng)交流時(shí)，才能體現(xiàn)老師的專業(yè)性，有的放矢地為家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑提出建議，幫助家長(zhǎng)解決困難。其次，要尊重每一位家長(zhǎng)，平等交流。作為老師，我們應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)任建立彼此互相信任的責(zé)任。在平時(shí)的工作中，我們可以利用接送孩子的時(shí)間主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的情況及各方面的表現(xiàn)。每個(gè)月的《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》及時(shí)向家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子的近期狀況，讓家長(zhǎng)更加了解，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，我們也知道了家長(zhǎng)內(nèi)心的需求，了解家長(zhǎng)內(nèi)心的需求，有些家長(zhǎng)不敢直接提出意見(jiàn)的，我們要主動(dòng)了解，揣摩家長(zhǎng)的心思，抓住需要，溝通問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、采用合理的方式，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以實(shí)際行動(dòng)取得家長(zhǎng)的信任，這樣才能取得好的教育效果。（二）家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的策略家園共育指幼兒園與家長(zhǎng)一起完成幼兒的教育工作，在幼兒教育中家長(zhǎng)的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)是老師最好的合作者，從一定意義上說(shuō)，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，而且是長(zhǎng)期、全方位的老師。在平時(shí)有多種形式的活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，感受幼兒教育的重要性，知道幼兒教育不單單是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)也是相輔相成的，在家園合作中，我們通過(guò)和家長(zhǎng)的交流中也能得到學(xué)習(xí)。1、“家長(zhǎng)護(hù)園隊(duì)”讓家長(zhǎng)們根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)參與到活動(dòng)中來(lái)，知道進(jìn)出幼兒園的方向，沒(méi)有帶接送卡家長(zhǎng)在門(mén)房等本班老師來(lái)接之后，才能進(jìn)班。通過(guò)站崗執(zhí)勤，家長(zhǎng)感受到了安全在幼兒園的重要性，并且自己在今后的接送孩子的時(shí)候會(huì)嚴(yán)格要求自己，也會(huì)幫助老師提醒其他家長(zhǎng)。2、幼兒自理能力大比拼、幼兒班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等主題活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)裁判孩子們打分還讓他們和自己的孩子進(jìn)行親子和其他班比賽。在活動(dòng)中家長(zhǎng)能夠看到孩子們的發(fā)展水平和自己孩子的能力。3、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、節(jié)日親子手工制作大部分家長(zhǎng)比較關(guān)心的就是自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)怎樣，經(jīng)常有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我孩子什么都不會(huì)，連簡(jiǎn)單的數(shù)字都不會(huì)寫(xiě)等。在公開(kāi)活動(dòng)中讓家長(zhǎng)了解孩子們是在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是老師給教會(huì)的，這就需要我們幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。很多家長(zhǎng)來(lái)參加幼兒園活動(dòng)以為就是給孩子拍照、玩一玩，在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)有一定的了解，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的主體地位。（三）家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變和提升父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中影響最大的人，由于缺乏教育的幼兒理念，很多家長(zhǎng)還跟以前一樣，認(rèn)為孩子在幼兒園一切都應(yīng)該老師去教育，跟他們沒(méi)有關(guān)系。所以我們?cè)谟變簣@中開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，感受幼兒園的教育教學(xué)。1、家長(zhǎng)進(jìn)課堂。通過(guò)家長(zhǎng)給幼兒上課的形式，讓家長(zhǎng)直觀的感受幼兒教育，以此提高家長(zhǎng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。不僅能夠使幼兒學(xué)到很多知識(shí)，也使家長(zhǎng)們更深入的了解了班級(jí)和學(xué)校，更好的推動(dòng)了家園合作的發(fā)展。2、每個(gè)班門(mén)口的家園聯(lián)系窗，里面有科學(xué)育兒、衛(wèi)生保健、溫馨提示、家園配合四個(gè)板塊家長(zhǎng)們可以利用接送孩子的時(shí)間去掌握更好的科學(xué)育兒方法；班里的微信群里面有老師、家長(zhǎng)們看到的一些好的文章、育兒方法大家都可以在群里進(jìn)行分享；華幼親子?？矔?huì)定期給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)放，也讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，能夠積極投稿，和大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。這些活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)不斷提高理論修養(yǎng)，是家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)，了解和掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，提升家庭育兒水平。（四）區(qū)域活動(dòng)家長(zhǎng)的配合在幼兒園的一日生活中孩子的區(qū)域活動(dòng)占很重要的一部分，在區(qū)域活動(dòng)充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具，但在制作這些玩教具的過(guò)程中，需要某些材料，一時(shí)無(wú)法收集到，向家長(zhǎng)發(fā)出收集材料的通知時(shí)，有些家長(zhǎng)不能理解。為了能解決這些問(wèn)題，在每次請(qǐng)家長(zhǎng)收集時(shí)，要告知家長(zhǎng)活動(dòng)的目標(biāo)，是和孩子共同完成的，選擇家長(zhǎng)方便、快捷、沒(méi)有壓力的完成。1、本班的種植區(qū)的植物較少遇到這種情況，我不是讓家長(zhǎng)直接帶化草植物，而是讓家長(zhǎng)自己選擇種植一些水培或土培，讓孩子們進(jìn)行觀察。結(jié)果所有的家長(zhǎng)都帶來(lái)了，帶的都各不相同，有種的大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。每次家長(zhǎng)走到種植區(qū)都要停下腳步去欣賞，讓本班的自然角成為了一道風(fēng)景線。2、材料的投放的區(qū)域中有很大的比重在我們的生活中也經(jīng)常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我們還在幼兒園創(chuàng)設(shè)了材料資源回收處，讓家長(zhǎng)把家里不用的塑料制品、玻璃制品、紙制品等進(jìn)行分類，投放在幼兒園的樓梯下，全園家長(zhǎng)的資源都很豐富，老師每次進(jìn)行填充時(shí)都能找到自己滿意的材料。孩